趙建峰

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職學(xué)校是為社會(huì)建設(shè)以及國(guó)家發(fā)展培育高質(zhì)量技術(shù)人才的堅(jiān)實(shí)陣地，在當(dāng)前積極提倡全面提升人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量的背景下發(fā)揮著積極作用。中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)具有一定的教學(xué)難度，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象、理論晦澀難懂和應(yīng)用性鮮明等方面。為了解決學(xué)生無法有效理解以及實(shí)踐操作的困難，教師需要在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，尤其是要提高對(duì)混合式教學(xué)模式的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)整合，在推動(dòng)二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中保證教學(xué)效果。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?混合式教學(xué)模式;中職;機(jī)電專業(yè)課;優(yōu)化方法

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0106-02

伴隨中職教育改革工作的深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教育模式現(xiàn)如今已經(jīng)逐漸被混合式教學(xué)模式替代，通過對(duì)先進(jìn)的教育技術(shù)和設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠讓學(xué)生更加靈活便利地做好自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排，優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生建立屬于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)模式。由于混合式教學(xué)要求把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行密切整合，因而需要對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行有效把控，積極貫徹因材施教的教育原則，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文將著重就如何把控合適學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職機(jī)電專業(yè)課課堂中進(jìn)行探討。

一、混合式教學(xué)模式的主要內(nèi)涵

混合式教學(xué)模式是把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行密切整合所形成的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)策略，要求在具體的教學(xué)中注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師能夠扮演好引導(dǎo)者、啟發(fā)者、監(jiān)督者等角色，與此同時(shí)又能夠有效彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的自主性以及創(chuàng)造性?，F(xiàn)如今在整個(gè)國(guó)際教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了重要共識(shí)，那就是只有把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)進(jìn)行深度結(jié)合，保證二者的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與積極促進(jìn)，才可以獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。混合式教學(xué)模式的主要內(nèi)涵包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容。

（一）學(xué)習(xí)理論的有效混合

混合式教學(xué)策略要有多元學(xué)習(xí)理論作為根本指導(dǎo)以及重要的約束力量，從而更好地滿足差異化學(xué)習(xí)者的要求，并且充分適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)資源。在整個(gè)學(xué)習(xí)理論體系中，綜合包括建構(gòu)主義、人文主義、活動(dòng)理論、情境認(rèn)知理論等，提倡始終圍繞學(xué)生這個(gè)中心，促進(jìn)主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)的貫徹落實(shí)。

（二）學(xué)習(xí)資源的有效混合

要注意對(duì)在線課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)與有效開發(fā)，融合生動(dòng)有趣的講師面授課程，同學(xué)間的經(jīng)驗(yàn)共享、多方面資料的積累等，以便把各個(gè)方面的教學(xué)資源整合到一個(gè)平臺(tái)上，打造一站式學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境的有效混合

高質(zhì)量的混合學(xué)習(xí)模式具有綜合性功能，可以讓學(xué)生在正式與非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中獲得良好的收獲。在整個(gè)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的有效混合也是至關(guān)重要的，而且環(huán)境的設(shè)置需要緊緊圍繞學(xué)生開展。

（四）學(xué)習(xí)方式的有效混合

學(xué)習(xí)方式的混合強(qiáng)調(diào)對(duì)網(wǎng)絡(luò)力量進(jìn)行積極運(yùn)用，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂面授，把多種不同的學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，如果討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。

二、混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件

不管是哪種事物，都是有果必有因，要保證混合式教學(xué)模式的科學(xué)應(yīng)用，使其成為優(yōu)化中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)的必要工具，必須要把握好這一學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要前提與基礎(chǔ)條件，奠定高質(zhì)量教學(xué)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為中職機(jī)電專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的了解是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的基礎(chǔ)

