【摘要】本文以北海職業(yè)學院為例，分析高職教育類專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出強化高職教育類專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】高職;教育類專業(yè);藝術(shù)素養(yǎng);策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

引言

藝術(shù)素養(yǎng)是高職教育類專業(yè)學生必須具備的一種基本素質(zhì)，它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高實踐能力、塑造健全人格都有極其重要的作用，高職教育類專業(yè)學生的藝術(shù)素養(yǎng)高低直接影響學前兒童和中小學生審美情感、抽象思維、健全人格等多方面發(fā)展，對強化當代高職教育類專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)有著十分重要的意義，如何進行有效的強化策略是本文的核心內(nèi)容。

一、高職教育類專業(yè)學生的藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀

近年來，各高職院校通過以藝術(shù)教育為抓手推進素質(zhì)教育。以北海職業(yè)學院高職教育類專業(yè)為例，不管是藝術(shù)課程設(shè)置、校園藝術(shù)活動、藝術(shù)興趣培訓、校外實踐活動等都進步明顯，學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升整體看來效果不錯，但調(diào)查分析仍存在一些問題。

（一）學生藝術(shù)素養(yǎng)起點低，發(fā)展參差不齊

我院是廣西區(qū)內(nèi)的一所高職院校，絕大部分學生來自于中小城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，在入學前，未接受過系統(tǒng)的藝術(shù)培訓，學生藝術(shù)素養(yǎng)普遍偏低。我院專門為教育類專業(yè)學生設(shè)置了聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、視唱、繪畫、手工、奧爾夫音樂等藝術(shù)課程，多于一般的非藝術(shù)專業(yè)，但對于藝術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)薄弱，還未建立藝術(shù)興趣的學生來說收效有限，加上高職院校以學生就職能力為中心，藝術(shù)課程時間少，大部分學生剛產(chǎn)生藝術(shù)萌芽，就失去專業(yè)藝術(shù)教師的指引，少部分有藝術(shù)基礎(chǔ)的學生，成為藝術(shù)活動的?？?，一直占據(jù)著各種提升藝術(shù)素養(yǎng)渠道的資源，使得強者越強，弱者越發(fā)無興趣。

（二）教師和學生對藝術(shù)素養(yǎng)認識不足

藝術(shù)教育是學生美育、素質(zhì)教育的重要組成部分，但大部分教師和學生對藝術(shù)教育、藝術(shù)素養(yǎng)的認識不足，還是傳統(tǒng)的理解為藝術(shù)教育就是單純的提高某種藝術(shù)技巧和能力，教師認為培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)是藝術(shù)老師的事，學生認為參與藝術(shù)活動是藝術(shù)特長生的事，大家普遍都低估了藝術(shù)素養(yǎng)更為深層次的意義，即感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。大多數(shù)藝術(shù)課堂還采用“填鴨式”的教學模式，過多的追求理論知識和技巧性的掌握，忽視了教育類專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)學習的本質(zhì)，也直接或間接的造成了學生對藝術(shù)素養(yǎng)的認識偏差。

（三）學校對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在弊端

藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是長期的過程，我院在對學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上進行了多方面的努力，但因師資、建設(shè)、投入、理念等方面的原因仍存在不少弊端。如學院舉辦的社團中藝術(shù)類的實踐活動由于號召力、專業(yè)性等因素， 學生參與的比例很少;一些藝術(shù)課程也因為內(nèi)容和時間安排較少， 并沒有發(fā)揮藝術(shù)教育課程應(yīng)有的作用;藝術(shù)活動以藝術(shù)技能競賽為主，參與藝術(shù)競賽的學生名單始終固定;校內(nèi)外藝術(shù)成果止步于獲獎成績，沒有進一步挖掘、延伸;校園文化建設(shè)缺少藝術(shù)引領(lǐng)和宣傳教育。

二、強化高職教育類專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略

強化高職教育類專業(yè)學生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略是對學生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀的思考，主要從學生、教師、學校三個角度進行分析強化。

