陳曉娥

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著時代的發(fā)展和進步，培養(yǎng)學(xué)生建立完善的核心素養(yǎng)和行動能力已成為我國教育的現(xiàn)實需求和主要的發(fā)展趨勢。學(xué)生通過受教育，培養(yǎng)其適應(yīng)社會發(fā)展和提升自我的能力。在技工院校，要實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)、行動力和德育管理的綜合培養(yǎng)，為學(xué)生的良好發(fā)展提供保障和支持是學(xué)校亟待解決的難題。就技工院校對學(xué)生的德育管理展開論述，探求適合技工院校學(xué)生的德育管理策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?技工院校;德育;現(xiàn)狀;問題

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0280-02

技工學(xué)院的學(xué)生基本上是初中畢業(yè)為學(xué)習(xí)專門的技術(shù)而選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)生整體年齡偏小，技工學(xué)院開展德育對學(xué)生今后的成長和發(fā)展都具有重要意義。學(xué)生是祖國和社會的未來，良好的德育能夠為學(xué)生健全人格的形成提供助力，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)人才，社會的發(fā)展和進步需要德才兼?zhèn)涞娜恕１疚囊约脊ぴ盒W(xué)生的德育開展為切入點，著重分析德育開展的現(xiàn)狀和問題，同時積極探索解決問題的對策，為技工院校學(xué)生的德育科學(xué)開展提供些許可參考意見。

一、技工院校學(xué)生德育開展的必要性

由于技工院校培養(yǎng)學(xué)生的目的在于為國家和社會輸送高質(zhì)量擁有專門技能的專業(yè)人才，進入技工院校學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)為初中畢業(yè)或者高中畢業(yè)想要學(xué)習(xí)一技之長的學(xué)生。學(xué)生還處在智力和身體成長的關(guān)鍵階段，學(xué)生的自我危機辨別意識不強，又因為平時接觸的都是專門技術(shù)的培訓(xùn)或者教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生空有技術(shù)，沒有全面的道德素養(yǎng)，最終在進入社會時成為掣肘，舉步維艱。技工院校積極為學(xué)生開展德育課程，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)且專門技能強的綜合性人才，有利于學(xué)生在步入社會時辨別生活中的險惡，促進自身能力的提高。由于時代、網(wǎng)絡(luò)和科技的高速發(fā)展，今時已不同于往日，互聯(lián)網(wǎng)信息充斥在學(xué)生的生活中，給學(xué)生的三觀形成干擾，尤其是在諸多“網(wǎng)紅”“快手”等錯誤典范的宣傳下，吸引學(xué)生眼球，引導(dǎo)學(xué)生模仿，讓整個社會都為之擔(dān)憂。所以，加強技工院校德育是十分必要的。

二、技工院校學(xué)生德育開展的現(xiàn)狀和問題

（一）技工院校對學(xué)生進行德育脫離實際

德育的開展應(yīng)該從技工院校學(xué)生的整體需求出發(fā)，本著以學(xué)生為本位，學(xué)校輔助的理念。而技工院校對學(xué)生的德育完全脫離理論實際，在實際德育教學(xué)開展的教學(xué)目標和課程安排上出現(xiàn)失誤，且教學(xué)目標的可實現(xiàn)性不高，完全脫離了學(xué)生實際。德育開展的目的是達到一定層次的品德標準，教學(xué)的開展主要是為德育目標服務(wù)的，其課程開展和教育方式主要取決于德育目標，是德育目標具體的主要因素。在當前的時代要求下，只有表現(xiàn)出時代性、切合學(xué)生生活、能夠滿足學(xué)生需求的德育方式才可被學(xué)生認可和接受，同時也能達到有效的教學(xué)成果。由于教學(xué)方法脫離實際，技工院校德育開展和社會實際需求不符，學(xué)生在學(xué)校接受的德育與學(xué)生在社會上實際遇到的情況不符，引起學(xué)生對技工院校德育課程開展的懷疑。由于技工院校德育的開展脫離實際，與學(xué)生在步入社會的體會差距較大，讓學(xué)生懷疑德育開展的合理性，進而輕視德育，不尊重德育老師的教學(xué)成果，上課完全隨心所欲，久而久之，德育的開展沒有成效，在課堂開展中無法吸引學(xué)生的興趣，導(dǎo)致德育開展的作用得不到體現(xiàn)。

