白永斌

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?語(yǔ)文可以理解為語(yǔ)言和文學(xué)文化，語(yǔ)文作為課程具有很久的發(fā)展歷史，具體被稱之為“語(yǔ)文”學(xué)科是在1949年，一直到現(xiàn)在，語(yǔ)文都是我國(guó)教育的重要科目。雖然高職學(xué)校的語(yǔ)文教育與普通高中語(yǔ)文教育是在一個(gè)等級(jí)上，但是其教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效果卻具有很大的差異，其主要是中職學(xué)校人才培養(yǎng)與普通高中存在的差異，學(xué)生的情況也不同，主要通過(guò)中職教育的特點(diǎn)以及學(xué)生的特點(diǎn)，分析中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)際的情況提出中職語(yǔ)文教學(xué)的策略，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中等職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文教學(xué);現(xiàn)狀;策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）16-0074-02

中職語(yǔ)文也是一門(mén)必備的課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，但是中職院校與普通高中存在差別，其人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)方式存在差異，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效果得不到提升，其具體的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)生的文化基礎(chǔ)薄弱，另一方面就是重視專業(yè)課程，忽視了語(yǔ)文教學(xué)。但是語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生文化素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升，關(guān)系著學(xué)生進(jìn)入實(shí)際社會(huì)的發(fā)展，所以要根據(jù)實(shí)際要求加強(qiáng)中職語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、中職學(xué)校概述

中職學(xué)校主要的任務(wù)就是培養(yǎng)一線的技能人才，重視學(xué)生技能操作的掌握，通過(guò)社會(huì)對(duì)人才的需求以及要求制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)和措施，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的操作技能，能夠適應(yīng)崗位的需求。中職學(xué)校會(huì)設(shè)置一些專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)、護(hù)士以及旅游等方面的專業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己的喜好以及知識(shí)的掌握選擇專業(yè)，然后進(jìn)行定向的培養(yǎng)，讓其畢業(yè)之后可以在行業(yè)里得到發(fā)展。

中職學(xué)校就是中等職業(yè)學(xué)校，其面對(duì)的學(xué)生都是初中中考失利的一部分學(xué)生，還有就是一些比較難管教的學(xué)生。中職學(xué)生構(gòu)成具有很大的差異。也正因?yàn)橹新殞W(xué)生的特點(diǎn)，增加了教學(xué)的難度和管理的難度，特別是對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這類課程的教學(xué)。

二、中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)弱

中職學(xué)校的學(xué)生更多的是初中成績(jī)比較落后的一部分，其特點(diǎn)就是基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)比較落后，在與之交流中發(fā)現(xiàn)他們綜合素質(zhì)低，對(duì)語(yǔ)言文化的掌握不足。從其具體的語(yǔ)文成績(jī)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)其連最基本的作文都不能完成，在寫(xiě)作中無(wú)法表達(dá)自己的意識(shí)、語(yǔ)句錯(cuò)誤嚴(yán)重、不精練、中心思想不明確等。語(yǔ)文教學(xué)把知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中，實(shí)現(xiàn)自我情感體驗(yàn)和提升，比如學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己的思想，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，形成自己的思維，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生根本不明確學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用，也沒(méi)有通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到提升自我的目標(biāo)。

比如《論語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，需要對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行背誦，其主要的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解具體的知識(shí)，然后把其運(yùn)用到實(shí)際的生活中，提升自我的文化素養(yǎng)。作為生活的警句，比如“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這一句，學(xué)生可能認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的就是為了背誦，才能完成老師的任務(wù)，才能考試及格，但是當(dāng)具體詢問(wèn)意思的時(shí)候，卻出現(xiàn)了很多學(xué)生不知道的情況。那么也就不會(huì)說(shuō)把知識(shí)運(yùn)用到自己的生活中，在生活中提醒自己幫助別人不能敷衍，與人交往要誠(chéng)信，要不斷溫故而知新。所以中職學(xué)生的文化素養(yǎng)得不到提升，個(gè)人修養(yǎng)落后。

（二）學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不重視，課程設(shè)置不科學(xué)

語(yǔ)文在中職學(xué)校被設(shè)為公共性的基礎(chǔ)課程，學(xué)校以及老師和學(xué)生都沒(méi)有重視，一是學(xué)校更加重視專業(yè)技能的教學(xué)，對(duì)于這類公共性的基礎(chǔ)課程只要求學(xué)生及格就好，把更多的精力放在了技術(shù)課程教學(xué)中。然后老師因?yàn)閷W(xué)校的不重視，學(xué)生基礎(chǔ)弱，在教學(xué)過(guò)程中也就為了完成任務(wù)，并沒(méi)有積極去探索學(xué)生的實(shí)際需求。學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更多的就是死記硬背，而學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)課程更加感興趣，把很多的時(shí)間用于技能操作，厭煩語(yǔ)文類課程的學(xué)習(xí)。

另外，在課程的設(shè)置上，語(yǔ)文課程相對(duì)較少，根本不能在有限的時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)文教學(xué)，降低了教學(xué)的質(zhì)量和深度。

（三）教學(xué)觀念傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使語(yǔ)文變得枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上以老師為主體的教學(xué)，“你聽(tīng)我講填鴨式的教學(xué)”，死記硬背的記憶方式，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)處于一個(gè)死板的狀態(tài)。

另外就是教師沒(méi)有聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要采用高中教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，沒(méi)有從中職學(xué)生的具體需求出發(fā)，也沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，所以無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，也不能達(dá)到從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提升自我、完善自我的目的。