（一）轉(zhuǎn)變學生對藝術(shù)素養(yǎng)的認識偏差

對藝術(shù)素養(yǎng)的認識因人而異，關(guān)鍵在于學生對藝術(shù)素養(yǎng)的目的和意義的認識，高職教育類專業(yè)學生是需要具備一定藝術(shù)知識和技能水平的，但更重要的是感受美、表現(xiàn)美的能力，而非專業(yè)的、常年累月的藝術(shù)技能，具備不錯地審美藝術(shù)素養(yǎng)能讓學生在以后的教育崗位上表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，將“真、善、美”進行傳遞，達到藝術(shù)培養(yǎng)目的。只有認清藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的真正意義，才能增強學生對藝術(shù)的興趣，增強學生主動性，這都需要學校、教師在課內(nèi)課外的教育引領(lǐng)。

（二）以身為師加強教師藝術(shù)教育水平

教師是學生的學習榜樣，教育類專業(yè)更甚，他們會學習教師的教學方式方法，教師對藝術(shù)素養(yǎng)的理解認識，對感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等種種美的認識和展現(xiàn)，直接影響著學生的藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以說藝術(shù)教育并非藝術(shù)專業(yè)課教師的任務(wù)，而是全體教師該做的事。首先教師要加強自身的藝術(shù)素養(yǎng)，增強審美能力;其次是在表現(xiàn)美的能力上下功夫，表現(xiàn)美的方法有很多，語言、文字、色彩、圖片、視頻、音樂、肢體語言、模型、想象等等，如枯燥的文字可以用動態(tài)圖的方式;簡單的旋律可以用多聲部、打擊樂來展現(xiàn);講故事可以情境結(jié)合，利用想象力制造美的空間;最后是創(chuàng)造美的能力，雖然并不簡單，但可以嘗試著在原有基礎(chǔ)上增色或是多種事物融合，這些新嘗試對學生來說都是最深刻的藝術(shù)教育。

（三）充分挖掘藝術(shù)成果背后的藝術(shù)價值

每年高職院校舉辦和參與的各類藝術(shù)活動層出不窮，產(chǎn)生的藝術(shù)作品應(yīng)接不暇，我院教育專業(yè)學生是這些活動和作品的主要參與者。每個優(yōu)秀的藝術(shù)作品背后都是發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，但往往大部分學生記住了藝術(shù)作品的名次，只有少部分學生留下了創(chuàng)作經(jīng)驗，這與學校對藝術(shù)價值的挖掘不充分有很大關(guān)系，學生如果知道優(yōu)秀藝術(shù)成果的創(chuàng)作始終，可以快速提高學生藝術(shù)素養(yǎng)層次，對學生表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)之美的能力有很大的促進作用。高校投入了大量人力、物力、財力在藝術(shù)作品創(chuàng)作后，仍需要投入部分精力在藝術(shù)成果的挖掘、整理、延伸上，就好比在學校修建了藝術(shù)長廊，卻不宣傳，由學生自己欣賞，結(jié)果長時間過去了仍有很多學生不清楚學校有藝術(shù)長廊，為什么要建藝術(shù)長廊，最后花心思總結(jié)提煉，將成果部分共享，必然是藝術(shù)教育的點睛之筆，也是在花樣百出的藝術(shù)教育途徑中的良心之筆。

三、結(jié)束語

高等職業(yè)學院教育類專業(yè)學生因其專業(yè)的特殊性，在強化學生的藝術(shù)素養(yǎng)方面也有其獨特之處，本文針對學生在藝術(shù)素養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，提出強化措施，希望能給予教育工作者以借鑒。提升高校學生的藝術(shù)素養(yǎng)是提高學生綜合能力素質(zhì)的重要組成部分，是完成國家教育大目標的重要步驟，提高藝術(shù)素養(yǎng)的任務(wù)任重而道遠，還需要廣大教育工作者共同努力。

參考文獻

[1]王利群.大學生藝術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研[J].吉林廣播電視大學學報，2012.

[2]劉慶，王娟，張九菊.高職教育類專業(yè)學生能力培養(yǎng)的思考[J].廣西教育學院學報，2018.

[3]王昕.大學生藝術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查與研究[J].安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2017.

[4]李妍.藝術(shù)素養(yǎng)在高職美術(shù)教學中的培養(yǎng)策略分析 [J].宿州教育學院學報，2017.

作者簡介：桂雅麗，女，漢族，湖南，北海職業(yè)學院教育系教師，助教，本科，研究方向：音樂教育。