摘要：隨著農(nóng)村教育改革的深化推進(jìn)，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施已日趨完善。黨和政府加大了各項(xiàng)投入力度，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，配備了音樂器材，有的農(nóng)村學(xué)校還擁有了音樂教室，大大改善了音樂學(xué)科教學(xué)條件。我們可喜地看到，音樂課程在農(nóng)村學(xué)校已開啟，孩子們的歌聲也時(shí)?；仨懺谛@上空。

關(guān)鍵詞：音樂學(xué)科;構(gòu)建;有效;課堂

一、引言

音樂課是學(xué)生非常喜歡的一門課程。但是，我們不能讓學(xué)生停留在“喜歡”上，而是要通過我們的音樂教學(xué)讓學(xué)生掌握知識(shí)技能，形成基本的音樂修養(yǎng)，成為終生熱愛音樂、享受音樂的人。在音樂學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校的孩子基本能夠完整地演唱歌曲。但是，音樂基礎(chǔ)要素的聽辨以及音樂作品的理解賞析等方面的能力就明顯不足。要提高學(xué)生的音樂能力，必須要先提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為農(nóng)村音樂教師，我們?cè)撊绾巫裱魳穼W(xué)科特點(diǎn)開展有效的教學(xué)，如何通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)？

二、研讀《課標(biāo)》，明確目標(biāo)與方向

課程標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)。要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，首先要深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《課標(biāo)》來指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)。《課標(biāo)》中指出“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣，涵養(yǎng)美感，和諧身心，陶冶情操，健全人格。”因此，音樂課堂教學(xué)不應(yīng)只是教孩子們唱唱歌，而要以審美為核心，關(guān)注和重視學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表演、創(chuàng)造、欣賞等多種音樂實(shí)踐活動(dòng)，“以美育人”，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

《課標(biāo)》所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。教師首先要熟悉每一單元、每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)生要“學(xué)會(huì)什么”，教師要“教什么”。再圍繞“三維目標(biāo)”，對(duì)照學(xué)段目標(biāo)來科學(xué)制定課時(shí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)的課時(shí)目標(biāo)切忌大而空，要小而實(shí)。再結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以音樂審美為核心，緊緊圍繞所設(shè)定的目標(biāo)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

三、以生為本，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）關(guān)注音樂本體，教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)

音樂性是音樂課堂教學(xué)的靈魂，我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)形式都應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)內(nèi)容的音樂要素，用音樂的手段解決音樂的問題。我們提倡課堂氛圍的活躍和學(xué)生的積極參與，但是不能在一節(jié)課內(nèi)把各種教學(xué)手段都運(yùn)用上。又唱又跳又演又是打擊樂，這樣看似熱鬧的課堂背后，是讓學(xué)生離音樂越來越遠(yuǎn)。他們不但歌曲沒唱好，音樂知識(shí)技能也沒能掌握，更談不上獲得音樂的體驗(yàn)。

因此，我們要在倡導(dǎo)音樂課堂活躍形式的同時(shí)，更要有實(shí)在的內(nèi)涵。應(yīng)該靜下心來，沉潛到音樂本體之中，脫掉那些華而不實(shí)的外衣，回歸最實(shí)在的課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)和實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才是我們應(yīng)該積極探索的。

（二）以學(xué)生為主體，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，要思考所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)學(xué)生是否能夠完成？如果不能完成，還可以用什么方法和手段來幫助學(xué)生更好地獲得知識(shí)與技能。每個(gè)班級(jí)的學(xué)情不同，每個(gè)孩子的音樂能力各有差異，教師在教學(xué)過程中要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)做出教學(xué)調(diào)整，不能只顧著“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。

農(nóng)村孩子比較靦腆，不善于表現(xiàn)，缺乏自信。我們可以設(shè)計(jì)一些音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心。

四、立足課堂，培養(yǎng)音樂能力

在國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的背景下，農(nóng)村學(xué)校更應(yīng)認(rèn)真審視當(dāng)下的音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)了解國(guó)家義務(wù)教育音樂學(xué)科質(zhì)量檢測(cè)的導(dǎo)向，建立起“培養(yǎng)學(xué)生音樂能力”的教學(xué)思維，將提高學(xué)生音樂能力落實(shí)在課堂上。

唱歌教學(xué)是主要的音樂教學(xué)內(nèi)容之一。從某種意義上來說，唱歌教學(xué)支撐著整個(gè)音樂教學(xué)，是獲得良好音樂素質(zhì)教育的最佳途徑。所以，上好唱歌課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)起著重要的作用。我們的教學(xué)不只是讓學(xué)生“唱會(huì)歌”，更要“會(huì)唱歌、唱好歌”。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤的歌唱方法，培養(yǎng)正確的歌唱習(xí)慣。讓學(xué)生在唱會(huì)歌的同時(shí)，不斷提高歌唱技能和表現(xiàn)能力。

我們可以在教唱旋律、歌詞等環(huán)節(jié)中讓學(xué)生感受音樂的美;可以引導(dǎo)學(xué)生通過身體律動(dòng)去感受不同節(jié)拍的韻律感，掌握音樂節(jié)拍的特點(diǎn);還可以通過理解歌曲的意境，掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)。比如：四年級(jí)上冊(cè)《茉莉花》這一課，我們可以對(duì)“讓我來 0將你摘下”這一樂句的休止符節(jié)奏做深入的分析：“這里的八分休止符恰恰表達(dá)了作者‘想摘又舍不得摘的那種猶豫不決的心情，更是飽含了作者對(duì)茉莉花的喜愛之情?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了八分休止節(jié)奏的演唱技巧，也體會(huì)了歌曲的情感美，從中獲得了美的體驗(yàn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

《課標(biāo)》中指出，“……創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間”。農(nóng)村孩子雖然音樂表現(xiàn)力不強(qiáng)，音樂能力不高，但是他們卻具有樸實(shí)勤學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，我們應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生成為主體，通過唱、聽、演、奏等教學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能，形成基本音樂素養(yǎng)。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷總結(jié)，構(gòu)建有效音樂課堂，讓每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能在音樂課堂中得到開發(fā)。

基金項(xiàng)目：本文系泉州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃第二批立項(xiàng)課題——“提升鄉(xiāng)村中小學(xué)青年音樂教師課堂教學(xué)能力的實(shí)踐研究”（編號(hào) QG1352-150）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃一丹（1972.12-），福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)。