郭振華 王丹

摘? ?要：文章在闡述微課教學(xué)特點基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，為如何更好地發(fā)揮出微課在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用作用進行策略分析。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程技術(shù)專業(yè);微課;實訓(xùn);教學(xué)優(yōu)化

環(huán)境工程技術(shù)是一種適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)科，也是一門專業(yè)性較強，涉及水資源、大氣、固體廢棄物等關(guān)聯(lián)知識的多學(xué)科交叉綜合課程。從實際教學(xué)情況來看，不僅要求學(xué)生擁有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要具備較強的動手操作能力。原有的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法適應(yīng)社會發(fā)展對環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求。在這樣的發(fā)展背景下，微課作為一種基于信息技術(shù)的新型教學(xué)形式，具有短小精湛的特點，將微課應(yīng)用到環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中能提升環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)效果，有效提升了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)成效。文章就微課在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用問題進行研究，旨在能夠為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多有力支持，提升整個學(xué)科的教學(xué)效果[1]。

1? ? 環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)主要面向社會環(huán)保行業(yè)，通過利用一系列先進的技術(shù)手段和科學(xué)技術(shù)培養(yǎng)出社會環(huán)境監(jiān)測、分析檢驗、污染治理和工業(yè)廢水處理等方面的專業(yè)人才。環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后一般會被安排在事業(yè)單位環(huán)境工程建設(shè)的第一生產(chǎn)線上，從事分析化驗、環(huán)境監(jiān)測、給水和排水等一系列工作。為了能夠確保學(xué)生順利做好這些實踐工作，需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力[2]。

校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要場所，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面起著十分重要的作用。在國家對教育的日益重視下，教育部門和財政部門開始積極配合打造環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)基地，為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有力的支持。

經(jīng)過一段時間的發(fā)展建設(shè)，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)逐漸擴建了校內(nèi)實訓(xùn)基地，在開展環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的過程中得到了水質(zhì)監(jiān)測實訓(xùn)室、空氣監(jiān)測實訓(xùn)室和儀器設(shè)備實訓(xùn)室的支持，為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展?fàn)幦〉搅烁黝悆x器設(shè)備和設(shè)施。

2? ? 微課在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用必要性分析

國家教育部門、財政部門逐漸為環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供了資金、制度和技術(shù)的支持，有效提升了環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)水平，改善了實訓(xùn)條件，促進了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。但是從當(dāng)前教學(xué)實際情況來看，環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)各個環(huán)節(jié)無法確保每名學(xué)生都能夠擁有實踐操作的機會，因而在現(xiàn)有設(shè)施設(shè)備條件下讓每名學(xué)生都能夠熟悉操作具有一定的難度[3]。

結(jié)合課程教學(xué)要求在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置了儀器分析實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、水污染控制實驗3種類型的課程。儀器分析實驗配備了各種型號的專業(yè)氣相色譜儀、原子吸收分光光度儀、傅里葉變換紅外光譜儀等。環(huán)境監(jiān)測實驗基地應(yīng)用了先進室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測儀器設(shè)備和溶解氧檢測儀器設(shè)備。為了能夠更好地協(xié)調(diào)整各個儀器設(shè)備，可以通過計算機虛擬實驗操作平臺，來讓學(xué)生能夠根據(jù)需要來完成對各類儀器設(shè)備的選擇操作，解決儀器設(shè)備使用數(shù)量有限的問題。同時，在微課的作用下，學(xué)生還能夠從網(wǎng)絡(luò)上下載自己所需要的相關(guān)視頻軟件，從而更好地完成自己的學(xué)習(xí)[4]。