不管是開展怎樣形式的教育教學(xué)活動(dòng)，想要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，就需要把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解作為基礎(chǔ)和前提。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想特征、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)能力等各個(gè)方面的實(shí)際情況，教師都必須做到了如指掌，能夠更加方便快捷地安排各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)針對(duì)性。另外，教師還需要掌握學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的態(tài)度、接受能力、興趣愛好、知識(shí)層次等情況，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的欠缺，讓學(xué)生能夠?qū)C(jī)電知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)教師在掌握了學(xué)生的學(xué)情后，就可以更好地創(chuàng)造混合式教學(xué)模式的良好應(yīng)用環(huán)境。

（二）對(duì)專業(yè)理論知識(shí)技能的掌握是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的關(guān)鍵

教師在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中扮演著重要角色，教師的專業(yè)知識(shí)以及教育教學(xué)技能也直接關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。混合式教學(xué)模式的貫徹落實(shí)給教師提出了更高的要求，需要教師積極改革教育觀念，完善個(gè)人綜合素質(zhì)，所以保證這一教學(xué)模式有效落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)又是推動(dòng)教師整體素質(zhì)水平的提升，為因材施教的落實(shí)打好基礎(chǔ)。

（三）找好教與學(xué)的契合點(diǎn)是混合式教學(xué)模式應(yīng)用的重點(diǎn)

盡可能地縮小教育理論以及實(shí)踐應(yīng)用之間存在的差距，避免出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)問題，在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中占據(jù)重要地位。而為了保證混合式教學(xué)模式的有效應(yīng)用，必須對(duì)教材進(jìn)行有效把控，把教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效整合。

三、混合式教學(xué)模式優(yōu)化中職階段專業(yè)課課堂的有效方法

（一）課前預(yù)習(xí)

在混合式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用當(dāng)中，課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)這一部分進(jìn)行有效把握有助于混合式教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮?？紤]到中職學(xué)生年齡較小，缺少良好的自學(xué)能力，而中職機(jī)電專業(yè)課課堂教學(xué)又有著很強(qiáng)的專業(yè)性以及學(xué)習(xí)難度，所以教師需要在課前預(yù)習(xí)當(dāng)中做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，為混合式教學(xué)模式的落實(shí)打下基礎(chǔ)。具體來說，教師在開始機(jī)電專業(yè)課課堂教學(xué)前，先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)課教學(xué)的重難點(diǎn)，為學(xué)生制作短小精悍的微課視頻，形象直觀地呈現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生在課前通過微視頻的學(xué)習(xí)大致了解專業(yè)課程的主要內(nèi)容，降低接下來的課程學(xué)習(xí)難度。由于混合式教學(xué)要求將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)結(jié)合起來，所以在實(shí)施微課教學(xué)的同時(shí)，還要充分利用好傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式。在課前預(yù)習(xí)階段，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將本課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)發(fā)布給學(xué)生，并讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組探討，把存在的共同疑問與學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的內(nèi)容整理出來。整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中不必過于苛刻地要求學(xué)生解決多少問題，至少需要保證學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，充分達(dá)成課前預(yù)習(xí)目標(biāo)。這樣就能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，也能夠喚起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們真正從混合式教學(xué)當(dāng)中受益，不斷鞏固和扎實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）課堂互動(dòng)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是在完成了課前預(yù)習(xí)工作之后，更深層次地分析和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，同時(shí)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)也是教學(xué)的主體部分，為混合式教學(xué)模式的落實(shí)提供了重要陣地。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可以劃分成兩個(gè)大的部分，分別是理論講授及實(shí)訓(xùn)操作。特別是對(duì)中職機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)來說，理論和實(shí)踐教學(xué)的整合更為重要，特別是要堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主，以理論教學(xué)為輔。考慮到在過去的機(jī)電專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中，理論講授部分一直以來都選用的是教師細(xì)致講授和學(xué)生被動(dòng)聽講的模式，缺少有效的師生活動(dòng)，因而無法獲得良好的教學(xué)效果。為了改變這樣的局面，凸顯混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師可以把理論講授與實(shí)訓(xùn)操作整合起來，在實(shí)訓(xùn)車間實(shí)施理論的現(xiàn)場(chǎng)講解，將各種理論知識(shí)融合貫穿到實(shí)訓(xùn)中，通過理論與實(shí)踐的有效穿插和整合，提高理論教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性，降低學(xué)生的理解和掌握難度，也讓實(shí)踐操作擁有規(guī)范的理論作為重要指導(dǎo)。在具體的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師也可以積極應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂手段，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是混合式教學(xué)的一個(gè)重要體現(xiàn)，融合了網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，同時(shí)也有傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。不過不管是理論指導(dǎo)還是實(shí)踐操作，教師始終都要把學(xué)生放在中心地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而自己則扮演好指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐操作中收獲成就感以及滿足感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果。另外，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，激勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己在課程學(xué)習(xí)中遇到的疑惑以及問題，提出各自在解決問題時(shí)選擇的方法。

