陳璐

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?簡單分析中職學生帶手機進課堂的利與弊并對其形成原因進行總結(jié)，從國家層面、社會層面和學校層面對手機進課堂進行探究，需要各方面的共同努力，讓手機為課堂教學助力。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職學生;手機進課堂;原因

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0148-02

大數(shù)據(jù)時代，科技突飛猛進，各種APP鋪天蓋地，人們最看重的，最基礎的吃穿住行，都可以通過手中一部小小的手機解決一切問題：美團、淘寶、攜程、滴滴……數(shù)不勝數(shù)的APP讓我們的生活越來越方便快捷，我們越來越離不開手機。然而，信息化不僅影響我們的生活，更滲透、沖擊著各行各業(yè)，科技、農(nóng)業(yè)、教育……作為一名“85后”中職學校的專業(yè)課教師，親身經(jīng)歷、目睹了課堂發(fā)生著翻天覆地的變化：從黑板、粉筆到筆記本連接線，從交互平板到智慧課堂，我們使用的硬件越來越先進，教師授課的裝備越來越輕便，學生上課的形式越來越豐富，如微課、幕課、智慧課堂等。信息化時代下，我們越來越離不開手機。

一、手機進課堂帶來的方便

1.改變了傳統(tǒng)的講解—接受式教學模式。老師在上面講得滿頭大汗，學生在下面聽得昏昏欲睡，都累，效果卻不一定好，使用新鮮的、學生喜歡的東西充當教學媒介，讓學生發(fā)現(xiàn)手機不僅可以玩游戲、聊微信，還可以用來學習，從心理上調(diào)動學生學習的主動性，激發(fā)學習的積極性。

2.思維模式的多樣化，讓學生寓教于樂。傳統(tǒng)的你說我聽，思維單一，讓人倍感乏味，學生容易走神、犯困，信息化帶入課堂后，挑人、即時作答、記時等教學手段的應用讓學生感覺生動多彩、刺激有趣，精神大振。

3.學習將不再像傳統(tǒng)教學那樣受教師、教室、上課時間等諸多因素的限制，只要我們將學習資料儲存在手機中，攜帶方便，將真正實現(xiàn)“人人皆學、處處能學、時時可學”。

4.與傳統(tǒng)教學相比，傳輸?shù)闹R量、信息量將大大增加。以我所教授的內(nèi)科護理學課程第一節(jié)“呼吸系統(tǒng)的常見癥狀”為例，傳統(tǒng)教學使用教師教授，重點知識輔以黑板記錄的教學方法，兩節(jié)課90分鐘下來最多講1～2個癥狀，而且時間還比較緊張，基本是教師寫、學生抄的狀態(tài)，根本沒有舉例的機會，更談不上結(jié)合臨床適當擴充了，如果使用手機或平板電腦來傳達知識就省事多了，書本的知識點一目了然，富余的時間可自由發(fā)揮，還能看視頻、談論案例，同樣的時間，課堂效率將大大提高。

然而，在我們中職學校，學生往往自控能力較差，學習動力不足，一帶上手機進課堂就控制不住了。

二、手機進課堂的利弊分析

1.對成績較好、自控能力相對較強的學生來說，面對手機的誘惑，他們絕大多數(shù)能克服，積極響應教師的號召，配合教師的課堂活動，手機對他們的負面影響最小。

2.對中等成績、自控能力一般、常常需要教師、家長的督促和耳提面命的這一批學生，也是學校里人數(shù)最多的，影響最大。本來平時上課就要看狀態(tài)、憑心情，看到周圍同學都聽得津津有味自己也不好意思打晃，困意來臨、眼皮打架的時候勉強能靠身邊優(yōu)等生的帶動戰(zhàn)勝瞌睡蟲，可是當手機觸手可及，面對這無比強大的誘惑坐不住了，三心二意，成績急劇下滑。

3.對第三種學習較差，來混日子的學生，更是“天上掉餡餅了”，兜里有手機心都飛走了，課堂上隨時找機會打開手機的其他功能，聊微信、瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲，等等。課堂注意力不集中，嚴重影響教學效果。

