厚恩

摘? 要 傳統(tǒng)教學(xué)方法對概（預(yù)）算按照學(xué)科體系、知識體系講授，導(dǎo)致學(xué)生不熟悉定額，學(xué)完之后實際編制概預(yù)算的能力較弱?；诠ぷ鬟^程，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項目為載體，以授課學(xué)生為對象，以任務(wù)為驅(qū)動，集“教、學(xué)、做”一體化，對高職非造價專業(yè)概預(yù)算教學(xué)進(jìn)行改革，取得良好的效果。

關(guān)鍵詞 公路工程管理;概預(yù)算;教學(xué)改革;高職教育

中圖分類號：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）06-0093-02

Discussion on Reform of Budgetary Estimate Teaching based on Working Process//HOU En

Abstract Traditionally， project budget is instructed according to the

subject system and knowledge hierarchy. This leads to students？unfamiliarity with the project quota and a poor ability to compile budgetary documents for actual projects. Via actual teaching ex-periences， based on the ideology of working process， an attempt to

reform current teaching method of General Budget for Project Course

for students majored in project budgeting in higher vocational schools

is made. This reforming attempt is vocation activity-oriented， ability cultivation-targeted， task-driven， projects-carried and students-objected; it has integrated teaching， studying and exercising wholly and has promised well.

Key words highway engineering management; project budget; teaching reform; higher vocational education

1 前言

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點[1]。課程改革應(yīng)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程整體設(shè)計及單元設(shè)計，而高職教師能力的專業(yè)性、高職院校辦學(xué)的差異性以及高職教育的靈活性，都決定了不宜在高職推行統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程整體設(shè)計應(yīng)是課程改革的“綱”，綱舉目張，課程整體設(shè)計的合理與否直接影響到課程標(biāo)準(zhǔn)的完善，關(guān)系到課程單元設(shè)計的系統(tǒng)性和科學(xué)性。課程改革的重要著力點和關(guān)鍵點之一是課程整體設(shè)計，應(yīng)參照課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計。

對于公路橋梁專業(yè)群而言，概預(yù)算課程占據(jù)著很重要的位置，作為一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中要突出實踐性與應(yīng)用性[2]。筆者在進(jìn)行公路工程管理課程改革時，參照戴士弘教授的《高職教育課程改革》進(jìn)行系統(tǒng)的課程整體設(shè)計，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將理論學(xué)習(xí)與解決工程實際問題相結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才[3]，效果較為理想，現(xiàn)予以整理以供探討。

2 改革理念和思路

《公路工程管理》教材中將定額、概預(yù)算編制分成兩章，教師按照學(xué)科體系、知識體系講授，先逐一講解理論，再進(jìn)行應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能很好地理解概預(yù)算編制和定額運用之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能將定額套用熟練地運用于編制概預(yù)算的過程中，理論教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)相對獨立，學(xué)生工程實踐能力不足[4]?？紤]到概算和預(yù)算文件只是編制深度不同，而其編制原理是相通的，因此，筆者基于工作過程，收集真實項目資料，以項目為載體，以概預(yù)算編制任務(wù)為驅(qū)動，邊講解邊練習(xí)，集“教、學(xué)、做”一體化，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下先手工編制完整項目的預(yù)算，再用軟件編制概算、預(yù)算、投標(biāo)報價，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。

3 教學(xué)過程設(shè)計

入門基礎(chǔ)（引入任務(wù)）? 先展示真實項目的預(yù)算文件及投標(biāo)書，讓學(xué)生觀摩真實項目的文件資料，引入學(xué)習(xí)任務(wù)。接著簡單介紹完成該任務(wù)應(yīng)具備的相關(guān)基礎(chǔ)知識，包括概預(yù)算費用組成、概預(yù)算文件組成、概預(yù)算編制依據(jù)、編制步驟及招投標(biāo)基礎(chǔ)知識等。通過觀摩真實文件，學(xué)生對預(yù)算和投標(biāo)報價的編制形成感性認(rèn)識。

