蔣清源

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?汽車制造業(yè)的蓬勃發(fā)展，在拉動(dòng)技術(shù)人才市場(chǎng)的同時(shí)也對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量提出更高的要求。結(jié)合汽車維修課堂教學(xué)重點(diǎn)和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式闡述如何更好地運(yùn)用即時(shí)通訊設(shè)備和自媒體傳播方式提高學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性、專注度和收獲感，從而提高課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也為其他專業(yè)的中職教育提供一定的參考和借鑒。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?翻轉(zhuǎn)課堂;中等職業(yè)教育;汽車專業(yè);課堂教學(xué);維修

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0212-02

高素質(zhì)技術(shù)型與技能型人才作為大量社會(huì)利益的直接創(chuàng)造者，是社會(huì)生產(chǎn)與服務(wù)行業(yè)中一線崗位的重要組成部分，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供了堅(jiān)實(shí)的人才保障。技能型人力資本對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要作用，為了促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)健康、快速的發(fā)展，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）提出將大力支持技能型人才的培養(yǎng)，加強(qiáng)技能型人力資本的積累。十九大報(bào)告提出要大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，同時(shí)為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景。職業(yè)院校作為技能型人才的主要培養(yǎng)基地，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、弘揚(yáng)工匠精神、傳承技術(shù)技能和促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要使命，在我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育工作進(jìn)程中扮演著十分重要的角色。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與發(fā)展

學(xué)校的教學(xué)方式總是跟隨著社會(huì)形態(tài)的歷史變遷發(fā)生變化，不同時(shí)代背景下的教學(xué)改革總是與社會(huì)生產(chǎn)緊密相連。以翻轉(zhuǎn)課堂為代表的一批新興的教學(xué)模式在當(dāng)今的信息化時(shí)代背景下孕育而生，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的不斷發(fā)展而逐步發(fā)展起來(lái)的一種較為新型的教學(xué)方式。通過(guò)重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種新的教學(xué)方法。將原本課堂講授的內(nèi)容通過(guò)課前觀看教師事先制作的圖片和視頻等方式讓學(xué)生提前進(jìn)行學(xué)習(xí)并提出自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解;然后有針對(duì)性地帶著問(wèn)題開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)，而在課堂上以小組形式開(kāi)展解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生完成吸收、消化知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體得以明確，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上海量的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了重要支持。相比傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能賦予學(xué)生更多的自主性，從原本的老師覺(jué)得學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么就教什么變成了學(xué)生課前學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)自己缺什么老師就重點(diǎn)講解什么。這樣的教學(xué)方式可以有效促進(jìn)學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上的被動(dòng)聆聽(tīng)轉(zhuǎn)化為積極的自主學(xué)習(xí);從老師課上單向輸出的方式到學(xué)生帶著實(shí)踐中遇到的問(wèn)題跟老師進(jìn)行交流互動(dòng);從以老師為中心的統(tǒng)一授課制教學(xué)到考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異以每個(gè)學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)。在這種新興教學(xué)模式中，教師主要扮演向?qū)Ы巧?，引?dǎo)學(xué)生通過(guò)不斷擴(kuò)大知識(shí)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取和技能的提高，同時(shí)有助于提高學(xué)生教學(xué)過(guò)程中的自律能力、交流互動(dòng)能力和創(chuàng)新能力。

國(guó)外學(xué)者一致認(rèn)為，這種個(gè)性化教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，并在一定程度上尊重了個(gè)體差異，有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其綜合能力得到全面的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育研究領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話題，相關(guān)的研究工作也都在持續(xù)推進(jìn)。Hamdan指出翻轉(zhuǎn)課堂的四個(gè)支柱是：靈活的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)型的文化、精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及專業(yè)的教師。Hurtubise等人認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂是將講授內(nèi)容放在課前，而利用課堂上師生面對(duì)面的時(shí)間進(jìn)行更多的積極學(xué)習(xí)策略，如反思，小組活動(dòng)或討論。Andrews的研究指出，許多大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的經(jīng)歷可以歸結(jié)于他們?cè)趥鹘y(tǒng)授課方式中所扮演的被動(dòng)角色。此外，部分學(xué)者研究結(jié)果表明，學(xué)生課堂實(shí)踐的增加對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績(jī)具有良好的效果，體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的先進(jìn)性和優(yōu)越性。

