楊淑娟

中職學(xué)校在開展財會專業(yè)教學(xué)過程中，更注重實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這樣，才可幫助學(xué)生獲得更多的就業(yè)機會。因此，管理人員應(yīng)結(jié)合當前社會的發(fā)展趨勢，找準市場定位，明確實踐教學(xué)目標。并能將理論與實踐教學(xué)深度融合，加強實踐教學(xué)力度。同時，拓展實踐教學(xué)渠道，豐富實踐教學(xué)資源，從而不斷強化學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，提高他們的市場競爭優(yōu)勢。

中職學(xué)校相較其他正規(guī)院校，在教學(xué)手段、教學(xué)質(zhì)量等各個方面都存在一定差距。尤其中職生在畢業(yè)進行求職時，他們的學(xué)歷相較而言不具備較強的競爭優(yōu)勢。當前，我國教育體系中，各高校又都開設(shè)了財會專業(yè)，對中職生的就業(yè)帶來巨大沖擊。而中職學(xué)校在實際開展教學(xué)活動過程中，應(yīng)正視這一問題的嚴重性。并結(jié)合當前社會的發(fā)展趨勢，以及市場對人才需求標準的變化，通過對自身教學(xué)目標的合理定位，加強構(gòu)建實踐教學(xué)體系。中職學(xué)校是以就業(yè)為導(dǎo)向開展教學(xué)活動。因此，在實際教學(xué)內(nèi)容落實過程中，應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)特點，完善人才培養(yǎng)模式，形成獨具特色的教學(xué)新思想。中職學(xué)校教師在開展財會專業(yè)課堂教學(xué)時，應(yīng)更多關(guān)注學(xué)生實踐技能的提升，使他們不僅具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還具有超強的專業(yè)實踐技能，使其將理論知識熟練的運用的工作崗位上。而中職學(xué)校只有不斷加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)力度，才可幫助學(xué)生形成更強的市場競爭力，從而為他們未來職業(yè)生涯提供更多的可能性。但在實際教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)運用怎樣的教學(xué)手段，去有效實施財會專業(yè)的實踐教學(xué)模式，將是本文接下來闡述的重點。

一、找準市場定位，明確實踐教學(xué)目標

中職學(xué)校在開展教學(xué)活動過程中，若想不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量與市場競爭優(yōu)勢，應(yīng)找準市場定位，制定符合自身發(fā)展的教學(xué)目標。當前市場中對綜合型、高素質(zhì)人才較為看重。而各高校在實際教學(xué)過程中，也在根據(jù)市場變化，科學(xué)調(diào)整其教學(xué)模式。而同樣是財會專業(yè)畢業(yè)的中職生與大學(xué)生，他們基于同一種教學(xué)模式培養(yǎng)出的高素質(zhì)復(fù)合型人才，中職生仍不具備較強的市場競爭力，他們與正規(guī)院校的畢業(yè)生相比，大多數(shù)企業(yè)仍會優(yōu)先選擇高等院校畢業(yè)的財會專業(yè)的人才。面對如此嚴峻的市場競爭環(huán)境，中職學(xué)校在辦學(xué)過程中的市場定位就顯得尤為重要。中職學(xué)校應(yīng)與其他高校展開差異化教學(xué)，形成更具特色的教學(xué)模式，從而不斷提高學(xué)生的市場競爭力，使他們在激烈的競爭中找尋到屬于自己的一席之地。

中職學(xué)校可將職業(yè)前的職業(yè)準備教育作為切入點，制定明確的教學(xué)目標。學(xué)?？筛嗟拿嫦蚺囵B(yǎng)中小企業(yè)需求的財會人員，制定更具針對性的教學(xué)計劃。管理人員可針對當?shù)氐闹行∑髽I(yè)做市場調(diào)研，深入了解其財務(wù)部門中相關(guān)崗位對人才需求的標準。進而根據(jù)實際市場調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自身學(xué)校的教學(xué)情況，制定更具有時代性、針對性的實踐教學(xué)目標。中小企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)較為簡單，他們在組織架構(gòu)設(shè)計上也沒有大型企業(yè)那么細化，同時，中小企業(yè)的培訓(xùn)機制大多都不夠完善，他們要求財會人員上崗就能迅速進入到工作中，并能展開綜合業(yè)務(wù)。因此，中職學(xué)校可加強培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能以及綜合能力，使他們能更多元的展開工作。如，中職學(xué)校在開展財會專業(yè)教學(xué)過程中，可科學(xué)融入行政管理等方面的知識，使中職生掌握更多的專業(yè)技能。當他們進入社會求職時，可先進入中小企業(yè)，這樣，會在一定程度上提高他們的就業(yè)幾率，從而幫助中職生更好的適應(yīng)社會。

