沈小松

摘要：我國(guó)的德育內(nèi)容包含政治、思想、道德、心理健康等相關(guān)方面，其中思想道德教育是關(guān)乎于一個(gè)人人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育。德育涉及的內(nèi)容有愛國(guó)主義教育、理想教育、勞動(dòng)教育、集體主義教育、自覺紀(jì)律教育、人道主義與社會(huì)公德教育、民主與法制觀念教育、科學(xué)世界觀和人生觀教育。高中是青少年思想意識(shí)形態(tài)形成的重要階段，音樂學(xué)科中所涵蓋的人文性、審美性、實(shí)踐性體現(xiàn)著音樂的道德功能作用，“以美育人”的教育方式與教育思想和我國(guó)教育文化傳統(tǒng)一脈相承，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的重要有機(jī)部分。

關(guān)鍵詞：高中;音樂教育;德育;觀念

一、前言

較之于初中、小學(xué)而言，高中階段的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了較大改變，巨大的升學(xué)壓力之下，課業(yè)負(fù)擔(dān)也非常繁重，德育與應(yīng)用能力培養(yǎng)的時(shí)間大打折扣，這樣的形勢(shì)之下，滲透式的教育就顯得尤為重要。利用滲透式的教育方式，很多知識(shí)內(nèi)容可以通過在課程中穿插與介紹，不用專門課堂就可以在熏陶教育的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。音樂教育本身就具備道德導(dǎo)向作用，在音樂課中滲透德育內(nèi)容對(duì)于學(xué)生思想道德的提升與引導(dǎo)是非常有效的。本文旨在介紹德育的相關(guān)內(nèi)涵以及音樂教育的德育功能，并對(duì)相關(guān)實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行闡述，以此讓更多的人認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科的德育價(jià)值。

二、德育的相關(guān)內(nèi)涵

（一）德育的概念、性質(zhì)及功能

一般而言，廣義的德育是有計(jì)劃、有目的地對(duì)群眾在政治、思想以及道德方面施加影響的活動(dòng)，社區(qū)教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育等等都屬于德育范疇。而狹義的教育是專指學(xué)校教育，是受教育者有計(jì)劃和目的的培養(yǎng)受教育者品性道德的活動(dòng)。其性質(zhì)由社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件決定，具有社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性與民族性、繼承性，是社會(huì)教育共有的現(xiàn)象，并伴隨著社會(huì)的發(fā)展而變化。在學(xué)校進(jìn)行德育教育具有社會(huì)性功能、教育性功能以及個(gè)體性功能。

（二）德育的過程

德育的過程是受教育者根據(jù)道德形成規(guī)范及受教育者思想道德形成的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教育者施加影響，以使受教育者逐漸形成與完善道德意識(shí)形態(tài)與行為的過程，這一過程中會(huì)促成受教育者道德情感、道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德行為的產(chǎn)生，個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范一體化會(huì)在道德教育的影響下逐漸契合與統(tǒng)一。所以說，德育過程本身就是在生產(chǎn)道德主體或是造就道德主體的過程。

綜合而言，構(gòu)成學(xué)生的思想道德品質(zhì)需要“知”“情”“意”“行”四個(gè)要素，“知”指的是認(rèn)知，學(xué)生對(duì)是非對(duì)錯(cuò)、好壞善惡一定的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)能力是高中學(xué)生思想品德的基礎(chǔ);“情”是指情緒與情感，是指學(xué)生在面對(duì)是非對(duì)錯(cuò)、好壞善惡時(shí)產(chǎn)生的喜厭、愛憎等內(nèi)心體驗(yàn)，這是學(xué)生道德形成的內(nèi)部動(dòng)力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的道德行為;“意”指的是意志，作為調(diào)節(jié)學(xué)生品德行為的精神力量，是人們?yōu)檫_(dá)成相關(guān)品性行為而付出努力的過程;“行”指的是行動(dòng)、行為，是在實(shí)踐中體現(xiàn)的外部行為，也是衡量思想品德的重要標(biāo)志。一般以始于“知”，終于“行”，但由于社會(huì)活動(dòng)以及影響德育的因素的復(fù)雜性，實(shí)施德育的具體過程可以具有多種開端。

三、音樂教育之德育功能

音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要方式，我國(guó)教育部部長(zhǎng)陳寶生的發(fā)言中明確說明了美育的意義以及我國(guó)教育的工作方向，普通高中按《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，保證藝術(shù)類必修課程6個(gè)學(xué)分。音樂課程作為我國(guó)教育體系中的必修課，不僅能給學(xué)生帶來精神上的愉悅感，促使學(xué)生獲得相關(guān)音樂知識(shí)與技能等顯性功能，還具有提升學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、判斷性思維等眾多隱形功能，讓學(xué)生在潛移默化的音樂熏陶中感受藝術(shù)美，提升自身品德修養(yǎng)。從這一方面來說，音樂教學(xué)中的德育功能是音樂學(xué)科本身具有的優(yōu)勢(shì)，能夠深入人心調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與感官，在無形之中對(duì)學(xué)生的“知”“情”“意”“行”產(chǎn)生影響?？偟膩碚f，音樂教育之德育動(dòng)能有以下幾方面的表現(xiàn)。

