袁家善

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職數學教學工作中，教師要積極地改變教學方式，利用信息技術開展有效課堂教學活動，為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，在直觀的展示中幫助學生對知識點進行有效的理解。對中職數學教學中信息技術的有效應用進行簡要分析。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職數學;信息技術;課堂有效性;探索

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0304-02

一、信息技術在中職數學教學中應用的重要意義

（一）優(yōu)化數學教學

教師在教學中引入信息技術教學模式，能將書本知識內容更清晰、直觀地展示出來。數學書本中的部分概念很復雜，教師應在教學中做好重點內容突出，以更好地幫助學生理清知識間的內在關系，通過優(yōu)化數學知識的方式，深化學生對知識內容的理解度。教師使用多媒體教學工具能吸引學生的注意力，特別是一些小的提示工具使用，會更好地調動學生的參與積極性[1]。

（二）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，教師在教學中通過信息技術的合理化應用，創(chuàng)設問題情境，在問題情境創(chuàng)設的過程中學生不但能變得活潑好動，且會增強求知欲。教師運用多媒體教學技術能將聲音、文字、圖片以動態(tài)化的方式展現(xiàn)出來，結合視頻內容為學生呈現(xiàn)出全方位的知識內容，學生會產生更強烈的學習熱情。

二、中職數學教學中融合信息技術的有效方略探究

（一）應用信息技術，誘發(fā)學習興趣

教師在教學活動中需要通過興趣教學法的引入，不斷地誘發(fā)學生的學習源動力，從而能在信息技術中職課堂中為學生提供新的平臺。現(xiàn)代科學技術試驗表明，在一段時間內各個感官的知識獲取量有很多不同，其中視覺上占比能達到83%，聽覺上占比11%。更有很多試驗證明：信息展示若純是視覺展示，學生的學習集中注意力能達到80%以上;信息技術教學中若是純聽覺展示，學生集中的注意力可以達到55%左右;若能將聽覺和視覺兩者結合在一起，信息量和記憶量都會超過單一感官的接受效率。其實教師在教學活動中若能通過文本、圖像、聲音、動畫等方式做好具體內容的搭設，可以在教學中為學生展示知識內容，對激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性有重要影響，而信息技術可以有效拓展學生的視野，不斷拓寬學生的思維空間，提升學生的思維意識和思維能力[2]。

譬如，教學活動中教師為學生講授“函數的概念表示法”這一內容的時候，教師在教學活動中通過引入PPT的方式為學生制作炮彈動態(tài)的運動過程，在每次點擊的時候加入炮彈落地的聲音，會集中學生全部的注意力，也能在調動學生學習積極性的同時，不斷吸引學生的注意力。又如，教師為學生講授有關“函數的單調性”這課內容的時候，教師先引入一天氣溫變化的方式，給學生展示當地24小時內的氣溫變化圖，并以此圖為直觀的圖進行動態(tài)化的展示，教師為能更便于觀察，可以將直觀的動態(tài)圖制作成動畫視頻，在重點變化的地方加上顏色或者其他的標注，讓學生能重點關注這部分內容，并引導學生在觀察直觀圖形的同時面對氣溫的變化趨勢進行簡單的了解，從外形上先進行直觀認識，進而從數量關系上引出函數單調性的相關定義內容。教師有了前期的教學鋪墊，學生后續(xù)理解相關知識內容的時候會容易很多。另外，教師為讓學生對數學有更高的了解度，可以使用多媒體為學生展示波浪滾滾的正弦和余弦曲線以及欲達不能的雙曲線漸近線，這樣學生才能更好地感受到數學的美。教師為學生展示一些優(yōu)美的數學圖形，讓學生從審美角度解讀數學，對數學會有新的認知。

（二）善用信息技術，提升學生學科素養(yǎng)

數學課堂教學不僅能讓學生掌握數學知識內容，更能讓學生理解數學的思想與邏輯。教師在教學中通過關注學生解題技巧的方式，能在滲透數學思想之余，讓學生明白其中蘊含的深意。教師使用的這種方式相較于傳統(tǒng)教學方式更能帶領學生揭示數學的本質，也能在深入理解習題中數量關系的同時，在解題中做到舉一反三，使學生的創(chuàng)新思維、數學素養(yǎng)得到提升[3]。

譬如，教學活動中教師帶領學生學習正弦函數與余弦函數的相關內容時，從中職學生的角度直接帶領學生理解抽象的圖像內容，學生會感覺到困難，而教師能引入電子白板教學，在備課中需要將相關的素材存儲到素材庫內，直接在課堂上調用出來，為學生開展直觀講授。并結合學生的實際狀況，調換素材的順序和添加數量。教學過程中教師帶領學生使用軟件繪制正弦函數和余弦函數的時候，先要引導學生做好對比分析，并讓學生在分析中了解兩者的異同點，通過概括總結的方式了解函數的具體特征。教師在教學中使用電子白板技術，可以在教學中通過降低學生學習難度的方式，提高知識繪制的準確性，特別是在教學中引導繪制的時候在數形結合思想滲透的過程中，讓學生能了解數學知識內容，深刻地把握知識學習的本質屬性，讓學生能在掌握基本數學內容后，數學素養(yǎng)有提升。一名合格的中職數學教師，在教學中要善于使用信息技術，并能在滲透數學思想之余，實現(xiàn)數學知識之間的遷移和轉化，這樣才能在生成精彩課堂后提高學生的基本素養(yǎng)，讓學生對數學有新的感悟。

