于西增

摘? 要：課程評(píng)價(jià)是教學(xué)中進(jìn)步和發(fā)展的重要一環(huán)。本文在后現(xiàn)代主義視野下，來(lái)簡(jiǎn)析后現(xiàn)代主義理論的教育價(jià)值觀給體育課程評(píng)價(jià)帶來(lái)的啟示，并提出了在此基礎(chǔ)上進(jìn)行體育課程評(píng)價(jià)的新模式構(gòu)建，教育界對(duì)于體育教育的重視程度有逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，從清華畢業(yè)生的游泳必修，到各種中小學(xué)校長(zhǎng)帶隊(duì)跳網(wǎng)紅課間操走紅的新聞報(bào)道，體育課程在素質(zhì)教育的當(dāng)下充當(dāng)著不可輕視的重要角色。

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義? 體育課程? 評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0150-02

1? 后現(xiàn)代主義的教育價(jià)值取向

后現(xiàn)代主義認(rèn)為教育為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境是非常重要的，教師是利用已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，發(fā)展自我的能力。后現(xiàn)代主義提倡以“人的發(fā)展”為基本點(diǎn)，主張學(xué)生要形成獨(dú)立的思考，形成自己的觀點(diǎn)，不盲從大眾，不盲服權(quán)威。后現(xiàn)代主義的教育價(jià)值取向是關(guān)注學(xué)生生存和發(fā)展的，這是其一。其二，后現(xiàn)代主義的教學(xué)觀是人性化的，教育是充滿愛(ài)的智慧和關(guān)懷的，要追求知識(shí)的多元融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)踐理性，主張教學(xué)要在動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的環(huán)境里進(jìn)行，并且學(xué)習(xí)的過(guò)程就是知識(shí)不斷的動(dòng)態(tài)積累的過(guò)程，注重質(zhì)的提升。整體而言，后現(xiàn)代主義教學(xué)提倡知識(shí)的多元整合，以及認(rèn)同知識(shí)的建構(gòu)。其三，后現(xiàn)代主義在教學(xué)領(lǐng)域注重個(gè)體間的對(duì)話和交流，師生關(guān)系應(yīng)是平等的，課堂是老師和學(xué)生的共同交流地，共同對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程負(fù)責(zé)。其四，差異性也是后現(xiàn)代主義所推崇的，在教育評(píng)價(jià)方面要注重評(píng)價(jià)的對(duì)象，注重評(píng)價(jià)的多方面、多角度，要求在要正視評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性基礎(chǔ)上進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，正視差異，接受差異，承認(rèn)并接受學(xué)生個(gè)體的差異性和多樣性，要將教育投向?qū)W習(xí)者的潛力。后現(xiàn)代主義的教育價(jià)值取向在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的當(dāng)下具有一定的社會(huì)適應(yīng)性，其以人的發(fā)展為中心的教育思想值得現(xiàn)在的教育體系深思，對(duì)素質(zhì)教育，尤其是德育、美育和體育這樣的課程教育具有很現(xiàn)實(shí)的參考和借鑒意義。

2? 后現(xiàn)代主義視野下體育課程評(píng)價(jià)的啟示

2.1 評(píng)價(jià)的內(nèi)容要更全面

在后現(xiàn)代主義視野里，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，不僅是體育課程的內(nèi)容，還要包括體育教學(xué)中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的同時(shí)，評(píng)價(jià)體育課堂表現(xiàn)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容還在知識(shí)、技能和情感三個(gè)方面去全方位的概括。在評(píng)價(jià)體育課程學(xué)習(xí)的結(jié)果基礎(chǔ)上，同比例考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程，尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步。體育課程的特殊性決定了評(píng)價(jià)的內(nèi)容要更注重學(xué)習(xí)者的體能和運(yùn)動(dòng)技能的水平提升，這種運(yùn)動(dòng)技能不是簡(jiǎn)單的測(cè)試就能評(píng)價(jià)出來(lái)的，而是應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的全面性。另外，學(xué)習(xí)者的體育精神和堅(jiān)韌品格也是體育課程評(píng)價(jià)的組成部分，這支情感意志教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

2.2 評(píng)價(jià)的主體要更多元

評(píng)價(jià)的主體就是評(píng)價(jià)的評(píng)判者，是決定評(píng)價(jià)的有效性和全維度的決定因素。在師生平等的教育關(guān)系里，師生應(yīng)該擁有同樣重要的評(píng)價(jià)主體權(quán)，不僅要注重教師等外部評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)，也要注重學(xué)習(xí)者自身對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的內(nèi)部評(píng)價(jià)。在外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)之外，還可以引進(jìn)第三方的評(píng)價(jià)，如學(xué)生家長(zhǎng)、體育賽事方等，通過(guò)不同的評(píng)價(jià)主體的相互結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性。這樣有利于發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，也能夠幫助學(xué)習(xí)者更客觀的認(rèn)識(shí)自己的情況，更好的掌握體育課程的相關(guān)教學(xué)要求。