第一，在提升學(xué)生藝術(shù)感受能力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的到的情感。音樂學(xué)習(xí)本身就是感受藝術(shù)美的過程，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極探索與發(fā)現(xiàn)，并勇于表達(dá)和發(fā)揚(yáng)藝術(shù)美。對(duì)于大多數(shù)而言，音樂藝術(shù)都是一個(gè)抽象的概念，藝術(shù)美很多時(shí)候是文字都難以描述的，而藝術(shù)感覺不僅依托于學(xué)生與生俱來的藝術(shù)天賦，更重要的是在后天的藝術(shù)環(huán)境中進(jìn)行激發(fā)與培養(yǎng)。高中階段是青少年思維最為敏捷的時(shí)期，是多種思維培養(yǎng)的黃金時(shí)期，所接受的美學(xué)熏陶、藝術(shù)點(diǎn)播都將對(duì)其終身產(chǎn)生重要價(jià)值。尤其是在面臨繁重的文化學(xué)科任務(wù)時(shí)，音樂教育就像是封閉環(huán)境下所打開的一扇小窗，小窗中所透進(jìn)來的清新空氣能夠洗滌人的心靈、清醒人的頭腦，并給人積極向上、勇往向前的動(dòng)力，是廣大高中學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)之余的一劑能量補(bǔ)充劑。只有持續(xù)不斷的感悟美、欣賞美，才能在表達(dá)美、發(fā)揚(yáng)美、創(chuàng)造美的時(shí)候保持自信，音樂中所表現(xiàn)的真善美是德育的主要內(nèi)容，也是高中學(xué)習(xí)思想品德形成的重要根基。音樂是表達(dá)情感的藝術(shù)，學(xué)生在聆聽、欣賞和表現(xiàn)音樂時(shí)，對(duì)于作品中的內(nèi)涵會(huì)產(chǎn)生一定的共情反應(yīng)，以此逐漸鍛煉學(xué)生的共情能力，高效提升學(xué)生對(duì)于生活情感的感知能力。

第二，愛國(guó)主義教育是德育的永恒主題，很多具有愛國(guó)精神的音樂流傳下來都成了經(jīng)久不衰的經(jīng)典，通過音樂教育能夠深化學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感與自信心，促使學(xué)生形成保衛(wèi)祖國(guó)、維護(hù)祖國(guó)和平統(tǒng)一以及利益的堅(jiān)強(qiáng)意志。高中音樂教材是經(jīng)過眾多專家精心整理研發(fā)的，學(xué)習(xí)體裁、內(nèi)容等薈萃了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)愛國(guó)歌曲以及歌頌時(shí)代的流行音樂作品。這些作品不僅旋律優(yōu)美，歌詞朗朗上口，而且滲透著或是強(qiáng)烈或是深沉的愛情情懷與時(shí)代精神。實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)與傳唱這些作品時(shí)，其中所表達(dá)的思想感情也會(huì)或多或少深入學(xué)生的內(nèi)心。高中音樂中這一類型的題材主要有兩種，一種是優(yōu)秀的傳統(tǒng)民歌或是經(jīng)典流行歌曲，例如《小河淌水》《茉莉花》《我的未來不是夢(mèng)》《嘎達(dá)梅林》《相約九八》等，這些歌曲或是表達(dá)了我國(guó)少數(shù)民族對(duì)生活的熱愛，或是傳遞了我國(guó)人民自強(qiáng)不息、勤勞勇敢的精神，又或是給人一種積極向上的動(dòng)力與信念，讓學(xué)生微笑面對(duì)生活，敢于追求夢(mèng)想，能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生樹立正確的人生理想與觀念產(chǎn)生重要意義，深得高中學(xué)子的喜愛。第二方面，收錄了許多歌頌祖國(guó)和社會(huì)生活的名作。例如《我愛你，中國(guó)》《我和我的祖國(guó)》《走進(jìn)新時(shí)代》《誰不說俺家鄉(xiāng)好》等，這些曲目大多是新中國(guó)成立前后的作品，主要講述一些歷史發(fā)展事件，描述生活場(chǎng)景，歌頌領(lǐng)導(dǎo)人與偉人，在學(xué)習(xí)這些歌曲的過程中，學(xué)生能相關(guān)歷史事件以及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景有一個(gè)大致的了解，也能深刻感受到我國(guó)歷史的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，以及祖祖輩輩為了我們今天幸福生活所付出的鮮血與努力，通過學(xué)習(xí)這些作品，我們更感美好生活的來之不及，對(duì)于未來生活，大家都要珍惜。

