楊芙蓉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?鋼琴課是學前教育專業(yè)最重要的專業(yè)必修課程之一，是學生日后能否圓滿完成幼兒園教學活動的關(guān)鍵。隨著社會的發(fā)展，學前教育專業(yè)鋼琴教學也在不斷改革和創(chuàng)新，原先傳統(tǒng)的教學模式和幼兒園的實際教學需求有所脫軌，著重分析和研究學前教育專業(yè)鋼琴教學中普遍存在的問題，并提出有效的改革方案、教學策略和教學模式。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學前教育專業(yè);鋼琴教學;實用性教學改革

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）17-0216-02

鋼琴課是學前教育專業(yè)最重要的專業(yè)必修課程之一，是一門集欣賞、理論與實踐相結(jié)合，并以實踐為主體的綜合實踐課。通過教學，使學生系統(tǒng)地掌握鋼琴演奏的基本技能，具備自彈自唱的能力，并能綜合運用鋼琴技巧、和聲配置等知識為兒童歌曲編配伴奏，是學生日后能否圓滿完成幼兒園音樂教學活動的關(guān)鍵。

一、中職學前教育專業(yè)鋼琴課程教學現(xiàn)狀分析

（一）中職學前教育專業(yè)學生素質(zhì)較一般

我國目前公立幼兒園還不能完全滿足所有學齡前幼兒的就讀，私立幼兒園遍地開花，而大部分中職幼教畢業(yè)生也只能到私立幼兒園上班，但私立幼兒園教師的整體待遇偏低，影響高素質(zhì)教師隊伍的穩(wěn)定，致使中職幼教專業(yè)的生源基本上是學習基礎薄弱，學習習慣不太好的初中學生，大部分學生在進校前沒有任何鋼琴基礎，音樂素質(zhì)有限，教師要在兩年半的時間內(nèi)，把不會彈奏鋼琴的學生培養(yǎng)成具有一定彈奏水平，既能邊彈邊唱，又能為歌曲伴奏的幼兒教師，有一定的難度。

（二）教學方法、模式比較傳統(tǒng)

大部分中職學前教育專業(yè)的鋼琴教學仍然延續(xù)二三十年前的教學模式，大多以小班課的教學形式進行，一位教師帶十幾或二十幾位學生，學生一個一個輪著上課，平均每位學生上課時間只有幾分鐘時間，教師重復著相同的教學內(nèi)容，效率差。我校近些年在教學設備上雖然有了改善，有了電鋼琴教室，采用了電鋼琴集體課的教學模式，但大部分教師仍然采用“師傅帶徒弟”，以教師的“教”為主導，學生被動接受知識的傳統(tǒng)教學方法。由于學生的水平有限，對鋼琴學習不能保持長久的學習熱情，解決實際問題的能力不足，與當前幼兒園課程的改革和幼兒園師資的新要求還有一定的差距。

（三）教學內(nèi)容太過于“專業(yè)化”

我校原選用的鋼琴教材是復旦大學出版的《鋼琴基礎教程》1、2冊，以及《拜爾》《車爾尼練習曲》《鋼琴基礎教程》《鋼琴考級》等。這幾套教材無論是教學進度、教學內(nèi)容的安排，還是教學曲目的選擇都不是很理想，教學目標不夠明確，不太適合學前教育專業(yè)學生的實際學習需要，所以都是鋼琴教師自己選擇曲目讓學生練習 ，每個教師所教的內(nèi)容也不太一樣，都是針對學生不同的程度挑選相應的練習曲和樂曲，教學內(nèi)容過于“專業(yè)化”，都在模仿高校音樂教育專業(yè)的鋼琴教學形式，大部分教師一味地給學生布置盡可能程度高一些的練習，一些作品強調(diào)鋼琴大型作品的藝術(shù)處理和專業(yè)處理，卻忽略了幼師的鋼琴學習是為幼兒服務的，幼師的鋼琴教學應該有自己的專業(yè)特點，應該把主要教學內(nèi)容放在研究兒童歌曲的學習和教法上，而不應該讓學生把學習的重心放在學習彈奏大型作品上，因為幼教專業(yè)的學生素質(zhì)有限，學習彈奏鋼琴的能力更有限，只有讓學生具備一定的鋼琴彈奏基礎，能夠彈奏一些兒歌，并能給兒歌伴奏，具備自彈自唱的能力，有節(jié)奏、有樂感、有表現(xiàn)力，具備從事幼兒教學實踐的能力，那么教學才是成功的。