2.3 評(píng)價(jià)的指標(biāo)要更注重過(guò)程

體育課程的評(píng)價(jià)是一個(gè)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，應(yīng)該減少結(jié)果性的評(píng)價(jià)而增加過(guò)程性的評(píng)價(jià)。后現(xiàn)代主義追求的是進(jìn)行對(duì)話和交流式的教育，強(qiáng)調(diào)不同個(gè)體間的對(duì)話效應(yīng)，在體育課程評(píng)價(jià)的方面，要注重整個(gè)交流和對(duì)話的過(guò)程，在這期間的進(jìn)步和收獲就是教育的收獲。將評(píng)價(jià)的重心放在關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)上來(lái)，評(píng)什么？怎么評(píng)？后現(xiàn)代主義對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)是值得在教學(xué)評(píng)價(jià)中借鑒的，通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生更積極的參與到體育課程的課程中去，讓學(xué)習(xí)者關(guān)注到自己在體育課程中的每一次進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自信和對(duì)體育課程的興趣。

2.4 評(píng)價(jià)要更注重學(xué)生個(gè)體差異

評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異性，這在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)里都是必須考量的一個(gè)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，尤其在體育教育中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的體質(zhì)和體育基礎(chǔ)是不一樣的，在接受學(xué)習(xí)者的體質(zhì)差異和體育基礎(chǔ)差異的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次是在學(xué)習(xí)者的體能、興趣方面的差異，對(duì)學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，而不過(guò)分注重學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，尤其是要淡化學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)結(jié)果的相互比較，淡化體育分?jǐn)?shù)和排名。強(qiáng)化在學(xué)習(xí)者的差異性基礎(chǔ)上獲得的進(jìn)步和改變的意識(shí)，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造自主的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)。

3? 后現(xiàn)代主義視野下體育課程評(píng)價(jià)新模式

3.1 非標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化評(píng)價(jià)

后現(xiàn)代主義教學(xué)是強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生的發(fā)展為本”的人性本質(zhì)論，這是在教育界被廣泛接受的教育思想。后現(xiàn)代主義視野下的體育課程評(píng)價(jià)是豐富、靈活的，不是一概而論的。體育課程的評(píng)價(jià)有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)化評(píng)價(jià)兩種，在體育教學(xué)的量化評(píng)價(jià)中，主要是關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為藍(lán)本，通過(guò)用等級(jí)、程度和范圍的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，獲得結(jié)論性的成果。在教學(xué)反饋中，也可以通過(guò)最終的量化標(biāo)準(zhǔn)來(lái)修正教學(xué)中的方法和內(nèi)容的不足之處，以期更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。量化評(píng)價(jià)可以是普適性的，但它要與過(guò)程性評(píng)價(jià)相統(tǒng)一，相輔相成，共同構(gòu)成學(xué)習(xí)者的綜合評(píng)價(jià)。質(zhì)化評(píng)價(jià)是對(duì)注重學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、情感的變化程度，質(zhì)化評(píng)價(jià)沒(méi)有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因?qū)W習(xí)者的差異性而會(huì)呈現(xiàn)出不一樣的質(zhì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，同質(zhì)化的量化評(píng)價(jià)與差異性的質(zhì)化評(píng)價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建出非標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化評(píng)價(jià)，這才是與后現(xiàn)代主義和現(xiàn)代教育理念相適應(yīng)的體育課程評(píng)價(jià)。

3.2 因材施教的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)

因材施教的發(fā)展性評(píng)價(jià)與簡(jiǎn)單的注重學(xué)生的個(gè)體差異性評(píng)價(jià)不同，因材施教是在接受學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式方法的適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的差異對(duì)應(yīng)著教學(xué)評(píng)價(jià)的差異。發(fā)展性評(píng)價(jià)需要了解學(xué)習(xí)者的不同需要、能力和興趣，實(shí)施因材施教的學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)，能夠有效的提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)參與度，讓學(xué)習(xí)者有一份具有針對(duì)性的獨(dú)一無(wú)二的評(píng)價(jià)模式，在情感上能夠讓學(xué)習(xí)者喜歡體育活動(dòng)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)就是過(guò)于注重量化評(píng)價(jià)而忽視對(duì)學(xué)習(xí)者的發(fā)展性評(píng)價(jià)，造成學(xué)習(xí)者對(duì)體育內(nèi)容的認(rèn)知不足，情感淡薄。通過(guò)后現(xiàn)代主義多元的思維范式，將學(xué)生的量化、質(zhì)化和發(fā)展評(píng)價(jià)進(jìn)行深度融合，是現(xiàn)代體育課程評(píng)價(jià)體系不斷完善的內(nèi)在訴求。

3.3 注重內(nèi)在的自我評(píng)價(jià)

后現(xiàn)代主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主體地位是不容替代的，這在現(xiàn)代化的教育理念里也是被充分認(rèn)可的，在課程評(píng)價(jià)領(lǐng)域也是如此。在完整的評(píng)價(jià)體系中如果缺乏學(xué)生的參與，就缺少了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)于教學(xué)的進(jìn)步也是無(wú)益的。

4? 結(jié)語(yǔ)

后現(xiàn)代主義理論的教育價(jià)值觀為研究體育課程評(píng)價(jià)提供了新的視野和角度，雖然，各種理論都有其自身的局限性，但是在充分吸收后現(xiàn)代主義思想的先進(jìn)性和全局觀后，再對(duì)體育課程評(píng)價(jià)進(jìn)行全面系統(tǒng)的思考，就能夠增強(qiáng)對(duì)其科學(xué)合理性的把握?！叭∑渚A，去其糟粕”，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新體育課程評(píng)價(jià)模式，切實(shí)滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)者的需求，才是最具現(xiàn)實(shí)意義的。

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