三、高中音樂教育的德育功能的實(shí)現(xiàn)途徑

（一）深度分析音樂教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容

高中音樂教材中傳遞的都是正能量的內(nèi)容，高中音樂教師應(yīng)該基于教材深度分析作品內(nèi)涵，讓學(xué)生明白為何這些作品能夠成為經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生探索旋律中的音樂美與歌詞中的文學(xué)美，帶領(lǐng)學(xué)生深入作品，細(xì)細(xì)品鑒其中的韻味與身后的文化情感。例如，在學(xué)習(xí)聲樂作品《我和我的祖國(guó)》時(shí)，教師可以首先播放我國(guó)不同地區(qū)自然分光、大好河山、名勝古跡與美好生活的圖片剪輯，每一個(gè)鏡頭下都反映了一個(gè)民族的生活印象，最終匯集成了我國(guó)具有多民族特色的文化特征，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與認(rèn)同感。繼而結(jié)合近年來我國(guó)發(fā)生的幾個(gè)大事件，例如“非典”事件、汶川大地震、涼山火災(zāi)等，促發(fā)學(xué)生憂國(guó)憂民的思想，此過程中，教師可以用言語教導(dǎo)學(xué)生要好好保護(hù)和愛護(hù)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，這樣才能減少災(zāi)難的發(fā)生，或是在災(zāi)難來臨之時(shí)，能夠更好地抵抗災(zāi)難;然后播放北京奧運(yùn)會(huì)、“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇、實(shí)驗(yàn)六號(hào)02星發(fā)射成功、北斗三號(hào)最后一顆衛(wèi)星發(fā)射成功、屠坳坳獲得國(guó)際生命科學(xué)研究獎(jiǎng)，讓學(xué)生感受到當(dāng)代中國(guó)的進(jìn)步與發(fā)達(dá)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，鼓勵(lì)學(xué)生樹立崇高的理想信念。最后在后面歌曲學(xué)習(xí)的階段基于歌詞內(nèi)容提升學(xué)生的民族意識(shí)，深切感受我和我的祖國(guó)之間的“一刻也不能分離”。

（二）借助歌曲中的榜樣力量科學(xué)滲透德育功能

學(xué)生都具有可塑性和向師性等特點(diǎn)，實(shí)際教學(xué)中，教師是滲透德育最直接的資源，因此，在備課、上課以及生活中的一言一行中，教師都應(yīng)該重視自身帶給學(xué)生的導(dǎo)向與示范作用，不斷完善自己的思想道德建設(shè)，在教學(xué)中選擇一些情感豐富的、高品質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，例如《天亮了》《感動(dòng)中國(guó)》《掌聲響起來》等，并在課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自己在課余深度挖掘作品創(chuàng)作背景與深層次的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在音樂課堂中學(xué)會(huì)感動(dòng)、學(xué)會(huì)大愛、學(xué)會(huì)自我成就。

（三）布置課外音樂活動(dòng)任務(wù)，將音樂中的德育功能滲透到生活之中

課外音樂活動(dòng)任務(wù)是課內(nèi)音樂德育功能展開的補(bǔ)充，例如在學(xué)習(xí)《獨(dú)特的民族風(fēng)》之后，讓學(xué)生在課外自行選擇一個(gè)民族的音樂文化與習(xí)俗進(jìn)行調(diào)查研究及整理相關(guān)資料，這一活動(dòng)也可以幾個(gè)同學(xué)共同合作完成，在收集相關(guān)資料的同時(shí)，學(xué)生需要在書本上或是網(wǎng)上查詢相關(guān)資料，還需要根據(jù)情況適當(dāng)進(jìn)行走訪調(diào)查，以此深入了解地方文化與民族特色，提升溝通技巧、解決問題、探究知識(shí)的能力。

四、結(jié)論

綜上，高中音樂中的作品之所以能夠成為經(jīng)典廣為流傳，主要是因?yàn)槠渲兴磉_(dá)的感情以及價(jià)值取向能夠得到群眾的認(rèn)同，當(dāng)學(xué)習(xí)這些作品時(shí)，學(xué)生置身于作品所營(yíng)造的氛圍之中，這種來自藝術(shù)的強(qiáng)有力的情感與審美沖擊，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重要的德育功能。教師在平時(shí)需注意引導(dǎo)學(xué)生正確的思考與感受，積極營(yíng)造恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在課堂中感受音樂的洗禮，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”“以美育人”。

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