黃少維

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于大多數(shù)中職學(xué)生來說是比較困難的事情。隨著現(xiàn)代職業(yè)教育改革的深入，在當(dāng)今這個信息化時代，在課堂教學(xué)中運用信息化手段，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本文就如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中運用信息化手段進行探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)? 信息化教學(xué)? 實踐

一、信息化在數(shù)學(xué)課堂中的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視?！薄督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中指出：“提升信息化教學(xué)能力……廣泛開展教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。組織和支持教師和教研人員開展對教育教學(xué)信息化的研究。”信息化教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，有了現(xiàn)代信息化技術(shù)，使數(shù)學(xué)思想的表達和數(shù)學(xué)方法的實現(xiàn)變得越來越容易。信息技術(shù)徹底顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，由粉筆+黑板轉(zhuǎn)變到如今的屏幕教學(xué)模式，尤其觸屏式和投屏式的廣泛應(yīng)用，足以體現(xiàn)信息化在當(dāng)代課堂教學(xué)中的必要性和重要性。

二、信息化在數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)勢

1.讓教學(xué)環(huán)境更加生動化

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”根據(jù)對筆者所在學(xué)校剛?cè)雽W(xué)的200名高一電氣專業(yè)和電商專業(yè)新生的問卷調(diào)查，僅有25%的學(xué)生對數(shù)學(xué)有較濃厚的興趣，50%的學(xué)生對于數(shù)學(xué)興趣一般。對于課堂方式有44%學(xué)生偏向于結(jié)合情景教學(xué)，相反僅有5%的學(xué)生習(xí)慣于教師的一貫講授。因此創(chuàng)設(shè)一種好的教學(xué)環(huán)境能極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下一定能使學(xué)生有所收獲。例如在學(xué)習(xí)《直線傾斜角和斜率》的時候，直接展示杭州灣跨海大橋的圖片，瞬間用壯觀的畫面吸引住學(xué)生的眼球，進一步提問：把大橋上的斜索想象成直線，它們有什么不同？生活中有沒有描述這種不同的名詞？我們數(shù)學(xué)上有什么專業(yè)名詞解釋？接著展示幾何畫板，讓學(xué)生上臺操作，發(fā)現(xiàn)傾斜角的范圍;當(dāng)角度變化時，斜率變化，讓他們知道斜率和傾斜角的關(guān)系和斜率的存在情況。

這就是信息化教學(xué)的優(yōu)勢，用新鮮的事物把抽象轉(zhuǎn)變成直觀，強大的交互功能更加方便教與學(xué)雙方的實時互動。

2.讓課堂內(nèi)容更加生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用生活化的內(nèi)容，能最大限度地幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，從而利用所學(xué)知識。對于職校的學(xué)生來說，本來就是對數(shù)學(xué)抱有“我以后買菜也不會用到函數(shù)”的心態(tài)，如果還是傳統(tǒng)的懸空式教學(xué)只會讓學(xué)生繼續(xù)反感，更不要提理解和應(yīng)用了。在信息化的今天，課前教師上網(wǎng)一搜，把花花綠綠的生活中的圖片、有趣的熱門視頻直接搬到課堂，甚至直接通過手機上網(wǎng)實時投屏，讓原本枯燥單一的數(shù)學(xué)課堂瞬間生動形象起來。一方面讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，另一方面讓學(xué)生學(xué)會了怎樣去利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題。

通過信息化教學(xué)，在課堂中加入更多的元素和內(nèi)容，有效地改變了學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的印象。

3.讓數(shù)學(xué)知識更加形象化

在學(xué)習(xí)幾何圖形時，難以想象、無從入手是聽到最多的兩個詞，一方面，學(xué)生很難把畫在一張紙上的空間圖形想象成立體;另一方面，在研究立體圖形某一個平面時難以剝離出來。在信息化發(fā)達的今天，我們可以借助信息技術(shù)把復(fù)雜難講的問題直接用圖片、動畫、軟件解決。比如：在研究空間四邊形的時候，我們可以利用Flash動畫，通過圖形的移動、定格、色彩等多方面多角度展示，給學(xué)生更好的空間概念;在研究一個復(fù)雜立體圖形時通過幾何畫板作圖，光線的投影讓學(xué)生動手拼圖等方式，在大屏幕上一一呈現(xiàn)，讓學(xué)生從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀伎?、動手操作?h4>4.讓教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式更加多元化

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是應(yīng)用性很強的學(xué)科，在課堂上很是需要對話和反饋的，作為教師，既要考慮課堂時間的有效利用，又要考慮學(xué)生知識掌握的反饋情況。在信息化課堂教學(xué)的近幾年，同屏互動、云班課、微課是聽得最多的，一些信息化的軟件如：××錄屏軟件、××授課助手、××白板也是一個接一個地興起。這些軟件一定程度上解決了這一難題，教師可以把教學(xué)資源整合到班級的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生結(jié)合自身實際需求隨時隨地反復(fù)地拿出來學(xué)習(xí)和鞏固，對于簡單的數(shù)學(xué)問題還可以課前布置任務(wù)，比如在學(xué)習(xí)計數(shù)原理的時候，課前教師布置任務(wù)：從寧波出發(fā)到北京，你會利用什么交通工具？如果先要去山東，再去北京，你又會選擇怎么樣的到達方式？課堂上，教師在課堂上直接通過平板電腦投屏實時對學(xué)生的情況給予展示，并且作為課堂素材，學(xué)生對于自己親自制作的素材會更加有親近感，有利于課堂教學(xué)的展開。

