劉張配

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?雖然我國(guó)體育教學(xué)的素質(zhì)教育理念已經(jīng)提出多年，且在教學(xué)手段、教學(xué)方法、培養(yǎng)目標(biāo)等多個(gè)層面多有滲透，但反觀中國(guó)體育教學(xué)素質(zhì)教育改革多年的教學(xué)成效，仍局限在片面化、碎片化、具象化、功利化等諸多方面，難以充分體現(xiàn)體育科學(xué)的價(jià)值和改革成效。立足素質(zhì)教育的本質(zhì)，就高職體育教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新和推廣應(yīng)用兩個(gè)方面進(jìn)行深入教研分析，以真正提升我國(guó)體育教學(xué)的素質(zhì)教育成效，回歸體育學(xué)科真正的教育價(jià)值。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?素質(zhì)教育;體育教學(xué);實(shí)踐;創(chuàng)新;應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0170-02

一、前言

素質(zhì)教育是近20年來(lái)我國(guó)學(xué)校教育最重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也是各級(jí)學(xué)校教育體系中一直倡導(dǎo)并貫穿于所有教育教學(xué)活動(dòng)最重要的教育理念。它是一種以提高受教育者諸多方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。素質(zhì)教育不僅重視人的思想道德素質(zhì)、知識(shí)技能、身體健康等顯性素質(zhì)教育，更注重個(gè)性發(fā)展和心理健康等隱性素質(zhì)教育的一種綜合化、全面化的教育理念。隨著當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才要求的綜合化、全面化和自主成長(zhǎng)性的不斷提升，我國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的價(jià)值發(fā)掘?qū)θ瞬诺淖罱K綜合素養(yǎng)培養(yǎng)成效具有相輔相成、舉足輕重的價(jià)值。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高職體育學(xué)科的素質(zhì)教育改革工作雖然有很大起色，但由于起步晚、體系化研發(fā)速度慢，也客觀導(dǎo)致體育學(xué)科素質(zhì)教育培養(yǎng)成效見(jiàn)效差的現(xiàn)狀。根據(jù)筆者的課堂觀察和調(diào)研結(jié)果看，我國(guó)高職院校教學(xué)系統(tǒng)中仍有高達(dá)78.4%的教學(xué)單位將體育教學(xué)的主要目標(biāo)定在具體體育運(yùn)動(dòng)技能單一維度的教育素養(yǎng)上，鮮有涉及體育人文、體育精神和體育健康心理等更深的關(guān)于人文、精神層面素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注。體育教育作為我國(guó)學(xué)科教育的一個(gè)重要組成部分，除了承擔(dān)學(xué)生最主要的身體素質(zhì)培養(yǎng)責(zé)任外，還承擔(dān)著體育人文素養(yǎng)認(rèn)知、體育精神、心理健康等諸多方面的素質(zhì)培養(yǎng)職責(zé)。因此，在當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)我國(guó)高職院校人才綜合素質(zhì)要求不斷提升和國(guó)家教育職能部門(mén)對(duì)素質(zhì)教育改革不斷深化的當(dāng)下，提高體育教職人員的體育教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)和對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)科任務(wù)，積極認(rèn)識(shí)體育學(xué)科教育與素質(zhì)教育之間的關(guān)系，不斷探索體育教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新與推廣應(yīng)用研究，將體育學(xué)科的橋梁價(jià)值得到有效發(fā)揮，積極從體育文化、體育精神以及學(xué)生身心健康多個(gè)視角探究體育素質(zhì)教育實(shí)踐的創(chuàng)新和推廣應(yīng)用研究，在提升我國(guó)學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時(shí)，積極推動(dòng)體育學(xué)科的縱向深度發(fā)展。