（二）技工院校教育教師隊伍力量薄弱，素質(zhì)和承擔(dān)的任務(wù)不符

現(xiàn)階段隨著技工院校招生的數(shù)量不斷增加，在校數(shù)量遠超從前，德育開展的一個重大問題就是學(xué)生數(shù)量多，而德育老師整體從業(yè)人數(shù)沒有增加，這無形中增加了技工院校德育老師的教學(xué)壓力。大部分技工院校都做不到德育老師和德育教學(xué)目標相匹配的程度，除此之外，教師質(zhì)量參差不齊，教學(xué)素質(zhì)之間存在差異。主要體現(xiàn)在專職德育老師和兼職德育老師之間的差異，由于德育老師數(shù)量不足，為了能夠達到技工院校德育開展的目標要求，技工院校中的很多其他專業(yè)課老師擔(dān)任德育老師，開展德育教學(xué)課程。因此，由于專業(yè)的限制和自身能力的不足，兼職德育老師的課程開展更加容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力下降，學(xué)習(xí)興趣不足，兼職德育教學(xué)的老師課堂開展更加困難。如在德育教學(xué)課堂開展上，在學(xué)生滿懷激動和熱忱的期待中走來的是鉗工老師或者嚴厲的焊工老師，學(xué)生長時間出于壓抑的教學(xué)氛圍下，其主動性必然降低，教學(xué)質(zhì)量必然不高，學(xué)生的德育教學(xué)課程等同于虛設(shè)，起不到教化學(xué)生的作用。

（三）教學(xué)內(nèi)容不先進

隨著時代和科技的進步，網(wǎng)絡(luò)普及程度進一步加大，很多新興事物出現(xiàn)，學(xué)生的目光也更容易被新鮮事物吸引。而技工院校的德育開展仍然停留在20世紀，教授的內(nèi)容雖然是以育人為主，但是有關(guān)德育教學(xué)典型案例早就落伍了，甚至有些案例的講述都不能被學(xué)生所接受和理解。誠然，有些經(jīng)久不衰、歷久彌新的案例拿來作為道德的典范進行宣傳，但是可能不具有時代可參考性，而且甚至不鼓勵學(xué)生進行模仿的案例就不要拿來宣講了。固然，他們的出發(fā)點和行為甚至理念都是善意的，但是，出于學(xué)生年齡和學(xué)生的本職身份考量，這種不符合學(xué)生現(xiàn)狀，隨意效仿會置學(xué)生于危險之中的行為就不適合出現(xiàn)在德育課堂教授范圍之內(nèi)了。有些技工院校的德育教學(xué)開展基本沿用過去的教材和教學(xué)目標，沒有隨著實際情況的改變而隨之發(fā)生變動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，德育教學(xué)開展較困難。

技工學(xué)院對學(xué)生德育教學(xué)開展的重視程度不夠，導(dǎo)致德育教學(xué)工作開展困難。技工院校前期對德育教學(xué)的開展也是高度重視的，但是，隨著招生數(shù)量的進一步增加，德育教師師資力量的不足以及社會用工對學(xué)生專業(yè)性機能要求的提高，導(dǎo)致學(xué)校逐漸把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到技術(shù)教學(xué)上，對教育教學(xué)工作的開展，則是表面工程，疲于應(yīng)付。

三、改善技工院校學(xué)生德育中出現(xiàn)的問題

面對技工學(xué)院學(xué)生德育教學(xué)中層出不窮的問題，如何妥善解決，為學(xué)生提供一個科學(xué)合理的德育教學(xué)環(huán)境成為技工院校當前開展德育教學(xué)的關(guān)鍵。以下從德育與實際相結(jié)合，提高技工學(xué)院整體德育師資力量，改進德育教學(xué)內(nèi)容，增加技工院校對德育教學(xué)的重視程度等方面展開論述，尋找解決問題的對策。