在假期很多時候碰到學(xué)生通過QQ、微信問我問題，而此時筆者手邊并沒有筆和紙，對于能用文字說明的問題還好解決，而有些題目涉及好幾個知識點或者需要比較性分析，就只好讓學(xué)生等候筆者到家寫到紙上拍照答復(fù)。有時候發(fā)現(xiàn)這樣沒有時效性甚至有時很容易忘記。有一次發(fā)現(xiàn)QQ里可以手寫涂鴉，抱著試試看的心態(tài)通過圖片的形式發(fā)給學(xué)生。過了幾天回到學(xué)校，這位學(xué)生居然很興奮地把這個事情講給同學(xué)聽，事后只要想起這個小故事就會記起這個知識點，這就是信息化的魅力吧！

三、信息化教學(xué)對教師帶來的思考

信息化的課堂教學(xué)隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來越新，信息技術(shù)教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，勢必要求我們有新的教育理念，新的教育方式。對于國家、學(xué)校、教師、學(xué)生都是一種機遇與挑戰(zhàn)，一方面更加有利于我們的教學(xué)，另一方面需要我們不斷更新自我，在這個過程中難免會有困惑和思考。

1.如何選取合適、有效的素材

課本上的知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，如何本著這個基礎(chǔ)尋找合適的素材，而不是簡單地做幾個動畫進行教學(xué);如何有效地把數(shù)學(xué)知識和生動的圖片、動畫相互轉(zhuǎn)化;如何把握好書本和生活的有機結(jié)合，包括如何讓學(xué)生對素材有所體悟，都是值得思考的。不然信息化教學(xué)只是“新瓶裝舊酒”，結(jié)果只能是事倍功半，甚至勞而無功。

2.如何正確運用教學(xué)手段

學(xué)生對于數(shù)學(xué)的不喜歡，作為教師在課堂教學(xué)中采用信息化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生是毋庸置疑的，但是在追求數(shù)學(xué)課堂活潑生動的同時，我們需要思考，信息化是否僅在其表？本質(zhì)的知識點落實是否有效？課件中直觀的展示代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書是否有利于學(xué)生對知識點的正確掌握？

我們追求信息化的最終目的是改善學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓信息化成為良好的教學(xué)輔助手段而非束縛教師的繩索。

3.如何提升課堂的教學(xué)效率

信息化課堂教學(xué)的引入，必然在一定程度上增大課堂的容量，在此基礎(chǔ)上學(xué)生是否能夠接受這些內(nèi)容，是否幫助學(xué)生吸收本節(jié)課的知識點并加以運用，是否能夠在增大容量的前提下真正提高課堂效率。達到實效性才是信息化的最終目的，教師在教學(xué)中要考慮如何把握新穎的形式和實在的內(nèi)容。

四、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

信息化教學(xué)要求教師在自己的課堂中能應(yīng)用信息化技術(shù)，實現(xiàn)一些傳統(tǒng)教學(xué)中難以實現(xiàn)的內(nèi)容，通過調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。這種信息化課堂模式與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)相比，能減少課堂的沉悶感和學(xué)生積極性不高的弊端，但是對于教師和學(xué)生也帶來了一定的挑戰(zhàn)。

1.培養(yǎng)教師數(shù)學(xué)信息化的能力

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要展開信息化教學(xué)，首先需要教師掌握基本的信息化軟件，對于數(shù)學(xué)教師來說，熟練運用office軟件、數(shù)學(xué)公式編輯器、幾何畫板是最基本的。隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展，還要求數(shù)學(xué)教師利用軟件制作精美的PPT、微課。為了更好地保證課堂時效性，掌握投屏、同屏技術(shù)又是一項考驗。此外，還要善于挑選網(wǎng)絡(luò)資源分享給學(xué)生;鉆研即時通訊軟件，即使學(xué)生在家里碰到問題的時候也能第一時間得到詳細的解答過程，打破固定地點、固定時間的限制。

2.培養(yǎng)學(xué)生利用信息化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識

現(xiàn)在的中職學(xué)生對于電子設(shè)備的使用更多地還是停留在游戲和聊天，信息化基礎(chǔ)不足，不善于利用數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)資源?；趯W(xué)生的現(xiàn)狀，教師在課堂上對于新鮮事物的展示和有趣的軟件應(yīng)用會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的興趣。比如在《指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)》這節(jié)課時，提前讓學(xué)生熟悉幾何畫板軟件的基本操作步驟，課上讓學(xué)生親自動手繪制指數(shù)函數(shù)的圖像，通過改變底數(shù)a得到不同的函數(shù)圖像，從而認識指數(shù)函數(shù)圖像及其變化規(guī)律，在學(xué)生實際操作后會加深印象，并且能更好地總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，讓學(xué)生先對這些軟件產(chǎn)生興趣，自然會有學(xué)生主動去了解這些軟件。再者，教師要多利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行資源共享、練習(xí)鞏固、階段性檢測，讓學(xué)生多接觸、多參與，逐步提高學(xué)生信息化教學(xué)的參與意識。

五、小結(jié)

信息化教學(xué)勢必成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的趨勢。雖然中職數(shù)學(xué)信息化存在許多的不足，但是作為一種新生事物，必然有它存在的價值。相信在廣大師生共同實踐摸索中終將會找出最合適的道路，也將會全面融入中職數(shù)學(xué)課堂，并且將發(fā)揮它全部的優(yōu)勢，讓學(xué)生更為積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

參考文獻：

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[2]王英.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的運用[J].職業(yè)教育，2015（9）.

（作者單位：慈溪杭州灣中等職業(yè)學(xué)校）