下發(fā)任務(wù)，明確考核方式? 下發(fā)三個以上規(guī)模、難度不同的真實項目的工程資料，同時將預(yù)算表格、人工材料價格信息、考核方式等基礎(chǔ)資料下發(fā)給每一位學(xué)生。要求每位學(xué)生選取一個項目，通過預(yù)算的學(xué)習(xí)，提交手工編制的預(yù)算文件一份;對三個項目全部利用SmartCost造價軟件編制概算、預(yù)算、投標(biāo)報價（招投標(biāo)版），并將編制成果通過E-mail或教學(xué)軟件提交給教師。教師結(jié)合學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況、編制成果，評定學(xué)生的期中考試成績。

手工編制預(yù)算文件，套用定額? 手工編制預(yù)算文件一般順序為：列項→初編08表“分項工程預(yù)算表”→初編10表“自采材料料場價格計算表”→編制09表“材料預(yù)算單價計算表”→編制11表“機(jī)械臺班單價計算表”→編制07表“工、料、機(jī)單價匯總表”→編制04表“其他工程費及間接費綜合費率計算表”→編制05表“設(shè)備、工具、器具購置費計算表”→補編08表→編制03表“建筑安裝工程費計算表”→編制06表“工程建設(shè)其他費用及回收金額計算表”→編制01表“總概（預(yù)）算表”及01-1表“總概（預(yù)）算匯總表”→編制12表“輔助生產(chǎn)工、料、機(jī)械臺班單位數(shù)量表”→編制02表“人工、主要材料、機(jī)械臺班數(shù)量匯總表”及02-1表“總概（預(yù)）算人工、主要材料、機(jī)械臺班數(shù)量匯總表”→撰寫編制說明。

概預(yù)算課程的教學(xué)效果直接影響學(xué)生對于專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握程度。由于與預(yù)算文件編制相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和公路工程管理課程同步開設(shè)，編制預(yù)算時用到的部分與施工有關(guān)的知識在公路工程管理課程之后才開設(shè)，因此，教師在每次授課過程中突出理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合，科學(xué)合理分配理實一體化教學(xué)課時[5]，結(jié)合08表，以三個任務(wù)中的一個項目為例，介紹概、預(yù)算項目表。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生先熟悉項目表和08表，并初步具備列項能力。

在熟悉08表的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照編制步驟，初編08表（由于人工、材料、機(jī)械臺班費用未知，故只能初編）。根據(jù)08表的編制內(nèi)容和任務(wù)需要再練習(xí)定額的運用，首先引導(dǎo)學(xué)生翻閱定額，介紹定額的構(gòu)成、分類和作用;再根據(jù)08表所列項目名稱，分別對路基工程、路面工程、橋隧工程、其他工程，按照確定施工方法、分析工作內(nèi)容、查定額（翻目錄、找表格、讀說明、看小注）、調(diào)整定額的順序，逐一練習(xí)定額的運用。教師在講練過程中，結(jié)合項目所用到的定額知識和崗位能力需求，適當(dāng)以案例的形式對學(xué)生套用定額的能力進(jìn)行拓展訓(xùn)練。如項目中練習(xí)了“三合土”基層設(shè)計配合比跟定額配合比不一致時定額的調(diào)整，可以再練習(xí)調(diào)整水泥穩(wěn)定土基層中的水泥劑量，進(jìn)行技能的深化，以瀝青混合料路面油石比的調(diào)整進(jìn)行拓展訓(xùn)練和技能檢驗。

08表編制需要用到人工、材料、機(jī)械臺班費用，初編08表之后，順利引入“工、料、機(jī)”單價計算，使學(xué)生學(xué)懂08表、09表、10表、11表等表之間的勾稽關(guān)系。在講授練習(xí)過程中，結(jié)合計算內(nèi)容介紹《公路工程概、預(yù)算編制辦法》中相關(guān)價格計算知識。

