羅燕妮

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?中職思政課是中職學校對學生進行思想政治教育的主渠道，如何提高中職思政課課堂教學實效，對充分發(fā)揮中職思政課的育人作用有著十分重要的意義。對從找準立足點、巧設切入點、抓準著力點、把握關鍵點這四點來構建有高度、有溫度、有力度、有效度的四度思政課的問題進行探究。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?“四點四度”;中職思政課;實施策略

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）16-0068-02

一、確立明確的教學目標，找準立足點，讓課堂有高度

明確教學目標是有效教學的開始。教學目標是否明確，不僅影響到教學過程的實施，而且在很大程度上影響著教育教學效果。那么，在中職思政課教學中如何明確教學目標呢？通過查閱文獻和教學實踐，筆者認為要確立明確的教學目標需分三步進行：立足課標——吃透教材——分析學情。第一步要“立足課標”，深入解讀、剖析課標，牢牢地把握住其內(nèi)在核心是什么，要求學生掌握些什么、達到什么層次，這樣才能在教學過程中做到心中有桿“秤”不會犯“短斤缺兩”的過失。第二步要“吃透教材”。教師不僅是課程和教材的使用者，更應該是教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師在認真解讀教材的基礎上要根據(jù)課標和教學需要靈活地使用教材，對教材加以處理，整合內(nèi)容，初步確立教學目標。第三步要“分析學情”，即教師在確定教學目標時需要分析學生的實際情況，做到心中有人，要考慮學生所處的環(huán)境、已有的生活經(jīng)驗、學習基礎、思維方式和面臨的問題以及時代的發(fā)展潮流會給學生帶來的影響，確立明確的教學目標，找準立足點，確定課堂的高度是我們從容“走”進課堂教學的首要條件和重要保障。

二、結合社會大課堂，巧設切入點，讓課堂有溫度

社會是個大課堂，中職思政課教師在教學中要主動自覺地把融入社會大課堂注重創(chuàng)設生活化情境巧妙切入讓課堂“熱”起來，使學生在社會生活中學習、成長，只有社會生活才能讓學生喜歡并投入課堂，使教育發(fā)生效力。教師在融入社會大課堂時要找準某個最容易調(diào)動學生興趣的社會事件，而這個社會事件就蘊含在學生身邊的事件、現(xiàn)象、熱點之中，又是某個與課堂內(nèi)容有關聯(lián)的案例之中。在《哲學與人生》第一課“客觀實際與人生選擇”在2016級動漫班授課時，我選用學生熟悉的微信朋友圈中的事件融入社會課堂，創(chuàng)設情境切入課堂：小品《萬能的朋友圈呀！幫幫我吧！我該怎么辦？》情景模擬表演者是班上的文娛委員李明，性格開朗的他在表演中故作郁悶，憂心忡忡的樣子惹得大家哈哈大笑。特別是最后李明抱住頭在吶喊：“萬能的朋友圈呀！幫幫我吧！我該怎么辦？”有不少同學立刻大聲喊：“親愛的朋友，我來了！我來幫助你！”在歡聲笑語中我們已經(jīng)進入了課堂的教學中。由于選用了學生熟悉的社會情境作為切入點，課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，通過小品表演的方式將一個同屆中職學生的人生選擇困惑的情境真實再現(xiàn)，學生自然而然地進入人生選擇的情境之中，學生在情境中點燃思想火花，領悟人生的選擇需要根據(jù)本人自身條件、家庭條件、社會需求、國家需要等實際情況綜合考慮做出正確的選擇，培養(yǎng)學生思考問題需要從實際出發(fā)，懂得人生選擇關系你我他，從而初步理解個人的理想與國家理想的關系，進而在學生的心靈埋下一顆“家國情懷”的種子，由此“大而空”道理一下子變成了學生身邊熟悉的事情，更容易被學生接受，喚醒他們學習的熱情，這樣學生在情境中感悟、理解并認同，課堂在社會情境中“熱”起來了，有溫度的課堂是我們期待的。

三、借用“學習任務書”載體，抓準著力點，讓課堂有力度

課堂教學的有效開展要教師抓準著力點，集中精力突破重點難點，達成教學目標?；顒虞d體就是進行有效教學的著力點，在教學中教師不僅需要依靠這個有效的載體來激發(fā)學生的學習興趣，同時也要通過它來讓學生保持主動、持續(xù)的學習，讓學生成為學習的主人，讓課堂有力度。在職二的經(jīng)濟政治與社會課程教學中，教師根據(jù)教學的需要結合社會主義核心價值觀整合教材內(nèi)容，以“富強、美麗、民主、文明、和諧”五個專題模塊進行教學，并選用“學習任務書”這一載體抓準著力點，精設學習任務書，有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，及時記錄學生的學習過程、學習狀態(tài)和展現(xiàn)學習成果。

通過教學實踐，借用“學習任務書”這一活動載體抓準著力點，對提高思政課教學的效果有非常重要的作用，體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）任務引領，學生有為

借助“學習任務書”，以任務引領課堂教學，貫徹教學的始終，學生在任務的驅(qū)動下圍繞主題手、腦、口并用，學、練、做結合，實現(xiàn)做中學，學中做，突顯“學生的主體性”，學生人人有為，人人做任務，人人有成果。

（二）跨越時空，高效協(xié)同

教學能夠跨越時間和空間高效協(xié)同，有效地整合教學內(nèi)容，時間上橫跨職一至職三，空間上從課堂內(nèi)拓展到課堂外，從校內(nèi)延伸到校外，從線上延續(xù)到線下，從而可以延長思政課的教學實效，實現(xiàn)時時處處育人，充分發(fā)揮思政課的作用。

（三）思政課與專業(yè)課有機聯(lián)動，共同促進學生發(fā)展

根據(jù)教學需要整合教學內(nèi)容融合多種教學資源，把思政課與專業(yè)課有機聯(lián)動，相互融合，從而促進學生專業(yè)能力的提升。同時中職學生的專業(yè)性強，如果思政課內(nèi)容千篇一律，不能融合專業(yè)資源、體現(xiàn)專業(yè)特色的話，就會失去它的效用。思政課的學習促進學生專業(yè)發(fā)展離不開學生的專業(yè)知識，在“學習任務書”中會有許多需要學生學習、尋求、調(diào)動專業(yè)知識和資源來解決的關于經(jīng)濟政治素養(yǎng)、職業(yè)生涯素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、思想道德、哲學素養(yǎng)等思政問題，以此提升自己的綜合能力。因此學生在完成“學習任務書”的過程中需要關注專業(yè)知識、尋找專業(yè)書籍、咨詢專業(yè)教師和專業(yè)人士、專業(yè)榜樣、了解行業(yè)趨勢和動態(tài)，這是一個提升學生經(jīng)濟政治素養(yǎng)、思想道德、哲學素養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的過程，也是思政課和其他專業(yè)課聯(lián)動的過程，共同為學生專業(yè)發(fā)展助力。