高云

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?歷史是一個民族文化的根基，也是傳承的源泉，它包含了中國千百年來的風(fēng)俗文化和文明思想，因而成為學(xué)生學(xué)習(xí)中很重要的一部分。中職教育最主要的目的就是為社會培養(yǎng)合格的技術(shù)人才，為祖國培養(yǎng)思想意識健全的接班人。因此，歷史教學(xué)就成了中職德育重要的一個方面，尤其對愛國主義教育來說更是如此。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?愛國主義教育;歷史學(xué)科;中職

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0262-02

近些年，隨著國家的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速增長，我國已經(jīng)進(jìn)入了一個歷史和改革的關(guān)鍵時期，而在這一重要的階段如何消除改革開放和市場經(jīng)濟(jì)所帶來的不利局面，如何為社會的轉(zhuǎn)型和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)型人才，都需要在中職歷史教學(xué)中加強(qiáng)愛國主義教育的滲透。因此，我們可以意識到中職歷史教學(xué)并非是簡單的歷史故事和事件的學(xué)習(xí)，更重要的是在這一學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，讓學(xué)生具有為社會服務(wù)的意識和為祖國建設(shè)奉獻(xiàn)的情懷。

愛國主義簡單來說是對祖國的成就和文化感到發(fā)自內(nèi)心的自豪，并且有一種認(rèn)同感，希望能夠?qū)⒆鎳奈幕臀拿鞅M可能地保存下來并得以傳承。所以說，愛國主義是一個國家、一個民族發(fā)展和前進(jìn)的根本動力，在歷史教育和思想教育方面占據(jù)著不可動搖的地位。因而，在中職歷史教育中加強(qiáng)愛國主義教育就成了必不可少的一項核心內(nèi)容。而愛國主義分為官方愛國主義、個人愛國主義和符號愛國主義，中職教師在進(jìn)行愛國主義教育時應(yīng)以個人愛國主義教育滲透為主，力圖讓學(xué)生能夠以自身為例，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?，并且擁有為了國家的發(fā)展奉獻(xiàn)自己力量的思想意識。

一、中職歷史教育中愛國主義思想滲透的困境

中職學(xué)校最大的一個作用及目標(biāo)就是為社會發(fā)展培養(yǎng)合適的人才，因此，在日常教學(xué)中更注重對學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而歷史這類邊緣學(xué)科就成了不受重視的學(xué)科。但是，歷史教學(xué)又是中職愛國主義教育的核心戰(zhàn)場，要想滲透好愛國主義教育必然離不開歷史教學(xué)，但是歷史學(xué)科的不受重視進(jìn)一步導(dǎo)致了愛國主義教育在中職思想教育中受挫。

比如說，由于歷史屬于小眾學(xué)科往往在課時安排上一周也就1～2節(jié)課。學(xué)校對教師的教學(xué)要求也沒有很明確的要求，所以很多中職院校的歷史教師并非專業(yè)出身而是其他學(xué)科教師兼任，可是哪怕是專業(yè)歷史教師在教課時也容易出現(xiàn)教學(xué)敷衍的情況，這就使得歷史課的教學(xué)質(zhì)量很低，對學(xué)生完全沒有吸引力。而對學(xué)生來說，歷史課本上的內(nèi)容和當(dāng)今生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無法做到感同身受，就會覺得學(xué)習(xí)起來很枯燥，不愿意用心聽課。因此，不論是從教師層面還是學(xué)生層面，都不會在歷史課上對愛國主義教育投入過多的耐心和精力。

二、在中職歷史教學(xué)中滲透愛國主義的重要性

（一）國家的發(fā)展需要愛國主義教育滲透

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系也愈發(fā)緊密，人們的生活得到了前所未有的開放和發(fā)展，那么對中職學(xué)生的思想教育也提出了更高的要求和希望，尤其是在個人利益和國家利益出現(xiàn)沖突時，如何引導(dǎo)學(xué)生正確的抉擇，就更需要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的滲透和引導(dǎo)了。