二、中職汽修教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

職業(yè)教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，其目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定專業(yè)技能水平和綜合素質(zhì)，符合特定崗位要求的技能型人才。職業(yè)教育肩負(fù)著為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)輸送高技能型人才的重要使命，同時(shí)也為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、緩解勞動(dòng)力供求矛盾、促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了人才保障，對(duì)國(guó)家未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定有直接的關(guān)系。

汽車維修是大部分中職院校的重點(diǎn)專業(yè)，多年來(lái)持續(xù)為汽車維修行業(yè)輸送了大量的專業(yè)技能人才。隨著近年來(lái)汽車產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，中職汽修專業(yè)迎來(lái)了前所未有的發(fā)展，市場(chǎng)需求不斷提升，專業(yè)建設(shè)投入大幅增加，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求帶來(lái)的外部動(dòng)力十分顯著，教育行業(yè)改革也在不斷深化，積極推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的試點(diǎn)建設(shè)，但從整體培養(yǎng)效果上看仍然存在諸多內(nèi)部問(wèn)題亟待解決。

（一）教師拼命教，學(xué)生學(xué)不會(huì)

中職學(xué)生理論基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)自信心不足，導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，教師在課堂上過(guò)多講解理論知識(shí)很難吸引學(xué)生興趣并引導(dǎo)其進(jìn)行主動(dòng)思考。加之汽修人員需要對(duì)汽修行業(yè)的多個(gè)方面有所了解而課堂時(shí)間有限，教師很難做到生動(dòng)形象地普及各個(gè)方向的技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。由此導(dǎo)致教師單方面輸出大量知識(shí)點(diǎn)而學(xué)生卻很難較好的吸收。

（二）學(xué)生課后實(shí)踐條件有限，教師指導(dǎo)缺位

由于傳統(tǒng)班級(jí)授課制教學(xué)模式中，主要以教師為中心且以理論課程作為教學(xué)主體內(nèi)容，實(shí)踐課時(shí)十分有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。課堂與實(shí)際的生產(chǎn)工作過(guò)程存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生接觸社會(huì)生活實(shí)際的機(jī)會(huì)較少，且實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備操作需要遵守一定的執(zhí)行規(guī)范，其操作過(guò)程一般都是教師或者少數(shù)幾名學(xué)生進(jìn)行，限制了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展和個(gè)人綜合能力的提高。大部分學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容很難在課上得到切身體會(huì)，而課后缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)和設(shè)備支持，學(xué)生很難在課后自行補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)和實(shí)踐過(guò)程。課上教師講得多，課后學(xué)生練得少，加之課后教師指導(dǎo)缺位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性受挫和教學(xué)效果不佳。

（三）部分試點(diǎn)翻轉(zhuǎn)課堂僅僅實(shí)現(xiàn)形式翻轉(zhuǎn)

國(guó)外部分學(xué)者通過(guò)對(duì)照試驗(yàn)和調(diào)查問(wèn)卷等方法研究了翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，表明學(xué)生課堂實(shí)踐的增加對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性具有良好的效果，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而國(guó)內(nèi)部分地區(qū)為了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷也已經(jīng)開(kāi)始試行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂主張將原有的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課前，由學(xué)生自主預(yù)習(xí)。但老師若只是簡(jiǎn)單地將自己在講臺(tái)上的授課過(guò)程錄下來(lái)作為課前素材交由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，僅將翻轉(zhuǎn)課堂停留在形式上的翻轉(zhuǎn)，則很難收到預(yù)期的效果。教與學(xué)過(guò)程中的脫節(jié)導(dǎo)致了教學(xué)資源的大幅浪費(fèi)，甚至影響了正常的教學(xué)效果，同時(shí)也很難在學(xué)生心中建立起良好的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用與建議