（四）教學評價機制不完善

由于沒有一套完整的教學體系，沒有統(tǒng)一的教材，每個教師的教學內(nèi)容不盡相同，所以導致每個班期中考、期末考考核方案、考試內(nèi)容也不盡相同，學生學習評價標準也不同。

二、中職學前教育專業(yè)鋼琴課程實用教學改革措施

為了改變我校學前教育專業(yè)目前鋼琴教學的現(xiàn)狀，讓鋼琴教學與幼兒園的實際需求緊密結(jié)合，讓學生學有所用，學校幾位鋼琴教師成立了課題研究小組，通過對我校學前教育專業(yè)學生鋼琴學習的現(xiàn)狀調(diào)查、分析;幼兒園實際教學需要的調(diào)研、訪談;研究分析我校目前的鋼琴教學現(xiàn)狀等，探索即適合中職幼教學生的特點又適用于幼兒園實際教學需求的鋼琴教學改革策略，為幼教鋼琴教學尋找一條適合生存與發(fā)展的有效途徑，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教師，以適應幼兒園實際的發(fā)展需要，具體措施如下。

（一）編寫實用的校本教材

在實踐的基礎上對原有教材進行適當選取、改編、整合、補充，設計編寫了具有學前教育專業(yè)特色又實用的校本鋼琴教材《實用鋼琴基礎教程》，共十個教學單元，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：第一單元《鋼琴、五線譜的基本常識》、第二單元《非連音奏法》、第三單元《跳音奏法》、第四單元《連音奏法》、第五單元《音階、和弦與琶音》、第六單元《裝飾音的彈奏》、第七單元《復調(diào)音樂的彈奏》、第八單元《踏板的運用》、第九單元《兒歌簡易伴奏》、第十單元《兒歌彈唱》。

（二）建立有效的教學策略

1.簡化教學內(nèi)容，以彈奏兒歌為主——讓鋼琴課“輕松”起來

根據(jù)學生的實際學習能力情況，從實用性角度出發(fā)，把兒歌彈奏作為鋼琴教學的重點，選擇適合學生能力的教學內(nèi)容，讓學生輕松學鋼琴并能學有所用。

2.融入奧爾夫、柯達伊教學法——讓鋼琴課“活”起來

采用靈活多樣的教學方法，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。

3.充分利用多媒體手段創(chuàng)設學習情景——讓鋼琴課“現(xiàn)代”起來

信息化教學已成為當下課堂教學的重要手段，充分利用教學平臺、微信群、多媒體課件、智能手機、陪練軟件等現(xiàn)代化手段實現(xiàn)學習的及時性和趣味性，可以不受地域、時間的界限實現(xiàn)實時交流，教師可以隨時根據(jù)學生的掌握情況調(diào)整教學策略。

4.建立互幫互助學習小組，提高學習成效——讓學生“合作”起來

將學生進行科學分組，讓學習能力較好的學生當小組長，通過一幫一、一幫多、多幫一的形式合作學習共同完成學習任務，增強學生的團隊協(xié)作精神。

5.豐富實踐活動，舉行學習成果比賽讓學生動起來

每個教學項目完成之后都在班級舉行小型競賽活動，給學生提供展示表演的平臺。

（三）構(gòu)建有效的教學模式

改變以往傳統(tǒng)的教學模式，運用任務驅(qū)動的項目教學法，充分利用多媒體、智能手機的優(yōu)勢，整合出如下的課堂教學流程模式：

1.課前預習環(huán)節(jié)

