張衛(wèi)權(quán)

【關(guān)鍵詞】 初中英語;課堂提問策略;興趣;效率

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）16—0175—01

課堂提問有利于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，同時(shí)也能讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中，對于強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。作為一名優(yōu)秀的教師，還需要掌握一定的提問藝術(shù)，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中教師要掌握恰到好處的提問，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出迅速、完整的回答。而不當(dāng)?shù)奶釂栔粫?huì)讓課堂陷入沉默或者是只有小部分學(xué)生能回答，使得課堂陷入尷尬的局面。因此，教師在課堂上巧妙提問對于學(xué)生來說意義十分重大。

一、設(shè)計(jì)合理問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一切思維活動(dòng)開始的源頭就是問題，在問題的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能快速的進(jìn)入到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中。初中英語與小學(xué)階段不同，教學(xué)小學(xué)階段時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)基本上是從簡單的問題再到復(fù)雜的問題，促進(jìn)學(xué)生思維不斷地發(fā)展有時(shí)候問題難度過大，教師也會(huì)將該問題進(jìn)行分解成幾個(gè)相關(guān)的小問題，便于學(xué)生進(jìn)行思考。但是教師在設(shè)計(jì)英語課堂問題時(shí)，還應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，確保問題的難易程度適中，從而形成完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。此外，教師在教學(xué)中要重視結(jié)合課內(nèi)英語與課外英語，引導(dǎo)學(xué)生靈活思考問題，這樣才能逐漸提高學(xué)生解決問題的能力。以教學(xué)“This is my sister.”為例，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)教師可以這樣進(jìn)行：“同學(xué)們你們有沒有姐姐或者妹妹呢？現(xiàn)在教師先介紹自己的姐姐，然后再請同學(xué)們介紹自己的姐姐。”在筆者介紹完自己的姐姐之后，也就順勢引出了本節(jié)課的主題“This is my sister”. 隨后，筆者再給學(xué)生提出幾個(gè)問題：“Q1：What is your sisters name？”“Q2：What is your sister like？”“Q3：What kind of person is your sister？”通過三個(gè)簡單的問題讓學(xué)生結(jié)合課本上的“This is...”等句子介紹自己的姐姐或者是家人。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置問題增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生更加積極地參與到課堂上。

二、掌握提問方法，提高提問的效率

教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)去設(shè)計(jì)教學(xué)中提出的問題。且提出的問題要有價(jià)值，避免浪費(fèi)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。同時(shí)，還要注意提出的問題符合初中生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn)，必要時(shí)還要給出提示的要點(diǎn)，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答。因此，教師想要提高課堂提問的效率，需做到以下幾點(diǎn)。

首先，明確提問的目標(biāo)。教師在提問時(shí)要圍繞教材內(nèi)容的要求進(jìn)行設(shè)置，且還要以學(xué)生的需要與課程目標(biāo)作為依據(jù)。學(xué)生在回答問題后不僅要理解教材內(nèi)容，而且還要引起學(xué)生深層次的思考。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)時(shí)還要兼顧優(yōu)差生，且提問要根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)去確定提問的深度與廣度。

其次，提的問題要有層次性與啟迪性。教師提出的問題應(yīng)該是遞進(jìn)式的，且前后銜接與逐步深化的。比如說教師在教學(xué)中提問這樣的問題：“What does this mean？”這類型的問題盡量要提問中等生與后進(jìn)生。而概括段落大意的問題，如“what is the main idea of this paragraph？”這類型的問題就適合提問中等生或中上水平的學(xué)生。比如說要求學(xué)生用自己的話復(fù)述問題，這類問題可以讓成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行。

最后，提問方式多樣化。教師在教學(xué)中要重視因材施教，以一個(gè)接一個(gè)的形式依次讓學(xué)生回答，并且努力讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答。同時(shí)，還要經(jīng)常進(jìn)行個(gè)別提問，這樣才能營造安靜的課堂氛圍，增強(qiáng)課堂的凝聚力。此外，也要重視分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生集中回答。另外，也要重視全班合唱，讓學(xué)生齊聲回答，這個(gè)過程靈活性更高。教師要重視給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，并在課堂上引入競爭機(jī)制，設(shè)計(jì)一些搶答活動(dòng)，會(huì)起到良好的提問效果。

三、重視提問評價(jià)，提升課堂教學(xué)效率

當(dāng)教師給學(xué)生提出問題之后，及時(shí)對學(xué)生的回答做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)是十分重要的，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣也能讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中。有效評價(jià)主要分為兩種，一種是肯定與激勵(lì)的，另一種是否定的。對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。這樣才能充分關(guān)愛并保護(hù)學(xué)生，對提問進(jìn)行有效地評價(jià)。

課堂提問是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的有效途徑，換句話來說課堂提問也會(huì)對課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。因此，作為新時(shí)代的教師更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及自身的工作經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系教材內(nèi)容提出更加有趣的問題，并借助問題活躍課堂氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)效率地提高。除此之外，教師也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在問題地驅(qū)使下更加積極主動(dòng)地參與課堂，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

編輯：趙玉梅