比如說，人們普遍認(rèn)為金融類的工作工資待遇較高，而技術(shù)型工作處于社會底層，既辛苦且賺的錢也不多，所以很多中職學(xué)生在選專業(yè)的時候都會把目光放到金融、經(jīng)濟(jì)、會計一類的專業(yè)上，而國家需要的真正技術(shù)工種卻無人問津。因而，面對這樣的一種社會現(xiàn)狀和情況，中職教師在日常教學(xué)時有必要強(qiáng)化對學(xué)生愛國主義教育的滲透，讓學(xué)生明白作為國家的一分子，應(yīng)該肩負(fù)起為祖國發(fā)展和繁榮做奉獻(xiàn)的責(zé)任和精神，不論是什么技術(shù)型工作只要是國家需要的，那就值得去學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)的過程也會獲得回報。

（二）學(xué)生的成長需要愛國主義教育滲透

現(xiàn)階段，絕大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都不是很好，貼在他們身上的標(biāo)簽都是“不良少年”“刺頭”“問題學(xué)生”等。他們在家長眼里是不省心的孩子，在老師心中是讓人頭疼的學(xué)生，所以很多中職學(xué)生在入學(xué)后都變得自暴自棄、不愛學(xué)習(xí)、無視校規(guī)校紀(jì)，每天得過且過，甚至崇洋媚外。而之所以出現(xiàn)這種情況，簡要來說就是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)，找不到自身的價值所在。基于這種情況教師更應(yīng)該在歷史課堂上為學(xué)生做好愛國主義教育的滲透，讓學(xué)生明白國家的發(fā)展離不開每一個人的付出，我們學(xué)習(xí)的每一個專業(yè)，今后做的每一份工作都可能是國家需要的，自己的一點(diǎn)點(diǎn)努力就是祖國發(fā)展的一個動力，而歷史上的無數(shù)事實(shí)和人物事跡也都有所證明。因而，只有讓學(xué)生意識到自身的價值，對祖國的發(fā)展產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地成長。

三、中職歷史教學(xué)中滲透愛國主義思想的基本策略

（一）中職歷史教師首先要具備愛國主義教育的意識

一直以來，中華民族都有著愛國的傳統(tǒng)，而愛國主義教育是全社會每一個公民都應(yīng)該接受的教育，尤其是學(xué)生。而由于歷史是其進(jìn)行宣傳的主要科目和渠道，所以如何在中職歷史課堂教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育，提高中職學(xué)生的民族自尊心和自豪感，樹立憂患意識，培養(yǎng)為國家和社會奉獻(xiàn)的精神，是每一位中職教師需要思考的問題。因此，要想更好地實(shí)現(xiàn)在中職歷史教育中滲透愛國主義教育的目標(biāo)，履行好中職歷史教師應(yīng)有的責(zé)任，教師自身首先就要具備愛國主義思想和意識，這樣才能將歷史課本中諸如洋務(wù)運(yùn)動、維新變法、辛亥革命等一系列的改革和林則徐、魏源、嚴(yán)復(fù)、鄧世昌、詹天佑等人的事跡清晰地闡述給學(xué)生，讓學(xué)生明白這些史實(shí)飽含著人們對國家的深深熱愛，因為愛國所以希望國家能夠變得強(qiáng)大而不受列強(qiáng)欺辱，才會面對失敗一次次的不懈努力和探索，這樣的愛國情懷需要教師感同身受的真正體會才可以準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。

（二）為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

從眾多的研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，在一個輕松、自由、平等的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，其效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過高壓教學(xué)和強(qiáng)迫式教學(xué)。因此，中職教師在進(jìn)行歷史授課的時候，也要盡可能地為學(xué)生營造一個輕松愉悅、和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感受自己和教師之間是平等的，可以暢所欲言地進(jìn)行交流、抒發(fā)自己的情感，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中才會更主動地感受教師所要表達(dá)的愛國熱情，而不是產(chǎn)生抗拒心理拒絕接受教師上課講授的一切內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)黃海戰(zhàn)役這部分內(nèi)容時，不可避免會提到鄧世昌這個人，教師在講解時可以摒棄以往滔滔不絕的說教模式，采用小組討論的形式讓學(xué)生說說面對敵人猛烈的攻擊，鄧世昌沒有選擇棄船而逃，這一做法是對還是錯？在討論中有的學(xué)生會從鄧世昌的生平入手，分析他從小就有報國之志，這么做只是因為他很愛國不愿做逃兵;而有的學(xué)生會從當(dāng)時的戰(zhàn)爭背景分析，認(rèn)為技術(shù)、物資不足的情況下硬拼是不明智的，應(yīng)該保留“火種”。而在這樣自由開放的討論中，不論對錯，學(xué)生都會對這一事件、這一人物有一個清晰的認(rèn)知，也會為其愛國之心而感動。

