高飛 苗雨

【摘要】流行音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的一種體現(xiàn) ，有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受。本研究對人教版初中音樂教材進行研讀歸類，對江蘇省徐州市區(qū)的三所初級中學(xué)的師生進行問卷調(diào)查，并運用SPSS20.0對所得到的數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果顯示這三所初中音樂課堂流行音樂教學(xué)效果不盡如人意。進而提出多方面的改進建議，以求為進一步提升與調(diào)查對象相近的同類學(xué)校的音樂課堂中流行音樂的教學(xué)效果提供重要參考價值。

【關(guān)鍵詞】市區(qū)初中;中學(xué)音樂教育;音樂課堂;流行音樂

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

引言

2001年教改以來，在義務(wù)教育階段的音樂課程方面，流行音樂作為當(dāng)代音樂文化中不可或缺的一部分進入了中小學(xué)教材，不再是義務(wù)教育階段被忽略和規(guī)避的內(nèi)容，整體也呈現(xiàn)了較開放的狀態(tài)。國內(nèi)的流行音樂教學(xué)于上世紀(jì)90年代開始在各大專業(yè)院校內(nèi)開展。近些年隨著流行音樂的迅速發(fā)展，一些師范類院校中也設(shè)置了表演方向的流行音樂專業(yè)，但音樂學(xué)（教育）專業(yè)必修課程都為“傳統(tǒng)音樂”教學(xué)課程，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的面對中小學(xué)生的音樂師范類人才還都以學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂為主，流行音樂內(nèi)容學(xué)習(xí)較少。另外，目前我國初中音樂教材中涉及到流行音樂的內(nèi)容也較少，部分音樂教育者和家長也仍對流行音樂教育抱有懷疑和偏見的態(tài)度。這些都決定了在初中音樂課堂中流行音樂多作為“調(diào)味”的角色，處于一個不重要的地位。

一、研究樣本的現(xiàn)狀

（一）人教版初中音樂教材

本研究將江蘇省徐州市區(qū)初級中學(xué)所用的人教版音樂教材作為教材分析的對象，是經(jīng)國家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會2012年審查通過的最新版本。筆者對三個年級的六本教材進行了歸類統(tǒng)計，匯總了教材中流行音樂部分的編寫情況。

（二）三所初級中學(xué)師生

本研究以徐州市區(qū)內(nèi)三所初中學(xué)校的音樂教師與學(xué)生（共4位音樂教師，2610名學(xué)生）為調(diào)查對象，主要采用多階段隨機抽樣方法，以市轄區(qū)和學(xué)校為起始層，按照年級、班級、被調(diào)查者的邏輯層次對學(xué)生展開抽樣，通過向他們發(fā)放本研究設(shè)計的調(diào)查問卷對他們進行測試（該問卷由本人初步制定后經(jīng)過了同學(xué)、導(dǎo)師、相關(guān)專家及幾位中學(xué)教師的評定，結(jié)合多方意見多次修改完成，因此可以確保問卷的相對合理性）。最終，問卷共發(fā)放454份，回收有效問卷448份，總回收率為98.7%，其中學(xué)校一149份（學(xué)生147份、教師2份）;學(xué)校二150份（學(xué)生149份、教師1份）;學(xué)校三149份（學(xué)生148份、教師1份）。在對問卷進行邏輯檢查和幅度檢查之后，除發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生附有強烈感慨留言外，沒有發(fā)現(xiàn)無效問卷，說明本次選擇的樣本對了解該區(qū)域流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀具有一定的代表性。

二、調(diào)查研究的結(jié)果

（一）分析教材后發(fā)現(xiàn)的問題

1.各年級教材中流行音樂所占份量較少

通過篩選計算，在六本初中人教版音樂教材中，總計有225首曲目，流行音樂只有26首，所占比例為11.6%。其中在七年級上冊到八年級下冊的四本教材共153首曲目中，只有出現(xiàn)了6首流行音樂曲目，占比3.9%，七年級上冊和八年級下冊中甚至沒有流行音樂曲目出現(xiàn)。九年級流行音樂曲目數(shù)量有所增加，在九年級下冊教材中的流行音樂曲目數(shù)量最多，達(dá)到了12首，但是在所有曲目中占比依然沒有超過半數(shù)。

2.流行音樂的“學(xué)習(xí)要求”種類較少，等級偏低

研究發(fā)現(xiàn)，在教材內(nèi)對所有曲目的學(xué)習(xí)要求共有唱歌、選唱、欣賞、選聽、演奏、編創(chuàng)、聽音賞畫、集體舞、音樂故事、配樂朗誦這十種，出現(xiàn)流行音樂曲目的部分所標(biāo)注的學(xué)習(xí)要求只有唱歌、欣賞、選唱、選聽四種，種類較少，略顯單一，不具備多樣性。