3? ? 微課在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用分析

3.1? 微課件的制作

環(huán)境技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課內(nèi)容不同，微課的制作方式和形式也不同。在實施微課教學(xué)時，教學(xué)視頻是整個微課教學(xué)的核心內(nèi)容，但是考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，微課的課時一般被設(shè)定在5～8 min，如果有特殊的需要，課時長也需要被控制在10 min以內(nèi)。在實施微課教學(xué)的時候教師需要注意的是，微課僅是輔助課堂教學(xué)的一種形式，教學(xué)內(nèi)容才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在實訓(xùn)課教學(xué)的過程中，對于比較精簡的內(nèi)容，一般可以通過錄像的方式來完成微課的制作，即教師應(yīng)用攝像機來將整個實訓(xùn)課程所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容完整地錄制下來，之后將課堂教學(xué)內(nèi)容、操作方法、實訓(xùn)內(nèi)容等向?qū)W生全面、完整地展示。

在微課教學(xué)中對于比較復(fù)雜的大型設(shè)備，比如氣相色譜、高效液相色譜、原子吸收分光光度計等，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際教學(xué)需要，來將這些內(nèi)容進行分段地錄制和展示，打造一個碎片化的學(xué)習(xí)模式，將時間較長的課程教學(xué)內(nèi)容進行細(xì)化，不僅有效提升了整個實訓(xùn)課程的效率，而且也在一定程度上減少了設(shè)備使用發(fā)生損壞的可能[5]。

大規(guī)模設(shè)備在碎片化制作時的具體細(xì)節(jié)如下：（1）氣相色譜儀制造：在教學(xué)的過程中注重介紹進樣器、色譜柱箱、檢測器、氣路控制系統(tǒng)、控制面板等。（2）開機方法：向?qū)W生全面介紹開機順序和載氣流量調(diào)節(jié)方案。（3）操作樣品的測定：在微課分段教學(xué)的時候要向?qū)W生介紹主菜單的功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)置溫度、橋電流。（4）關(guān)機操作方法：在關(guān)機操作時，需要向?qū)W生介紹實驗結(jié)束之后返回到主要菜單上、設(shè)置橋電流以及關(guān)閉恒流源進行降溫等操作方法。

在教學(xué)過程中，對于理論和實踐一體化和仿真實訓(xùn)課軟件，操作部門可以采用錄屏法進行操作，將PPT的演示操作文稿錄制下來，在確保畫面清晰的情況下幫助學(xué)生更清晰地看見所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[6]。

3.2? 利用微課進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率

在課前，學(xué)生可以通過手機來了解教師在課前安排布置的教學(xué)任務(wù)，通過反復(fù)觀看視頻，為自己之后的實踐操作學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在課上，借助微課的形式豐富以往的學(xué)習(xí)模式，比如可以借助計算機仿真技術(shù)，來提升實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，模擬實際生產(chǎn)過程，并在大屏幕上打造一個仿真的生產(chǎn)過程，設(shè)置出一些生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的生產(chǎn)故障，使得學(xué)生在模擬操作的過程中熟悉工藝操作流程。基于微課的仿真教學(xué)還能夠根據(jù)實際情況來調(diào)整各個工藝件的使用，減少系統(tǒng)操作故障。

在整個課程教學(xué)設(shè)計中，題目采取的都是工程實例，教學(xué)實踐流程十分順暢。在微課的利用下，能夠更好地增強學(xué)生對工程規(guī)劃設(shè)計的總體感受，有效培養(yǎng)了學(xué)生良好的工程素養(yǎng)和工程思維。微課在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用凸顯出了兩個教學(xué)特點：（1）強化了學(xué)生對行業(yè)工程和環(huán)保設(shè)備設(shè)計的認(rèn)識和理解。（2）通過計算機編程、計算機繪圖軟件、計算機三維實體模型等，能夠在以往的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生利用各類技術(shù)形式，比如利用計算機輔助設(shè)計（Computer Aided Design，CAD）解決實際工程問題的能力，改變了當(dāng)前實踐教學(xué)的局限，更進一步凸顯出了實訓(xùn)教學(xué)的針對性和有效性。