三、中職語(yǔ)文教學(xué)的改革創(chuàng)新

（一）認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)校要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的重要性，因?yàn)橹新殞W(xué)生有很大一部分在完成學(xué)業(yè)之后就會(huì)進(jìn)入社會(huì)，要想不被社會(huì)淘汰，能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的主要途徑。同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要性，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、人際交流等。所以學(xué)校要引起重視，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新、改革，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以人為本，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，探索教學(xué)方式的改變。語(yǔ)文，向?qū)W生傳遞著自然之美、人性之美、意境之美，文本中的美好情感影響和激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，表現(xiàn)著人性中的真善美，使學(xué)生的個(gè)性得到很好的張揚(yáng)和發(fā)揮。所以要以人為本，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。總的來(lái)講，老師教學(xué)一定要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，符合學(xué)生的發(fā)展要求，以學(xué)生為中心開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。

2.課程的設(shè)置，合理的配置，目前社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求除了專業(yè)的技能之外，更加重視其綜合素養(yǎng)、職業(yè)道德方面的培養(yǎng)，所以中職課程還是要重視語(yǔ)文類的基礎(chǔ)性課程，要把其與專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)其融合，重新組合，樹(shù)立所有課程的學(xué)習(xí)都是為了提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)崗位能力的新理念。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，利用信息技術(shù)

積極引進(jìn)和利用新的教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣和參與的積極性。比如目前新的教學(xué)方式、情景教學(xué)、多元化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)等方式。比如情景教學(xué)，比如學(xué)習(xí)《讀書(shū)人是幸福人》，這是一篇議論文，可以通過(guò)情景教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生明白其內(nèi)涵。首先可以在課前進(jìn)行一個(gè)五分鐘的辯論，探討你認(rèn)為讀書(shū)是否可以幫助我們，辯論調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，進(jìn)入一個(gè)以讀書(shū)為主題的情境中，然后在列舉一些例子，比如讀書(shū)的成功案例和識(shí)別的案例，面對(duì)讀書(shū)進(jìn)行一個(gè)闡述，在選擇案例要符合學(xué)生的情況，如果光是一些一路求學(xué)最后到博士到成功的案例，不能引起學(xué)生的共鳴，要選擇一些文化知識(shí)不足但是為了自己的夢(mèng)想而不斷學(xué)習(xí)的成功案例，起到激勵(lì)學(xué)生的作用。引起學(xué)生情感上的共鳴的時(shí)候再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)作者對(duì)于讀書(shū)的議論和作者的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性。在課程完成之后，可以進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展，根據(jù)學(xué)生的夢(mèng)想和專業(yè)探索怎樣更好地讀書(shū)。

多元化的教學(xué)，解決單一的教學(xué)，采用豐富多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段，老師根據(jù)學(xué)生的不同進(jìn)行多方位的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。利用信息技術(shù)，比如多媒體教學(xué)，來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)資料，通過(guò)圖片視頻等來(lái)提升學(xué)生的興趣，更加直觀地呈現(xiàn)知識(shí)，方便學(xué)生的理解。

（四）教學(xué)反思

從教師方面來(lái)探討，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思是老師在教學(xué)過(guò)程中不斷地優(yōu)化和完善，不斷地實(shí)現(xiàn)自我的提升，讓老師的教學(xué)參與更加的主動(dòng)和專業(yè)。比如在教學(xué)中，反思學(xué)生的實(shí)際發(fā)展和需求，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)策略的優(yōu)化，進(jìn)而提高教學(xué)目的。一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，要思考教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法是否符合學(xué)生的要求，在課后找出存在的不足和問(wèn)題，并加以改進(jìn)。

注重學(xué)生的主體性，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)改革的要求以及教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，與課堂的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。

老師與學(xué)生建立相互尊重、相互平等的師生關(guān)系，提供一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，反思在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的態(tài)度是否平等，師生關(guān)系的和諧發(fā)展是否有利等問(wèn)題。另外，老師還需要對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行反思，確保評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

（五）實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)課程的融合

雖則教學(xué)改革的深入，提出“融合”這一概念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的融合，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，就可以實(shí)現(xiàn)與專業(yè)課程的融合，如培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)于論語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就可以結(jié)合專業(yè)的知識(shí)來(lái)講，如“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，意思是學(xué)習(xí)卻不思考就會(huì)迷惑而無(wú)所得，只是思考卻不學(xué)習(xí)就會(huì)陷入困境。結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)，計(jì)算機(jī)技術(shù)會(huì)不斷更新和優(yōu)化，所以要不斷學(xué)習(xí)和探索才能跟隨時(shí)代的步伐，就比如網(wǎng)頁(yè)面的設(shè)計(jì)，也要根據(jù)技術(shù)的提升而優(yōu)化功能，讓學(xué)生聯(lián)系自己的專業(yè)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。比如一些案例教學(xué)，也盡量采用學(xué)生熟悉的或者所面對(duì)專業(yè)的例子，寫(xiě)作的時(shí)候，旅游專業(yè)的可以把旅游專業(yè)知識(shí)融入寫(xiě)作中，在寫(xiě)議論文的時(shí)候，就可以對(duì)旅游的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行議論，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

這也需要語(yǔ)文老師與專業(yè)教師加強(qiáng)聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)際需求，完善教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

文章主要探析了當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策，首先對(duì)中職學(xué)校進(jìn)行闡述，然后詳細(xì)分析了當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，最后根據(jù)存在的問(wèn)題以及中職學(xué)生的發(fā)展提出了改進(jìn)措施，從教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及老師幾個(gè)方面來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 張 慧