以初中音樂課堂“歌唱為主，欣賞為輔”的特點，筆者將六本教材中流行音樂曲目的學(xué)習(xí)要求分為四個等級（重要性依次遞減）。第一等級（唱歌）、第二等級（選唱）、第三等級（欣賞）、第四等級（選聽），并分別統(tǒng)計出數(shù)量情況。結(jié)果顯示，要求“唱歌”和“選唱”的流行音樂曲目只有10首，小于要求“欣賞”和“選聽”（16首）的流行音樂曲目數(shù)，因此，目前的教材對流行音樂的歌唱類要求較少，要求等級偏低，不完全符合初中音樂課堂所應(yīng)有的特點。

3.教材中所選流行音樂曲目形式單一且年代久遠(yuǎn)

音樂的形式分為聲樂和器樂，流行音樂也不例外：不光有流行歌曲，也有例如輕音樂這種結(jié)合古典音樂的流行器樂曲目，還有在許多電影中運用到的電子音樂，這些形式都屬于流行音樂的范疇。通過篩選后發(fā)現(xiàn)，教材中所選流行音樂均為“歌曲”，形式單一，不夠全面，很容易使學(xué)生對流行音樂產(chǎn)生片面的認(rèn)知。

書中絕大部分流行音樂曲目都來自上個世紀(jì)，最為久遠(yuǎn)的曲目甚至可追溯到1946年被首次演唱的《玫瑰人生》，而只有4首曲目為21世紀(jì)的作品，多數(shù)曲目雖然經(jīng)典但不夠與時俱進，整體呈現(xiàn)出的時效性較差。

（二）分析問卷數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)的問題

1.學(xué)生對現(xiàn)在的音樂課堂滿意度較低

學(xué)生對音樂課的滿意度是學(xué)校音樂課教授效果好壞的關(guān)鍵因素。在接受調(diào)查的444位學(xué)生中，針對“您對于現(xiàn)在的音樂課總體上的滿意程度”這個問題，有1.5%的學(xué)生對學(xué)校目前音樂課表示“非常滿意”，選擇“比較滿意”的占到了21.5%，選擇“一般”的比例為66.8%，認(rèn)為“比較不滿意”和“非常不滿意”的有10.2%。本項調(diào)查的均值為3.12，標(biāo)準(zhǔn)偏差為0.64。數(shù)據(jù)顯示，對于目前音樂課表示“非常滿意”“比較滿意”的同學(xué)占23%，而認(rèn)為“一般”“比較不滿意”“非常不滿意”的同學(xué)占77%。這說明大部分同學(xué)對學(xué)校目前音樂課內(nèi)容并不喜歡和認(rèn)同。這里的“一般”實質(zhì)上是一種否定性意見，說明學(xué)校耗費人力物力、老師耗費精力對當(dāng)代初中生進行音樂素質(zhì)教育卻沒有收獲到理想的結(jié)果。

在“目前學(xué)校開設(shè)的音樂課程有哪些方面令您滿意”這個問題的回答中，有78.8%的同學(xué)選擇了“音樂教師講課很精彩”和“音樂教材的編寫生動有趣”;在對應(yīng)的“目前學(xué)校開設(shè)的音樂課程有哪些方面令您不滿意”問題中，有高達(dá)93.1%的同學(xué)選擇了“音樂教師的講課無趣”和“音樂教材內(nèi)容無趣”這兩個選項。由此看出，教師的講課內(nèi)容和教材內(nèi)容是影響學(xué)生對音樂課堂滿意度的重要指標(biāo)。

2.家長對流行音樂態(tài)度影響著學(xué)生的了解程度

從學(xué)生對流行音樂的喜愛程度與了解程度的相關(guān)性分析，學(xué)生的喜愛程度與了解程度相關(guān)性數(shù)值為0.129，顯著度水平為0.009，小于0.01。統(tǒng)計學(xué)意義上表明，學(xué)生的喜愛程度與了解程度呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。說明學(xué)生主觀上熱愛流行音樂也就會去主動了解流行音樂，愿意在音樂課堂上多聽多問。家長對學(xué)生喜愛流行音樂的態(tài)度又影響著學(xué)生的喜愛程度。從父母對孩子喜愛流行音樂的態(tài)度和孩子對流行音樂的喜愛程度的相關(guān)性分析，相關(guān)性數(shù)值為0.268，顯著度水平為0.000，小于0.01，因此兩者呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。說明父母以越包容的態(tài)度支持學(xué)生的愛好，學(xué)生就越敢于喜歡流行音樂，從而樂于接受和了解流行音樂，在音樂課上對老師所講的流行音樂知識也就越感興趣。

