王瓊燕

【關(guān)鍵詞】 高中化學;探究性學習模式;基本要求;措施

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 004—0463（2019）16—0115—01

化學在九年義務(wù)階段教學中屬于非要重要的一門課程，開展這門課程的目的是培養(yǎng)學生的科學能力和科學素養(yǎng)，并在教學過程中采取有效的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生更好地了解和掌握科學的探索和研究過程。探究性學習模式不同于其他教學方式，具有提高化學教學質(zhì)量和教學效果的重要作用，還能全面提升學生的整體素質(zhì)。

一、初中化學實施探究性學習模式的基本要求

1. 堅持以實驗為媒介。所謂的探究性實驗就在實驗過程中進行探索，在探索過程中通過仔細觀察從而獲得相應(yīng)的科學道理。另外，實施探究性實驗教學的主要目的就是激發(fā)學生的學習興趣，主動參與到化學探究實驗之中。使實驗更具有吸引力，從而讓學生產(chǎn)生學習的興趣和熱情，也可以根據(jù)實際生活作為實驗題材，比如選取自己的生活經(jīng)驗進行探索并加以驗證。利用生活素材作為探究性實驗素材，能夠充分吸引學生，并主動參與到實驗中進行操作和驗證，然后得出相應(yīng)的結(jié)論，不僅可以鍛煉學生的動手能力，還能鍛煉學生的思考能力。

2. 堅持以探究為主體。在實施探究性學習模式之前，根據(jù)學生的實際情況，針對性地對全部學生進行分組，每個小組綜合實力相差較小，然后在探究實驗中先進行小組內(nèi)部討論，針對問題進行小組內(nèi)部討論解決。在課堂上，教師必須要始終沿著提出問題、分析問題、探究問題和解決問題這一路線。先讓學生在小組內(nèi)部進行自主學習，當學生全心投入到探究過程中，教師需要清楚認識到不必要求學生掌握多少知識，而是要引領(lǐng)學生如何進行科學探究。在探究過程中，讓學生能夠完全放飛自我，并學會提出問題、獨立思考、解決問題，一步一步讓學生建立起自信心，并做到真正意義上的自主探究，充分發(fā)揮出學生的潛能，不斷培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

3. 堅持以引導為主。在探究性實驗教學過程中，教師的作用就是做好引導工作，在課堂上始終堅持以學生為主體的教學活動，然后教師只需要做好輔助和引導的工作，把學生吸引到探究性實驗之中，并主動進行探究。這樣不僅能夠提高學生的創(chuàng)新能力，還能提高學生的實踐能力。另外還需要教師不斷鼓勵學生，讓學生學會獨立思考，擁有自己的想法，而不是一直照搬課本知識。在學生發(fā)言過程中，教師要改變思想，尊重并認同每一位學生的想法，這樣有利于讓學生在實驗過程中不斷進行嘗試，為自己遇到的問題嘗試解決，增加學生面對困難的勇氣，更能讓學生感受到成功的樂趣，從而在探究性實驗中不斷提高自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、初中化學探究性學習模式實驗的措施

1. 引出問題，制定方案。在初中化學講課時，需要教師引出實驗問題，實驗問題不該從課本上的知識單純地引出，這樣不利于激發(fā)學生學習興趣，所以可以用身邊的事物來激發(fā)學生的好奇心，實驗主題提出后再讓學生大膽思考，思考化學反應(yīng)還是物理反應(yīng)，化學反應(yīng)前后物質(zhì)的總量是否發(fā)生變化，然后根據(jù)自己學到的化學知識思考之間的內(nèi)在聯(lián)系。學生在思考過程中，并設(shè)計出自己的實驗方案，然后教師做好引導工作，讓學生不斷完善自己的試驗方案，并做好充分的準備工作。

2. 實驗探究。在實驗操作過程中，需要讓學生詳細認真記錄具體的實驗現(xiàn)象，根據(jù)實際情況不斷完善自己的實驗方案，從而確保實驗內(nèi)容圍繞需求展開。在實驗進行之前需要將全班學生分成若干小組，然后在小組內(nèi)部分配好任務(wù)，在探究過程中需要每一位學生積極踴躍發(fā)言，提出自己的見解，這樣能夠增加課堂的活躍氣氛，更能提高學生的實踐能力，并提高學生對化學的熱情。

3. 總結(jié)交流實驗。化學實驗結(jié)束后并不代表本節(jié)課結(jié)束，需要將實驗進行歸納和總結(jié)，然后不斷進行反思，這樣不僅可以更好地解決問題，更能讓學生認識到化學的魅力，還能培養(yǎng)學生的實驗思想，對促進學生全面發(fā)展具有重大意義。在總結(jié)過程中，首先小組內(nèi)進行總結(jié)，然后描述出詳細的實驗過程、結(jié)果和結(jié)論，目的是為了讓每位學生都能進行思考，不斷提高自己的學習能力。

4. 解釋和反思。學生總結(jié)實驗結(jié)果后，并得出相應(yīng)的化學結(jié)論，這個時候需要教師用化學的知識對學生實驗進行解釋和進一步總結(jié)，也可以讓學生先進行討論，這樣能夠加深學生對化學知識的理解和掌握，更能提高課堂教學效果。老師總結(jié)完畢后也可以針對某個實驗提出幾個問題，讓學生課下進行思考和探索，讓探索性實驗教學不僅僅停留在課堂上，給學生創(chuàng)造更多的動手機會，不斷激發(fā)學生對化學學習興趣。

編輯：張 昀