國(guó)外研究者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂適用于以下三類課程的學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)批判性思維和問(wèn)題解決技巧的課程，理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，基于實(shí)驗(yàn)的課程。而汽車維修正是一門(mén)符合上述特點(diǎn)的學(xué)科，職業(yè)院校教育工作者面臨的問(wèn)題是如何利用翻轉(zhuǎn)課堂這類新型的課堂模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)體驗(yàn)，從而達(dá)到課程學(xué)習(xí)的目的。汽車維修專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)結(jié)合故障診斷、維修方案和操作技巧等方面的實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的汽修技術(shù)水平。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的參與者只有教師與學(xué)生，而教師始終是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只能被動(dòng)接受教育。將翻轉(zhuǎn)課堂合理應(yīng)用到中職教學(xué)中，能有效凸顯學(xué)生的課堂主體地位，通過(guò)兩者間關(guān)系的變化，也將充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。要將翻轉(zhuǎn)課堂成功應(yīng)用到中國(guó)的教學(xué)體系中，不能盲目生搬硬套國(guó)外的現(xiàn)成模式，而是需要在深刻理解翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中國(guó)的人文環(huán)境、學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)和社會(huì)需求等多個(gè)方面進(jìn)行改造和優(yōu)化。

（一）強(qiáng)化心理預(yù)期

在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之前，教師首先需要就翻轉(zhuǎn)課堂方法向?qū)W生提供詳細(xì)解釋，提高學(xué)生的心理預(yù)期和參與的積極性。部分研究表明，由于對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂缺乏直觀的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生容易在剛開(kāi)始的幾周時(shí)間內(nèi)無(wú)所適從，不知道翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)他們有何益處。翻轉(zhuǎn)課堂模式是現(xiàn)代教育改革背景下的產(chǎn)物，他與混合式學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方法和工具雖然有所重疊，但其主要目的都是為了增加學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度。由于翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)課下的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂時(shí)間主要是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深一步的理解。讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的方式，相互討論，充分發(fā)揮出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，讓學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)初步的了解，明白翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于他們今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)有直接的好處，建立良好的心理接受基礎(chǔ)，這樣有利于后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂工作的開(kāi)展。

（二）強(qiáng)化任務(wù)的針對(duì)性

在學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有所了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確，充分了解自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的汽車專業(yè)教學(xué)模式中，很多教師對(duì)學(xué)習(xí)“任務(wù)”的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而致使中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)汽車專業(yè)課的時(shí)候只是對(duì)實(shí)踐內(nèi)容比較重視，但是對(duì)于理論內(nèi)容不愿主動(dòng)接觸，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以借助團(tuán)隊(duì)或者網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)素材進(jìn)行收集和整理，結(jié)合視頻中的教學(xué)案例對(duì)現(xiàn)代汽車相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)以及課堂實(shí)踐任務(wù)進(jìn)行穿插講解。同時(shí)教師還在課前視頻中發(fā)布一些與本次實(shí)驗(yàn)課程相關(guān)的“技術(shù)難題”讓學(xué)生在微信群等社交軟件平臺(tái)上進(jìn)行互動(dòng)和交流，保持學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在潛移默化的過(guò)程中完成知識(shí)信息傳遞，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論相結(jié)合的目標(biāo)。

（三）強(qiáng)化答疑的時(shí)效性

在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱吮３謱W(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況對(duì)其提出的所有合理“疑問(wèn)”進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，賦予學(xué)生更多自主思考的空間;并且在設(shè)置不同疑問(wèn)的時(shí)候，還能夠讓所有的學(xué)生參與到與汽車專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)中。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生疑問(wèn)的積極解惑，可以有效引導(dǎo)其他學(xué)生將自己的“疑問(wèn)”分享出來(lái)，從而形成良性的循環(huán)進(jìn)而提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)調(diào)合作的有效性

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，小組合作是非常重要的一種方式。教師可以給每個(gè)小組布置一個(gè)不同的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)備課任務(wù)。通過(guò)小組合作進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，能夠有效促進(jìn)學(xué)生之間的溝通合作和對(duì)本專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能有效提高學(xué)生的檢索能力、語(yǔ)言組織能力、溝通表達(dá)能力等，有效利用充裕的課前時(shí)間，極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)教師必須對(duì)學(xué)生主導(dǎo)的課堂進(jìn)行積極的點(diǎn)評(píng)和正面的引導(dǎo)，提高學(xué)生的成就感和自信心。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，中職院校教學(xué)中的許多問(wèn)題都得到了有效的改善，然而改革本就不是一蹴而就的事情，還有許多問(wèn)題需要我們?cè)陂L(zhǎng)期工作中不斷改進(jìn)和完善。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新興且較為有效的教學(xué)模式，但在中職汽車維修教學(xué)的過(guò)程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況協(xié)助其將汽車專業(yè)課的理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效的結(jié)合，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，提高汽車維修專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)持續(xù)性健康發(fā)展添磚助力。

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編輯 張 慧