二、素質(zhì)教育視角下高職體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

（一）應(yīng)注重體育人文價(jià)值的發(fā)掘，夯實(shí)高職校園體育文化理念基礎(chǔ)和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)教育部和國(guó)家相關(guān)職能部門(mén)所提出的“素質(zhì)教育”理念解析，我們不難看出素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)中不僅包含科學(xué)文化、技術(shù)技能、身體素養(yǎng)等顯性素質(zhì)指標(biāo)，更包含體育文化認(rèn)知、心理健康水平等隱性素質(zhì)指標(biāo)，因此在素質(zhì)教育視角下體育教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐探索必須首先要做的是要健全體育教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成因素。在當(dāng)今素質(zhì)教育視角下，加強(qiáng)高職體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，首先要注重體育學(xué)科的人文價(jià)值的發(fā)掘，只有充分認(rèn)識(shí)體育學(xué)科自身所含有的體育人文價(jià)值，才能在具體的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)發(fā)掘該學(xué)科所具有的多樣化的體育人文價(jià)值以及在塑造與提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)方面的意義，以此來(lái)夯實(shí)高職校園體育文化理念的基礎(chǔ)和文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。我們黨和國(guó)家不斷提倡的科學(xué)發(fā)展觀和科學(xué)育人觀的最終落實(shí)和化抽象為具象的最終手段也必然離不開(kāi)高職活躍而富有生命力的校園體育文化的創(chuàng)設(shè)。只有重視高職體育文化和活潑、生動(dòng)的體育人文價(jià)值的呈現(xiàn)形式的發(fā)掘，才最終使得抽象的文化理念具有可感、可依的具象表現(xiàn)，只有明確的校園體育文化建設(shè)理念，才能在校園體育文化創(chuàng)設(shè)過(guò)程中提供“有據(jù)可依”的建設(shè)指導(dǎo)理念，使當(dāng)前校園體育文化氛圍淡薄、功利化影響嚴(yán)重的校園文化得以純凈、豐富。

（二）加強(qiáng)體育人文關(guān)懷，體育課堂主動(dòng)滲透心理健康教育理念，提升學(xué)生心理健康水平

從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上進(jìn)行比較，體育學(xué)科相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，是最應(yīng)去功利性教學(xué)的一門(mén)學(xué)科。但由于高職的趨利化教學(xué)目標(biāo)的追求，使得目前的體育教學(xué)學(xué)科地位遠(yuǎn)低于其他學(xué)科，為了獲得生存和發(fā)展，體育學(xué)科也具有重競(jìng)技比賽、重體育技能培訓(xùn)和體質(zhì)成績(jī)提升等明顯的功利性培養(yǎng)目標(biāo)的趨向，由于學(xué)科發(fā)展在教學(xué)改革進(jìn)程中的不公平、不均衡現(xiàn)象導(dǎo)致體育學(xué)科存在功利化教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)、教學(xué)手段方法粗暴簡(jiǎn)單、課堂氛圍創(chuàng)設(shè)單調(diào)、乏味的現(xiàn)狀也是普遍且長(zhǎng)期存在。因此，在素質(zhì)教育理念下，加強(qiáng)體育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用研究，則需加強(qiáng)體育人文關(guān)懷，使體育課堂主動(dòng)滲透心理健康教育理念，以提升學(xué)生心理健康水平。

（三）加強(qiáng)體育學(xué)科素養(yǎng)示范價(jià)值發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究等深層能力素養(yǎng)

素質(zhì)教育全面性的特性使得素質(zhì)教育必須面向全部學(xué)生的發(fā)展，因此尊重學(xué)生發(fā)育特點(diǎn)和尊重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，為所有學(xué)生提供均等的教育成才機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面、健康的成長(zhǎng)是素質(zhì)教育的要求和發(fā)展要義。而向全體學(xué)生的體育教育學(xué)科雖然具有一定的專業(yè)性和學(xué)科特性，但相對(duì)其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍更為融洽、輕松，集體活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)也使得體育活動(dòng)的開(kāi)展具有更廣泛的參與性，體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和組織過(guò)程也更能讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生在活動(dòng)組織和氛圍創(chuàng)設(shè)及教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)等方面具有更多自主性和參與性。因此，在推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用研究則需要加強(qiáng)體育學(xué)科素養(yǎng)的示范價(jià)值發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究等深層能力素養(yǎng)。

三、素質(zhì)教育視角下高職體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)途徑探究

（一）牢固樹(shù)立并始終貫徹“體育人文”價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)體育多元化培養(yǎng)價(jià)值