（三）課后總結(jié)

在混合式教學(xué)模式應(yīng)用的課后歸納總結(jié)階段，要求學(xué)生能夠?qū)C(jī)電專業(yè)課程學(xué)習(xí)有自身的真實(shí)體會(huì)和感悟，并客觀主動(dòng)地表達(dá)在課程學(xué)習(xí)中的收獲以及不足。受傳統(tǒng)教育思想的影響，不少教師會(huì)忽視課后歸納總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為只要在課堂上把知識(shí)和技能教給學(xué)生，就算是完成了教學(xué)任務(wù)，事實(shí)上并不能起到幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果的作用。在全面落實(shí)混合式教學(xué)模式的進(jìn)程中，教師需要徹底改變過去的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行客觀綜合的評(píng)價(jià)，與此同時(shí)，還要讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法和面對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意見，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考與探究的能力。為了檢驗(yàn)學(xué)生的課上學(xué)習(xí)成果，教師可以積極組織小組學(xué)習(xí)成果的展示活動(dòng)，讓學(xué)生將小組在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的成果進(jìn)行歸納總結(jié)并進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)和自我點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，以便找到混合式教學(xué)模式實(shí)踐當(dāng)中存在的缺陷和不足，有針對(duì)性地提出解決方案。在這個(gè)過程中，教師可以先把自己對(duì)教學(xué)的反思和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)出來，起到良好的示范作用，接下來在鼓勵(lì)學(xué)生做好自我反思以及學(xué)習(xí)總結(jié)，讓學(xué)生更好地完成知識(shí)的內(nèi)化吸收任務(wù)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（四）模式完善

混合式教學(xué)模式畢竟在中職機(jī)電專業(yè)課教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用時(shí)間并不長(zhǎng)，在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中也存在很多的突出問題，所以需要對(duì)這個(gè)教學(xué)模式的實(shí)施過程進(jìn)行有效把控，做好教學(xué)模式的完善和反思，以便對(duì)實(shí)際教學(xué)中存在的缺陷和不足進(jìn)行彌補(bǔ)，讓教學(xué)模式更加完善，也為今后課程教學(xué)的推進(jìn)提供能夠借鑒的經(jīng)驗(yàn)。為了保證混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果，體現(xiàn)出該模式在優(yōu)化機(jī)電專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，需要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)問題：（1）對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行積極建設(shè)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要選用網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成主動(dòng)運(yùn)用先進(jìn)手段學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。（2）提升教師的信息化素養(yǎng)，使教師能夠靈活應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，組織開展課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。（3）對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐能力以及教學(xué)水平進(jìn)行積極提升，確保傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的深度整合，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

中職機(jī)電專業(yè)課有著很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和專業(yè)性特征，要想讓學(xué)生真正掌握課程內(nèi)容，培育出更多的復(fù)合型人才，降低專業(yè)教育的難度，根據(jù)教學(xué)需要實(shí)施因材施教是重中之重?；旌鲜浇虒W(xué)模式就符合中職機(jī)電專業(yè)課程的教學(xué)要求，既能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，同時(shí)還能夠充分發(fā)揮和挖掘網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)功能，通過傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育策略的整合來滿足學(xué)生的綜合要求，保證教育教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。

編輯 陳鮮艷