（一）將德育融入課堂中

在技工院校的德育課程規(guī)劃中，不僅要重視學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，同時還需要重視對學(xué)生德育的提高，可以采用多種方式、多種策略共同進行的模式，將技工院校學(xué)生的德育更好地融入課堂中。在對學(xué)生的德育開展過程中，德育教師需要科學(xué)合理分配，利用有限的德育課堂時間吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)生開展德育學(xué)習(xí)的興趣，將有益且貼合現(xiàn)實需求的思想道德知識全面地呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。而在其他的德育課程設(shè)置中，教師可以在課堂中恰當?shù)匾胂嚓P(guān)的德育內(nèi)容：不僅要深挖教材內(nèi)容，還要貼合實際，在教學(xué)開展中需要充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而營造良好的開展德育教學(xué)的氛圍。

隨著技工院校擴招，在校學(xué)生數(shù)量大大增加。教師的配備需隨著新的狀況做出新的應(yīng)對。首先要擴大德育教師隊伍，創(chuàng)造德育人才培養(yǎng)基地，令技工院校學(xué)生德育工作朝向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。再者，健全德育隊伍，建立德育教師的專業(yè)職務(wù)評價體系，以德育教師的實際教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，依據(jù)教師隊伍專業(yè)發(fā)展需求，對德育教師職務(wù)聘用問題進行合理規(guī)劃。最后，增加技工院校領(lǐng)導(dǎo)階層和德育教師的交流，將德育建設(shè)、理論和日常師資充分結(jié)合，共同發(fā)展。德育開展的成果和對學(xué)生的影響情況與教師自身的素質(zhì)是分不開的。技工院校的德育教學(xué)教師時刻處于學(xué)術(shù)氛圍中，不僅通過德育教師開展自身工作，還要面對技工院校學(xué)生開展德育工作，需要較高的學(xué)術(shù)水平和道德修養(yǎng)，按照實際需要對自身學(xué)術(shù)水平進行提升，以保證德育教學(xué)理論與實踐的有效結(jié)合。

德育教學(xué)的教材及時更新，利用互聯(lián)網(wǎng)展開德育教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)世界復(fù)雜，各種信息充斥網(wǎng)絡(luò)空間，技工院校學(xué)生年齡較小，自我掌控能力不足，不能快速分辨網(wǎng)絡(luò)信息的正誤。有關(guān)德育的開展可以利用多媒體進行德育教學(xué)的開展。比如，在講到互聯(lián)網(wǎng)安全和互聯(lián)網(wǎng)德育教學(xué)時，可以由老師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞網(wǎng)絡(luò)教育短片和勵志人物、事件教學(xué)。學(xué)生自主進行觀賞，老師找學(xué)生進行點評，點評內(nèi)容可以是自己感想，也可以是對事件的看法，最后德育老師進行總結(jié)性發(fā)言。在交流的過程中了解學(xué)生對某件事的看法，可以從中看到學(xué)生的價值觀和人生觀，老師的言論對尚在學(xué)校的學(xué)生而言，具有權(quán)威性和專業(yè)性，通過老師的評論影響學(xué)生對事件的看法和對外界的感知，通過教育讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和事業(yè)觀，正確對待互聯(lián)網(wǎng)文化，學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)世界的真實和虛假。

綜上所述，在技工學(xué)校學(xué)生德育中，德育活動的開展必須結(jié)合學(xué)生的心理特點與個性特點，運用多種創(chuàng)新的教學(xué)理念和方式使學(xué)生認識到德育活動開展的重要性，促使技工院校的整體德育水平不斷提高。與此同時，在新時代的德育規(guī)劃中，德育老師需要不斷地提高自身的知識、改進教學(xué)模式，使德育教師更好地指引學(xué)生在優(yōu)秀的教育環(huán)境下展開德育活動，促使技工院校學(xué)生的德育水平不斷提高，促進學(xué)生自身德育水平的提高，為社會發(fā)展提供高素質(zhì)、精專業(yè)的綜合性人才。

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編輯 馮永霞