通過(guò)解析我國(guó)體育學(xué)科的教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)目標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)體育學(xué)科創(chuàng)設(shè)的根本目的不外乎通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)技能的教授使學(xué)生習(xí)得一定的體育運(yùn)動(dòng)能力，以促進(jìn)學(xué)生通過(guò)集體性的體育活動(dòng)的參與達(dá)到掌握一定運(yùn)動(dòng)技能、具有一定的運(yùn)動(dòng)理念、和實(shí)現(xiàn)身體健康、心理健康及良好的社會(huì)適應(yīng)力五個(gè)方面的基本素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，這與我國(guó)素質(zhì)教育的最終培養(yǎng)總目標(biāo)要求也是高度一致的，因此體育教學(xué)不應(yīng)再停留在過(guò)去的重功利化、技能化單一教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)，應(yīng)從當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素養(yǎng)的需求出發(fā)，牢固樹(shù)立并始終貫徹“體育人文”價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)體育多元化培養(yǎng)價(jià)值。高職體育的素質(zhì)教育可通過(guò)校園體育文化講座、體育校園專題展板和體育人文交流會(huì)等形式多樣、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生對(duì)某一運(yùn)動(dòng)具有特別系統(tǒng)的認(rèn)知，以此來(lái)提高對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的好感度和持久的堅(jiān)持力，鞭策自己體育運(yùn)動(dòng)技能的提升和體育人文知識(shí)的增長(zhǎng)。素質(zhì)教育視角下的高職體育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的時(shí)間創(chuàng)新與推廣應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)途徑研究特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的“終身體育”意識(shí)和濃厚的“體育文化”，使學(xué)生能夠在脫離學(xué)校教育后積極認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的價(jià)值，并能對(duì)喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)的文化、運(yùn)動(dòng)的歷史和發(fā)展趨向有一個(gè)大致了解，并保持濃厚的興趣，獲得更好的精神熏陶，并養(yǎng)成積極向上、達(dá)觀的人生態(tài)度，使身心素養(yǎng)及性格發(fā)展獲得較高的水平。

（二）用好體育媒介，使學(xué)生的深層能力獲得良好的鍛煉機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生的素質(zhì)能力

素質(zhì)教育下的人才培養(yǎng)不僅要注重專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)，更要契合當(dāng)今社會(huì)的人才需求，培養(yǎng)具有較高職業(yè)勝任力和主動(dòng)成長(zhǎng)型人才，特別是創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力是推動(dòng)行業(yè)獲得持續(xù)性發(fā)展、實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)和保持創(chuàng)新活力的根本動(dòng)力和源泉。因此，在當(dāng)今素質(zhì)教育不斷深入推進(jìn)的當(dāng)下，體育教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新研究需要用好體育媒介，使學(xué)生的深層能力獲得良好的鍛煉機(jī)會(huì)，以此夯實(shí)學(xué)生在交往力、自主性、創(chuàng)新性、合作性和探究性等多方面的深層素養(yǎng)。隨著當(dāng)今社會(huì)分工進(jìn)一步細(xì)化、合作、分工、溝通和良好的團(tuán)隊(duì)氛圍的創(chuàng)設(shè)是人才的基本工作能力要求，而特別是交往能力是個(gè)體獲取外部資源和幫助，實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)的關(guān)鍵性心理素質(zhì)。因此，在素質(zhì)教育視角下，高職體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，則需要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上去功利化，找準(zhǔn)媒介化學(xué)科定位，通過(guò)盡量多的體育活動(dòng)的組織和開(kāi)展，使學(xué)生在集體性的活動(dòng)組織和開(kāi)設(shè)中從與他人的行為和情感交往與碰撞中獲得交往經(jīng)驗(yàn)及自身的發(fā)展。例如，可以讓學(xué)生與教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一起設(shè)計(jì)游戲，其他學(xué)生一起參與實(shí)施環(huán)節(jié)的討論，最終通過(guò)活動(dòng)開(kāi)展來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的組織能力、探究能力，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到平等、自由、快樂(lè)和良好的師生關(guān)系，通過(guò)體育活動(dòng)這個(gè)媒介收獲友誼、快樂(lè)、自信和更為積極健康的心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)生活與學(xué)習(xí)中的困境。

四、結(jié)論

體育課程是高職學(xué)科教育中的重要組成部分，具有和其他文化課、專業(yè)課同等重要的學(xué)科存在價(jià)值。因此，在我國(guó)素質(zhì)教育不斷深化推進(jìn)的當(dāng)下，我們首先要正確認(rèn)知體育學(xué)科的存在價(jià)值，積極分析體育教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育素養(yǎng)的培養(yǎng)所具有重要的價(jià)值和不可推卸的責(zé)任;其次面對(duì)我國(guó)當(dāng)下的高職學(xué)生素質(zhì)教育現(xiàn)狀，體育教學(xué)必須要緊跟時(shí)代步伐，積極從學(xué)科內(nèi)部認(rèn)識(shí)到自身在推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)方面的諸多學(xué)科價(jià)值，并因地制宜尋求適宜的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新與推廣應(yīng)用模式，使體育教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)科價(jià)值和在現(xiàn)代人才綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方面的社會(huì)使命;再次，我們應(yīng)充分利用好體育學(xué)科這一媒介，尋求更為富有成效的體育活動(dòng)的組織與創(chuàng)設(shè)途徑使學(xué)生的深層能力獲得良好的鍛煉機(jī)會(huì)，夯實(shí)學(xué)生的素質(zhì)能力。

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