3.教師偏愛古典音樂

在對三所學(xué)校共四名音樂教師的問卷調(diào)查和訪談中可以發(fā)現(xiàn)，這些年齡集中在30歲以上的教師群體對音樂的喜愛度幾乎趨于一致。有三位都選擇“喜愛古典音樂比流行音樂多一點”，有一位選擇的“只喜愛古典音樂不喜愛流行音樂”。針對“您是否喜歡流行音樂”和“您對流行音樂的熟悉情況如何”這兩個問題，選擇的也都是“一般”“比較不喜歡”“不熟悉”。

三、對徐州市區(qū)初中音樂課堂流行音樂教學(xué)效果不佳原因的分析

（一）教材中涉及流行音樂的部分存在問題

在現(xiàn)階段初中音樂課堂上，教材的內(nèi)容基本就決定著課堂上老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此一本內(nèi)容豐富有趣的教材會提升音樂課的教學(xué)質(zhì)量。然而目前徐州市區(qū)統(tǒng)一使用的人教版音樂教材中，流行音樂曲目數(shù)量少、形式單一，對流行音樂曲目標(biāo)注的學(xué)習(xí)要求低，選入的大部分流行音樂曲目年代久遠(yuǎn)、經(jīng)典有余但創(chuàng)新不足，教材更新頻率較低導(dǎo)致選曲年代與學(xué)生年齡段不相符，也無法讓學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞不同形式、不同體裁、不同風(fēng)格的流行音樂，這些情況都很容易使學(xué)生對課堂上的流行音樂提不起興趣，不認(rèn)真學(xué)習(xí)或者產(chǎn)生認(rèn)知脫節(jié)，不利于視野的開拓和審美情趣的培養(yǎng)。

（二）教師群體的知識架構(gòu)以傳統(tǒng)音樂為主

中國教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的音樂學(xué)（教育）專業(yè)必修課程包括樂理與視唱練耳、多聲部音樂分析與寫作、聲樂、鋼琴等傳統(tǒng)音樂課程。誠然，傳統(tǒng)音樂課程為流行音樂的學(xué)習(xí)提供了理性學(xué)習(xí)方法，但是由于這些課程的授課教師極大多數(shù)為古典音樂出身，且指導(dǎo)綱要中關(guān)于流行音樂的內(nèi)容只作為了名作欣賞課程中的一個小要點出現(xiàn)。由這種教育體系培養(yǎng)出來的中小學(xué)音樂教師群體，專業(yè)能力也是來自于這些傳統(tǒng)音樂課程的訓(xùn)練，所構(gòu)建和輸出的知識往往忽視流行音樂，并以傳統(tǒng)音樂為主，會導(dǎo)致真正在課堂上教授的流行音樂份量少、效果差。

（三）校外環(huán)境因素影響學(xué)生對流行音樂的興趣

社會環(huán)境很大程度上影響著現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。比如在2016年上線的短視頻APP“抖音”，作為時代發(fā)展的新產(chǎn)物風(fēng)靡了整個社會，人們對它的評價也始終是褒貶不一。對于身心發(fā)展均不成熟的中小學(xué)生來說，其中部分內(nèi)容很容易影響他們的身心發(fā)展和審美水平。

在筆者參加過的多次與中小學(xué)生有關(guān)的社會實踐中，通過交流我發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生所喜歡的音樂多為抖音“神曲”，甚至有的學(xué)生看不起不知道“神曲”的同學(xué)，評價不知道“神曲”的老師“落后”。那么所謂的“神曲”其實是以“流量”為第一判定標(biāo)準(zhǔn)的歌曲，其中的作品質(zhì)量參差不齊，有的甚至粗制濫造、歌詞低俗露骨、不具有音樂性，中小學(xué)生因為缺乏相關(guān)判斷能力，往往為來追逐潮流，忽略了作品的音樂性。這些作品的傳播會通過學(xué)生自身接觸和周圍人文環(huán)境的熏陶實現(xiàn)，從而潛移默化地影響學(xué)生的音樂審美水平，因此即使課堂上有優(yōu)秀的流行音樂作品教授，也可能不是學(xué)生的興趣所在。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越低，老師講授的熱情也就越低，造成“學(xué)生不想學(xué)-老師不想教-內(nèi)容被減少-學(xué)習(xí)效果差-學(xué)生不想學(xué)……”的惡性循環(huán)，最后造成流行音樂教學(xué)越來越不受重視。