之后補編08表，并根據(jù)第二、三部分費用及預(yù)留費用表格，詳細(xì)介紹“編辦”對相關(guān)費用計算的規(guī)定，練習(xí)相應(yīng)費用計算;接著對價格和費用計算成果進(jìn)行匯總，撰寫編制說明。學(xué)生從另外兩個項目中選取一個，手工編制預(yù)算，提交編制成果。

在整個編制過程中，教師針對練習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，全面總結(jié)預(yù)算編制方法及注意事項，采用個別輔導(dǎo)、重點講解等方式進(jìn)行系統(tǒng)引導(dǎo)，邊講邊練，“講中做、做中講、學(xué)中做、做中學(xué)”，知識、理論、實踐緊密結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，集“知識、理論、實踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體化，“時間、地點、內(nèi)容、教師”一體化，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生編制預(yù)算文件這一崗位能力的目標(biāo)。

利用軟件編制預(yù)（概）算文件和投標(biāo)報價? 學(xué)生在手工編制預(yù)算文件時，最大的困難是由于專業(yè)知識不足，套用定額有難度，而造價軟件的“模糊查找”功能很好地解決了這一難題，加上有了手工編制預(yù)算文件的基礎(chǔ)，利用軟件編制概、預(yù)算文件和投標(biāo)報價就相對比較容易。在講授練習(xí)過程中，以任務(wù)驅(qū)動，參照手工編制預(yù)算文件教學(xué)方法，按照下述流程分別練習(xí)編制預(yù)算文件、投標(biāo)報價、概算文件，就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

軟件編制預(yù)算文件流程：錄入建立清單（項目表）→套用分項定額→調(diào)整現(xiàn)有定額→計算分項工料機(jī)預(yù)算單價→調(diào)整分項工程費率→設(shè)定項目屬性→）分?jǐn)傎M用→調(diào)價（投標(biāo)報價編制）→輸出打印表格。

4 結(jié)語

筆者按照高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，通過兩屆學(xué)生的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)基于工作過程對高職公路橋梁專業(yè)群非造價專業(yè)概預(yù)算教學(xué)進(jìn)行改革是有效可行的。筆者在教學(xué)過程中嘗試采用基于工作過程的教學(xué)模式，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以項目為載體，以授課學(xué)生為對象，集“教、學(xué)、做”一體化，按照任務(wù)驅(qū)動進(jìn)行概預(yù)算教學(xué)改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗工作的過程，在學(xué)校就體驗將來工作的環(huán)境，培養(yǎng)勝任將來工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)[6]，取得良好的效果。

在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)，按照學(xué)生“從具體到抽象，從定性到定量，從感性到理性”的認(rèn)知規(guī)律，逐步加大任務(wù)設(shè)計的難度，邊講邊練，引導(dǎo)訓(xùn)練，個別輔導(dǎo)，重點講解，集“教、學(xué)、做”一體化，提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、信息處理、數(shù)字應(yīng)用等能力;讓學(xué)生在練習(xí)中相互討論交流，培養(yǎng)與人合作、與人交流、解決問題、革新創(chuàng)新等能力。同時，通過專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的行業(yè)通用能力，提高學(xué)生的崗位能力。教學(xué)實踐表明，學(xué)生普遍反映對本門課程興趣較濃，收獲很大。■

參考文獻(xiàn)

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]海梅，李靈俊.基于課堂教學(xué)與實訓(xùn)相融合的公路工程概預(yù)算課程教學(xué)模式初探[J].四川水泥，2016（11）：146.

[3]王瓊.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式的建筑工程概預(yù)算教學(xué)改革研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018，26（13）：159-160.

[4]黃山，鮑學(xué)英.建筑工程概預(yù)算教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2012，21（1）：72-76.

[5]楊鵬飛.基于任務(wù)驅(qū)動DDQMS教學(xué)模式在《公路工程概預(yù)算》課程應(yīng)用及研究[J].中國建材科技，2017（4）：76-78.

[6]張軍鋒，汪蓮.《公路工程概預(yù)算》課程教學(xué)改革研究[J].工程與建設(shè)，2015（6）：864-866.