筆者在自己所教授的兩個年級共9個班632人做過如下調(diào)查：你認為把手機帶進課堂對自己學習來講是以下哪種？

A利大于弊 原因？ ?B弊大于利 原因？

結(jié)果如下圖。

由此可見，其實在大多數(shù)孩子內(nèi)心還是認為把手機帶進課堂是不利于學習的，據(jù)原因調(diào)查，在不支持把手機帶進課堂的學生中88.3%的孩子認為帶手機進課堂自己會控制不住想要玩，分散注意力，使課堂效率大幅下降;另外11.5%的學生認為帶手機可以提高學習積極性，激發(fā)學習的興趣。在一看到手機就想玩的學生中，與同學或朋友發(fā)短信、聊QQ及發(fā)微信等的占58.4%、通話聊天的占24.2%，玩游戲的占12.3%，拍數(shù)碼照片的占3%，其他占2.1%。由此可見，學生使用手機的自控能力比較薄弱，即使思想上意識到手機影響了學習但還是控制不了自己。那么，對中職學校的教師來講，如何幫助學生管理手機，克服或者減少手機的不利因素，最大限度地發(fā)揮手機的優(yōu)勢，是一種極大的考驗，考驗我們?nèi)绾胃炀毜剡\用手機提高課堂效率的同時，更考驗我們?nèi)绾胃屑记傻剡\用手機將“利”發(fā)揮到最大而將“弊”降低到最小。

三、實現(xiàn)手機進課堂利大于弊的策略

（一）國家層面

首先，應制定相關法律法規(guī)來規(guī)范青少年對手機的使用，如限制手機使用的年齡、地點或時間;其次，應設立專門的主管部門或者行政部門來管理青少年的手機使用，從管理手機的生產(chǎn)商、通信運營商、游戲開發(fā)商等開始，在保證滿足學生日常需要的前提下，做到特定功能、特定資費、特定瀏覽、特定內(nèi)容。

（二）社會層面

要加強法制宣傳教育、普及網(wǎng)絡安全意識，營造合理使用手機的氛圍。中職學生由于年齡和認知的局限，對媒介所呈現(xiàn)的信息缺少主動思考和甄別的能力。因此充分利用社會的廣大宣傳空間正確引導、潛移默化。

（三）學校層面

1.要從根本上解決手機問題首先得從學生思想方面入手，要耐心、細致、長期地做好學生的思想工作，在日常教學中，加強學生的思想教育，認識到盲目使用手機的危害，引導學生對手機有正確認識，在對其功能充分應用的前提下，杜絕盲目過分使用手機，從而提高學生自覺合理使用手機的意識，讓手機更好地成為學習生活的助手而不是絆腳石。

2.應和家長同心協(xié)力，經(jīng)常與家長溝通，家校共育，讓家長了解學校的相關規(guī)章制度，不要一味滿足孩子的要求，而購買時尚新款的手機，有效地管理手機使用的時間和地點，讓孩子合理地使用手機。

3.在研發(fā)教學軟件時應配套相應的監(jiān)管系統(tǒng)。如（1）登陸學校專用網(wǎng)絡，后臺可以監(jiān)測學生的使用動態(tài)，一旦退出課堂模式立即斷網(wǎng);（2）兩人一組共同查看在線狀態(tài)，相互督促提醒;（3）教師手機或者教學屏幕上可隨時顯示在線或離線人數(shù)，以便教師隨時跟進。

4.學校應制定相關的規(guī)章制度嚴格管理手機，對違反規(guī)定者加以懲罰，針對課堂上需要手機協(xié)助教學的班級可以在教室后面安裝手機袋，需要時取，用完后物歸原處，專人管理，嚴格執(zhí)行。

5.充分使用校務通、幕課、微課、藍默云、雨課堂等課堂教學、考查形式搶占學生手機使用時間，讓學生手拿手機，不是聊微信、逛淘寶，而是無處不在的學習技能，觀看操作視頻，完成課后練習，強調(diào)學習技能的緊迫性和必要性，爭分奪秒，搶做技能能手。

6.學校應開展豐富多彩的團隊活動和社團活動轉(zhuǎn)移學生的注意力，通過協(xié)作、競爭來感受集體榮譽感帶給自身的信心和充實，培養(yǎng)構(gòu)建良好人際關系的能力，對集體和專業(yè)具有良好的歸屬感和認同感，以此減少對手機的依賴。

7.對真心喜歡網(wǎng)絡探索的學生，學?？梢猿闪⑾嚓P社團，引導學生合理安全地使用手機、正面利用網(wǎng)絡獲取知識，幫助學生學習和成長，而不是做手機信息的“復印機”和“小廣播”，更不能成為手機的“奴隸”。

網(wǎng)絡化的今天，智能手機已成為我們學習和生活不可或缺的一部分，在此大趨勢下如何和手機和平共處，如何讓手機助力課堂教學已是我們不得不面對的問題、深思的課題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下如何構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+德育+教育”的網(wǎng)絡新課題，已成為我們亟待努力研究的新方向。

參考文獻：

張新明.我國未成年學生媒介素養(yǎng)教育探析[J].中國電化教育，2006（6）：23-26.

編輯 馮永霞