（三）活用信息技術，引導學生實踐探究

傳統(tǒng)課堂教學中，學生對教師的講解產生了過分依賴的問題，只能夠在聽的過程中學習知識，但這樣的教學方式對學生的學習效果產生很大的影響，并且限制了學生參與課堂教學活動的深入程度，學生無法通過自己的努力探究知識點的本質?，F(xiàn)代信息技術的應用能夠為教師和學生提供新的、更加有效的教學環(huán)境。能夠讓學生真正地參與到教學工作當中，通過人機交互的方式進行有效討論。學生以集體討論的方式開展自主探究性學習，在實踐當中掌握知識點的本質。教師要在這一過程中對學生進行積極的指導，使學生能夠保持課堂教學工作的穩(wěn)定性，能夠從聽到做進行改變。學生通過動手實踐的方式尋找數學概念和規(guī)律，能夠從這樣的學習中得到更為深刻的記憶。例如，在學習指數函數相關知識點時，教師可以利用Excel、幾何畫板等工具，先讓學生嘗試自己繪制指數函數的圖像。教師在這一過程中要做好指導，幫助學生更加準確地認識指數函數圖像。通過作圖軟件，學生可以對底數進行有效改動，觀察函數圖像的變化，使學生能夠掌握函數圖像的繪制方法以及指數函數圖像的變化規(guī)律。學生在這樣的過程中能夠通過a的值變化對圖像變化的影響進行學習。教師利用幾何圖板為學生進行演示，使a的值的變化變得更加動態(tài)，并讓學生的大腦當中逐漸形成指數函數相關知識點的雛形，之后在教師的講解中對知識內容進行鞏固[4]。

（四）巧用信息技術，突破教學重點與難點

信息技術能夠非常生動、形象、直觀地將知識展示到學生面前，能夠讓學生通過信息技術展示對知識有更加準確的認識，從而更好地開展學習活動，更好地得到進步。

利用信息技術的演示功能，教師可以為學生展示很多的實驗視頻，使學生能夠從各個不同的角度對實驗進行更好的觀察。將難以理解的抽象知識向具象化的圖形和動畫進行轉變。教師還可以在視頻當中播放音樂，調節(jié)課堂氛圍，提高教學效果。教師還可以將教學工作當中的重點內容與難點內容進行更好地展示，將其突出出來展開有效教學。例如，在學習弧度制相關知識時，弧度制的相關概念是本課教學的重難點，教師可以利用動畫為學生演示弧長與角的關系，幫助學生認識1弧度角到底有多大，從而對弧度制的標準進行重點學習。在這樣的直觀教學方式下，學生的學習效果將會增強。對教學重點與難點內容的突出，能夠非常好地加強學生自身對知識點學習的重視程度，提高教學工作的有效性[5]。

（五）利用信息技術構建師生互動交流平臺，強化學生學習信念

現(xiàn)代是信息化的社會，很多學生手中都有一部智能手機，很多學生將手機設定為娛樂工具，其實手機還有學習功能。中職教師需要在教學中進行新的嘗試，通過互聯(lián)網開展實時無障礙交流。數學教師、課本已經不再是獲取知識的唯一途徑，學生可以通過多種途徑獲取想要的知識，如通過搜索引擎、數學網站、微信、QQ等進行數學問題的討論和研究。教師在教學中通過知識內容的傳授鼓勵學生主動獲取知識和搜尋知識，借助網絡學習相關知識內容，進而能在提升學生學習能力的同時，也讓學生的學習積極性有所提高。譬如，教師在教學中為學生展示“角的概念推廣”相關內容的時候，教師先讓學生在課前自己搜尋相關的資料內容，并將資料進行整理，然后通過QQ群或者微信群與班級同學分享，大家互相觀看彼此的總結資料，并提出一些問題進行探討。學生在熱烈的交流中對知識有進一步的認識和深化，也能通過交流完成預習作業(yè)。教師使用此方式可以鼓勵學生完成預習作業(yè)，且每位學生都有闡述自己觀點的機會，也有借鑒他人意見的能力。課堂內容完成后，教師合理地引入信息化教學方法對學生在學習中存有的問題進行解決，并了解學生的問題反饋，對學生的學習困惑進行解答，以更好地強化學生的數學學習信念[6]。

中職數學教學中，教師應當為學生提供良好的教學環(huán)境，幫助學生對知識點展開更為有效的理解。數學知識的抽象性較強，對邏輯思維也有較高的要求，因此學生在學習過程中會出現(xiàn)各種各樣的疑問。教師要對學生的疑問給予重視，利用信息技術將相關的抽象知識為學生進行形象展示，使學生能夠在直觀的觀察中更好地對知識展開有效學習。

參考文獻：

[1]傅欽志.提高中職數學課堂教學有效性的探索與實踐[J].教育實踐與研究，2014（24）：57-60.

[2]王小玲.提升中職數學課堂教學有效性的策略研究[J].管理觀察，2014（33）：164-165.

[3]張瑞華.打造數學魅力課堂，提高中職教學有效性：淺談如何利用信息技術提高中職數學課堂教學效率[J].職業(yè)，2015（26）：133-134.

[4]黃克方.探討提高中職數學課堂教學有效性的策略[J].語數外學習（高中版中旬），2012（11）：21-22.

[5]丁靖.淺談信息技術在中職數學課堂教學中的應用[J].課程教育研究，2017（7）：31-32.

[6]陳小峰.信息技術與中職數學課堂教學融合的基本途徑和方法研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：130.

編輯 馬燕萍