二、理論與實踐教學(xué)深度融合，加強實踐教學(xué)力度

基于當前社會的發(fā)展形式，中職學(xué)校管理人員已深刻認識到實踐教學(xué)的重要性。在實際教學(xué)活動開展過程中，也在逐漸提高實踐教學(xué)的課時比例。但目前，大多中職學(xué)校正處于教學(xué)改革的初始階段，一切尚在摸索當中。他們大多不能將理論教學(xué)與實踐教學(xué)課時比例進行更科學(xué)的分配。中職學(xué)校管理人員大多按照市場其他院校的設(shè)置標準，將其理論教學(xué)與實踐教學(xué)按1：1的課時安排展開教學(xué)。但對于中職學(xué)校學(xué)習(xí)財會專業(yè)的學(xué)生而言，這樣比例的課時安排是無法有效提升學(xué)生實踐技能的。因此，中職學(xué)校管理人員應(yīng)不斷對過往教學(xué)經(jīng)歷進行反思與探析，了解其教學(xué)短板，并根據(jù)實際情況重新調(diào)整課時比例。同時，學(xué)校在開展理論教學(xué)時，可適當降低相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的難度，合理調(diào)整理論教學(xué)與實踐教學(xué)的主從關(guān)系，將教學(xué)重點更多的轉(zhuǎn)移到實踐教學(xué)上。教師在開展理論教學(xué)過程中，應(yīng)運用科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)手段，使學(xué)生能更深入的理解與吸收專業(yè)知識，進而為實踐教學(xué)打下堅實的理論基礎(chǔ)。同時，在實踐課程開展過程中，應(yīng)更多融入未來專業(yè)崗位上普遍運用的知識。學(xué)校應(yīng)盡量向?qū)W生傳授更具有實用價值的理論知識，并要求學(xué)生熟記于心，熟練運用，上崗可用。然后加大實踐教學(xué)課時比例，并在實踐教學(xué)流程中增設(shè)實驗室實習(xí)與現(xiàn)場實踐兩個模塊，并與理論教學(xué)形成1：1：1的課時比例，這樣無形當中增加1倍的實踐教學(xué)課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可將更多的精力放在實踐能力的提升上，令他們不僅獲得扎實的理論知識，還可在一定程度上提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，令學(xué)生可更快的適應(yīng)工作崗位。

三、拓展實踐教學(xué)渠道，豐富實踐教學(xué)資源

中職學(xué)校若想使學(xué)生畢業(yè)后能馬上獲得工作崗位，相關(guān)管理人員、以及教育工作者在實際落實實踐教學(xué)時，需積極拓展實踐教學(xué)渠道。并充分借助社會資源，多元化、全方位的開展實踐教學(xué)計劃。學(xué)校管理人員可與當?shù)仄髽I(yè)建立有效溝通，并能形成長期的深度合作，實施校企合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校根據(jù)自身辦學(xué)特色、以及財會專業(yè)特征，與相關(guān)企業(yè)開展人才定向培養(yǎng)計劃。學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求，科學(xué)調(diào)整教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更具有方向性、針對性。同時，教師可選用合理的時間，將學(xué)生分配到不同的合作企業(yè)進行實習(xí)。當學(xué)生進入到實際工作崗位上工作時，可更好的發(fā)揮他們的優(yōu)勢，同時也可檢驗中職學(xué)校實際教學(xué)成果。學(xué)生實習(xí)期間，教師應(yīng)對他們進行及時跟蹤與探訪，深入了解學(xué)生的工作情況。無論是在崗位上工作技能的展現(xiàn)，還是學(xué)生的心理訴求等，教師都應(yīng)給予足夠的關(guān)注與重視。并根據(jù)不同學(xué)生實習(xí)情況給予合理的指導(dǎo)與反饋，使他們不斷完善自身的專業(yè)技能，同時，讓學(xué)生深刻認識到自身的不足，使他們在求學(xué)過程中，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，教師應(yīng)將學(xué)生實習(xí)情況等諸多細節(jié)，進行詳細客觀的記錄，并整理成報告上交學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，從而為實踐教學(xué)改革提供更具價值的參考指標，不斷提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。重要的是，中職學(xué)校與企業(yè)協(xié)同育人，不僅可有效提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，更可為學(xué)生提供更多的就業(yè)渠道。

四、結(jié)語

總之，中職學(xué)校管理人員在開展教學(xué)過程中，應(yīng)對實踐教學(xué)模式給予一定的重視，并能運用科學(xué)的運作手段，合理構(gòu)建實踐教學(xué)體系，并能根據(jù)自身辦學(xué)特色、以及學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求，恰當安排理論教學(xué)課時，并將其與實踐教學(xué)合理調(diào)配，大力提高實踐教學(xué)課程比例。使學(xué)生在充分掌握相應(yīng)的理論知識外，利用更多的時間去強化他們的實踐技能。（作者單位：欒川縣中等職業(yè)學(xué)校）