（三）深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感

在歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中，曾提道：“通過歷史學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國的國情，進(jìn)而熱愛和繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和民族精神，通過歷史學(xué)習(xí)激發(fā)出學(xué)生對祖國歷史和文化的自豪感與認(rèn)同感，并在這一過程中樹立起責(zé)任感和使命感，并確立起為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而奉獻(xiàn)的人生理想。”從這一要求可以看出，愛國主義教育在歷史教材中占據(jù)著十分重要的地位，教師應(yīng)該深入地進(jìn)行挖掘和分析，尋找教材中愛國主義教育的內(nèi)容，從不同的歷史資料和歷史階段對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的思想教育和引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和歷史使命感

中國是人類文化的發(fā)源地之一，五千年漫長的歷史使得中國產(chǎn)生了無數(shù)豐富多彩的文化以及文明，不論是聞名中外的四大發(fā)明、偉大的萬里長城、兵馬俑，還是唐詩宋詞、元曲、明清小說，都值得被人們銘記和學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)的過程中不僅僅是向?qū)W生介紹中國的歷史、介紹中國有多少優(yōu)秀的歷史文物和文化，更重要的是讓學(xué)生感受悠久的歷史和輝煌的文化背后所包含的驕傲和成就，并且讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到它們的存在，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，并以此激發(fā)出強(qiáng)烈的歷史使命感。

例如，對旅游專業(yè)的學(xué)生來說，他們絕大多數(shù)畢業(yè)后會從事導(dǎo)游工作。教師除了在課堂講解中國歷史文化以外，還應(yīng)該組織假期實(shí)踐活動，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)親自去帶團(tuán)講解，并且在實(shí)踐結(jié)束后，回來與同學(xué)進(jìn)行分享，這樣學(xué)生才能在實(shí)踐交流中真切地感受到歷史文化的魅力，并由此產(chǎn)生對民族文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族氣節(jié)

列寧曾說過：“愛國主義就是千百年來形成的一種人們對于自己祖國的一種最深厚的感情。”學(xué)生只有深入了解中國的歷史，才能真正地去熱愛自己的國家，不然，愛國就是一句空話。同樣的，學(xué)生也只有深入去了解每一個史實(shí)資料背后的故事，才能清晰地感受到中華民族千百年來形成的民族氣節(jié)和民族底蘊(yùn)。因而，在學(xué)習(xí)中國近代史的時候，教師應(yīng)該充分利用這些歷史人物的言行去感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感和偉大的歷史責(zé)任感。

比如說：在學(xué)習(xí)錢學(xué)森的時候，教師可以以故事的形式對錢學(xué)森的生平做一次詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生了解錢學(xué)森是一個很有才華的人，但是面對國家的需要他毅然決然地放棄了國外優(yōu)渥的生活，選擇回到祖國，進(jìn)行一次次實(shí)驗，克服一次次的困難，去完成任務(wù)，而這一切都是因為他對祖國的熱愛和責(zé)任。教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，在課余間隙給學(xué)生擴(kuò)充講解這些人物事跡，讓學(xué)生在耳濡目染下逐漸感受這些人物身上的愛國情懷并以此產(chǎn)生共鳴。

總之，中職歷史教學(xué)是愛國主義教育的主要陣地和直接形式，教師在教學(xué)過程中除了要深入分析教材，通過一系列的案例對學(xué)生進(jìn)行熏陶和講解外，還可以將愛國主義的內(nèi)容細(xì)化，通過多樣化的活動引導(dǎo)學(xué)生從熱愛自己的家鄉(xiāng)、熱愛自己的專業(yè)開始，從小處著眼愛國主義，這樣更能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和情感，實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的方針目標(biāo)。

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[2]陸霞萍.愛國主義教育在中學(xué)歷史教學(xué)中的滲透和不足[J].文理導(dǎo)航，2016（6）.

編輯 李 靜