四、關(guān)于加強初中流行音樂教學(xué)的建議

（一）充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源創(chuàng)造條件

初中生每天超過三分之一的時間都在學(xué)校里，而學(xué)校資源可以起到的教學(xué)作用并不僅僅局限在課堂上，課堂教學(xué)尤其是每周只有一次的音樂課可以教給學(xué)生的流行音樂知識量是有限的，內(nèi)容也是受限制，學(xué)生對這種強制性的輸入方式也有可能產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致教學(xué)效果并不好。因此學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有資源提供靈活的、可供選擇的多種方式和平臺讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)流行音樂。例如學(xué)校可以多策劃舉辦一些音樂類比賽、定期開展與音樂相關(guān)的講座、舉辦高雅藝術(shù)進校園活動、校廣播站在大課間等課余時間播放一些優(yōu)秀的流行音樂，營造出良好的音樂氛圍。通過這些舉措讓學(xué)生更多地接觸到流行音樂，并受到積極向上的流行音樂的引導(dǎo)，優(yōu)秀的音樂文化也可以漸漸地滲透和融入學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活。

（二）設(shè)置流行音樂課程作為初中選修課

當(dāng)前情況下，為彌補流行音樂教學(xué)的缺失，拋棄傳統(tǒng)音樂教材來學(xué)習(xí)流行音樂是不現(xiàn)實也是不科學(xué)的，因此不宜在原有一周一節(jié)的音樂課程安排上再做調(diào)整。所以筆者建議在完成教材內(nèi)容的同時，將流行音樂作為學(xué)生可以自由選擇的選修課，這樣既不用更換短時間內(nèi)難以改變的教材，也可以做到重視傳統(tǒng)的同時學(xué)習(xí)到與時俱進的流行音樂。

對于年齡較小又沒有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，流行音樂選修課不宜使用傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)模式，因為這樣反而會增大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。筆者認(rèn)為最為有效的方式是以“聽”的訓(xùn)練提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正的做到用耳朵去學(xué)習(xí)，例如可以選擇一些目前流行度高的、符合初中生身心發(fā)展水平的中外流行音樂，以風(fēng)格為邏輯把曲目進行串聯(lián)組成一個系統(tǒng)的“曲庫”供學(xué)生欣賞，伴以“練耳”訓(xùn)練，從聽覺上刺激學(xué)生，使他們學(xué)會分辨各種風(fēng)格，并鼓勵學(xué)生多模仿、多演唱、多編創(chuàng)。這樣可以拓展學(xué)生的視野，加強他們對流行音樂審美能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)或引進有流行音樂相關(guān)特長的音樂教師

教師承擔(dān)著輸出知識的責(zé)任，教師的業(yè)務(wù)能力直接決定著學(xué)生獲得的知識的數(shù)量和質(zhì)量。所以在開設(shè)選修課前培養(yǎng)音樂教師的流行音樂素養(yǎng)或者引進有流行音樂相關(guān)特長的教師顯得尤為重要。應(yīng)用上文提到的流行音樂“曲庫”，可以統(tǒng)一選修課教學(xué)內(nèi)容并對一些教師的流行音樂素養(yǎng)進行快速培訓(xùn)。充分利用一些教師的流行音樂特長，開設(shè)相關(guān)課程，比如吉他課、架子鼓課等，讓學(xué)生更直觀的感受流行音樂，增加他們對流行音樂的興趣。

但如果從長計議，還是要加強音樂師范專業(yè)的課程改革。目前的傳統(tǒng)音樂課程已經(jīng)十分全面，應(yīng)增設(shè)流行音樂相關(guān)課程的選修課，如中外流行音樂史、中外流行音樂欣賞、電聲樂隊合奏、midi音樂制作、錄音工程等課程，注重培養(yǎng)師范生的實踐技能，這也有利于他們在今后的教學(xué)活動中進行創(chuàng)新，從而改善初中流行音樂教學(xué)現(xiàn)狀，逐漸提高流行音樂在音樂課堂中的地位。

（四）鼓勵創(chuàng)作更多適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的流行音樂作品

在流行音樂發(fā)展的現(xiàn)階段，作品質(zhì)量良莠不齊，市場環(huán)境魚龍混雜，對于中學(xué)生來說，辨別出優(yōu)秀的、有利于他們正向成長的作品十分困難。因此需要通過組織大量比賽和征集活動，并借助媒體進行宣傳，使越來越多的音樂人關(guān)注到中學(xué)音樂教育的問題，考慮到中學(xué)生群體的需求，創(chuàng)作出適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展水平的優(yōu)秀流行音樂作品。對目前教材內(nèi)學(xué)生不感興趣的“老歌”，可以鼓勵音樂人為它們重新編曲，加入現(xiàn)代音樂元素，讓學(xué)習(xí)者耳目一新，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，這也可以提升音樂課堂中流行音樂教學(xué)的效果。

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作者簡介：高飛，江蘇師范大學(xué)本科畢業(yè)生，研究方向：音樂學(xué)（教育）;苗雨，江蘇師范大學(xué)音樂學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，高飛的論文指導(dǎo)教師。