3.3? 借助微課來拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在微課的支持下學(xué)生能夠方便地借助移動終端來觀看微課視頻，對于在課堂上遇到的不理解問題，學(xué)生可以借助微課來查找各類學(xué)習(xí)資料，借助微課來還原自己之前的學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)情感態(tài)度等，拓展知識學(xué)習(xí)視野[7]。

3.4? 增強課堂學(xué)習(xí)積極主動性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中教學(xué)中理想的、適合的教學(xué)方法，不僅能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得更好的學(xué)習(xí)感受。學(xué)生通過反復(fù)觀看操作能夠更進一步注重操作質(zhì)量，為之后的實際操作奠定良好的基礎(chǔ)，在提升實訓(xùn)操作效率的同時，減少設(shè)備發(fā)生故障的可能。

3.5? 微課在實訓(xùn)課程中需要解決的問題

微課這種新型教學(xué)手段符合環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程的安排，為環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)提供了轉(zhuǎn)機。從技術(shù)角度上來看，微課在課程教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)有實訓(xùn)基地資源的整合利用，進而將教學(xué)環(huán)境延伸到整個課程教學(xué)的全過程中，從而更好地發(fā)揮出實訓(xùn)基地的功能，提升設(shè)備利用率。但是在微課設(shè)計開發(fā)的過程中仍然面臨較多的挑戰(zhàn)，突出的問題具體表現(xiàn)在對教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力提出更高的要求。視頻是微課呈現(xiàn)的重要形式，環(huán)境監(jiān)測和治理技術(shù)專業(yè)教師對課程的錄制情況對整個微課制作和教學(xué)有著十分重要的影響。為此，為了能夠提升課堂教學(xué)成效，需要強化對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，組織高素質(zhì)的環(huán)境教師進行課程設(shè)計，從而更好地發(fā)揮微課在整個課程教學(xué)中的作用。

4? ? 結(jié)語

綜上所述，對于涉及較多大型設(shè)備的環(huán)境專業(yè)實訓(xùn)基地，微課在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用不僅能夠為學(xué)生更加直觀、精準(zhǔn)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，克服以往實驗教學(xué)的局限，而且還能夠在以往的基礎(chǔ)上進一步拓展學(xué)生的課堂教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容，集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。在將微課應(yīng)用在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中時，為了能夠達到理想的教學(xué)效果，需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣等嚴(yán)格控制視頻的時長。對于各個儀器設(shè)備的使用步驟、使用方法和使用流程等需要進一步明確，同時，在視頻后期制作的時候還需要添加關(guān)鍵詞，通過字幕的方式來向?qū)W生講解可能遇到的不清楚問題。

[參考文獻]

[1]柳意.微課在環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（2）：42-44.

[2]鐘潤生，賀小鳳，ZHONG R，等.基于深圳國際低碳城的環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（4）：46-50.

[3]柳意.淺談中央財政支持實訓(xùn)基地有效運行的措施—以錦州師范高等?？茖W(xué)校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)為例[J].鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（1）：15-16.

[4]盧利.蘇南地區(qū)高職院校環(huán)境工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制實踐研究[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2017（4）：253-254.

[5]王美青.環(huán)境工程專業(yè)實踐教學(xué)模式的探索與實踐[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（18）：276-277.

[6]廖征軍.《水污染控制技術(shù)實訓(xùn)》的實施與考評[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）：6-7.

[7]張震斌，張啟儉，周立岱，等.遼寧工業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系建設(shè)與思考[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（4）：15.

Application of micro-course in the practical training of environmental engineering

Guo Zhenhua， Wang Dan

（Jiamusi Institute of Environmental Sciences， Jiamusi 154000， China）

Abstract：On the basis of expounding the teaching characteristics of micro-course and combining with the present situation of the development of practical training teaching of environmental engineering technology specialty， this paper makes a strategic analysis on how to give full play to the application role of micro-course in the practical training teaching of environmental engineering technology specialty.

Key words：major of environmental engineering technology; micro-course; practical training; teaching optimization