教師制作教學微課，發(fā)布導學案，學生線上領取預習任務并把預習彈奏視頻發(fā)布到學習平臺，小組間進行互評。

2.情景導入環(huán)節(jié)

通過播放與教學內(nèi)容有關(guān)的視頻音樂創(chuàng)設情景，從直觀欣賞的角度引出新課的學習內(nèi)容。

3.新課學習環(huán)節(jié)

教師把學習內(nèi)容分化為若干學習任務，學生以完成任務為主線，通過教師的示范與講解，學生間的探討、自主練習、軟件陪練、評價等信息化手段逐一完成學習任務，解決重難點，并進行小組PK，相互評價。

4.能力延伸環(huán)節(jié)

讓學生利用小型打擊樂器等進行奧爾夫節(jié)奏創(chuàng)編或者兒歌歌詞的編寫等，令鋼琴課程學習豐富多彩。

5.總結(jié)提升環(huán)節(jié)

師生共同以問題的形式對課堂學習內(nèi)容進行梳理、總結(jié)和鞏固。

6.課后拓展環(huán)節(jié)

通過學生課后作業(yè)的進一步練習、評價完成學習任務，并將彈奏方法應用到其他曲目中。

（四）建立統(tǒng)一多元化的考核評價方案

根據(jù)教學目標，將學習過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，注重學生的學習過程，并關(guān)注學生的情感、態(tài)度、價值觀，重塑學生自信、激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生進步。

三、中職學前教育專業(yè)鋼琴課程實用教學成效

近3年來，我校學前教育專業(yè)的鋼琴教學由于實用性校本教材的運用以及教學策略的改革，教學內(nèi)容與幼兒園的實際需求緊密結(jié)合，學生學習鋼琴不再望而生畏，學習的積極性有了很大提高，鋼琴教學取得了很大成效，學生在參加近些年的省、市職業(yè)院校（中職組）“鍵盤樂器演奏”技能大賽中取得了優(yōu)異成績，其中榮獲省賽二等獎3人次，三等獎2人次;市賽一等獎2人次，二等獎3人次，三等獎1人次。

四、中職學前教育專業(yè)鋼琴課程實用教學創(chuàng)新

（一）信息化手段輔助教學

借助網(wǎng)絡信息化手段充分利用電鋼琴多媒體教學平臺、課件、學習通、手機智能陪練軟件、鋼琴“貝貝”陪練機器人、Overture電子譜等信息化手段，實現(xiàn)學習的及時性和趣味性，可以不受地域、時間的界限實現(xiàn)實時交流。

（二）多方互動高效學習

教學互動充分，教學中通過師生互動、學生之間的互動、人機互動有效提高了教學成效，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性;通過小組之間的協(xié)作學習、相互評價等手段極大地調(diào)動了學生的學習興趣，增強了課堂的實效性和學生的團隊協(xié)作精神。

（三）教學方法靈活多樣

利用奧爾夫教學法把小型打擊樂器引進課堂，增強了學生的節(jié)奏感，提高了學生的團隊合作學習能力，又活躍了課堂氣氛，讓學生在愉快的氛圍中掌握知識，達到預期的教學目標。

五、中職學前教育專業(yè)鋼琴課程實用教學推廣

（一）開設校級和市級公開課

近些年來，我校鋼琴課程教師每學年都積極開設校級、市級公開課，并于課后進行教學研討。去年開設了一堂鋼琴市級優(yōu)質(zhì)課《春之歌》，兄弟學校教師幾十人參與了聽課和評課，得到了高度贊揚，信息化教學手段的使用是本節(jié)課的亮點，聽課教師認為這節(jié)課開啟了鋼琴課的新時代，紛紛表示要將新的教學模式帶回自己的課堂。

（二）教研與科研并行

學校每兩周組織一次教研，鋼琴課教師積極開展校級課題與市級課題的研究，市級課題《中職學前教育專業(yè)實用性鋼琴教學的研究》已順利結(jié)題，并取得了優(yōu)異成績。

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編輯 趙瑞峰