任宗儀 陳海萍

自黨和國家開始實(shí)施“扶貧攻堅(jiān)”戰(zhàn)略以來，貴州作為重點(diǎn)幫扶支持地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育水平質(zhì)量上都有明顯提升。其中，因?yàn)橘F州基礎(chǔ)教育師資力量的匱乏以及貴州經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對欠發(fā)達(dá)的現(xiàn)實(shí)情況，師范類院校就成為貴州優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)，其學(xué)生數(shù)量和規(guī)模都在不斷擴(kuò)大。但限于師范類院校自身特性，其生源結(jié)構(gòu)多體現(xiàn)為“三高一低”現(xiàn)象，即：農(nóng)村生源比例高，往屆生比例高，貧困學(xué)生比例高，文化成績低。這一群體在與其他類型院校進(jìn)行比較時(shí)會(huì)不自信，具體表現(xiàn)為性格內(nèi)向，不善于人際交往，知識面較窄，在學(xué)習(xí)上和生活上相對缺乏主動(dòng)，在就業(yè)方面也表現(xiàn)出就業(yè)質(zhì)量不高。因此對于貴州師范類大學(xué)生自信心現(xiàn)狀和特點(diǎn)進(jìn)行分析，成為開展高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。

貴州師范類院校在快速發(fā)展時(shí)，其生源多是來自貴州農(nóng)村地區(qū)和城鎮(zhèn)低收入家庭，他們受限原生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和環(huán)境氛圍的影響，在正式進(jìn)入高校進(jìn)行深造之后，多數(shù)是在校期間表現(xiàn)較為低調(diào)和沉悶，整體表現(xiàn)不夠自信。貴州師范類院校的農(nóng)村地區(qū)生源入校前，因貴州特殊地理?xiàng)l件導(dǎo)致生活環(huán)境相對封閉，交通和信息傳輸不暢，使他們與社會(huì)的接觸面較窄，使用網(wǎng)絡(luò)信息化工具時(shí)間較晚，人際交往能力較弱。而城市生源，多數(shù)也因?yàn)樵谄涑砷L過程中長期受家庭經(jīng)濟(jì)影響，自信心會(huì)表現(xiàn)不足，且當(dāng)其進(jìn)入大學(xué)后，面對新環(huán)境時(shí)會(huì)顯得無所適從。總體而言，貴州師范類院校學(xué)生面對環(huán)境的改變和對比落差的影響時(shí)，他們的心態(tài)很容易發(fā)生變化，因?yàn)榉N種因素極易導(dǎo)致自信心不足。因此關(guān)注貴州師范類院校學(xué)生自信心現(xiàn)狀和特點(diǎn)是開展學(xué)生思想政治教育工作的重要渠道。

一、貴州師范類院校學(xué)生的自信心現(xiàn)狀

近20年來，隨著我國人口生育高峰期和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育在持續(xù)擴(kuò)招，逐步由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，貴州也是如此。當(dāng)然，貴州受限于基礎(chǔ)教育資源不足和高等教育積累不夠，其高校規(guī)模擴(kuò)張多是師范類院校擴(kuò)張，讓大量貴州農(nóng)村地區(qū)學(xué)生和城鎮(zhèn)低收入家庭的孩子能夠有機(jī)會(huì)入校深造。因此，今后貴州高等教育政策的改革和實(shí)施必須考慮師范類院校農(nóng)村大學(xué)生這一因素。因?yàn)檫@類學(xué)生，家庭條件相對不好，上大學(xué)后受新環(huán)境的影響，會(huì)出現(xiàn)群體性自信心不足的狀況，這種狀況會(huì)影響他們在校期間各個(gè)層面。所以一定要高度重視他們的自信心現(xiàn)狀和特點(diǎn)，只有自信的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、生活和工作中培養(yǎng)成健康積極向上的健全人格，這樣貴州師范類院校才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育師資力量。

貴州師范類院校學(xué)生作為大學(xué)生里的一個(gè)群體，他們有很多相似之處，但更多的還是自己的生活經(jīng)歷。貴州農(nóng)村地區(qū)和城市低收入家庭的生源從進(jìn)入貴州師范類院校那一刻起，多數(shù)都會(huì)保留原生家庭的勤勤儉節(jié)約和低調(diào)樸實(shí)，并把這種生活品質(zhì)帶入大學(xué)校門，努力去適應(yīng)高校生活環(huán)境，以最快速度去融入校園生活，提高自身的綜合素養(yǎng)，成為貴州省基礎(chǔ)教育的緊缺人才。但更多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，由于環(huán)境改變和與其他類型院校學(xué)生對比產(chǎn)生落差等因素，導(dǎo)致他們內(nèi)心往往充滿各種情緒沖突和矛盾，出現(xiàn)難以適應(yīng)的狀況，具體表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活上出現(xiàn)各種令人不安的心理偏差。而貴州師范類院校學(xué)生在貴州大學(xué)生中的比例超過一半，貴州師范類院校學(xué)生大部分又來自農(nóng)村地區(qū)和城市低收入家庭，而他們作為承擔(dān)未來貴州省基礎(chǔ)義務(wù)教育的主要師資力量，其心理健康狀況將直接影響到貴州未來人才教育培養(yǎng)質(zhì)量。從整體情況來看，貴州師范類院校學(xué)生的精神面貌是積極向上的，但由于歷史、地域、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、風(fēng)俗習(xí)慣、民族成分及原生家庭環(huán)境等各種因素，導(dǎo)致貴州師范類院校學(xué)生自信心整體一般，甚至部分學(xué)生的自信心狀況非常不樂觀。這種現(xiàn)狀，也是今后貴州師范類院校思想政治教育工作必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。

二、貴州師范類院校學(xué)生的自信心特點(diǎn)及分析

當(dāng)前，貴州師范類院校學(xué)生的自信心對比其他類型院校學(xué)生在自信心方面有所不足，主要原因有以下幾點(diǎn)：第一，師范類院校學(xué)生在日常學(xué)習(xí)方面，受限于學(xué)科設(shè)置，更多是理論性學(xué)習(xí)，相對較難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;第二，社會(huì)就業(yè)壓力大，而師范類院校學(xué)生受限于專業(yè)特性，就業(yè)選擇面較窄，導(dǎo)致學(xué)生處于就業(yè)陰影的籠罩下，缺乏前進(jìn)動(dòng)力，進(jìn)而缺乏自信心;第三，師范類院校的高考分?jǐn)?shù)線相對于其他綜合性大學(xué)而言較低，其中有部分學(xué)生是高考發(fā)揮不正常調(diào)劑過來的，對其自身學(xué)習(xí)自信心方面有所打擊;第四，師范類院校學(xué)生知識更多來源于專業(yè)課本，獲得知識渠道較少，在同齡人中知識面不廣，對自信心造成影響;第五，貴州師范類院校大部分生源來自農(nóng)村地區(qū)和城市低收入家庭，而農(nóng)村地區(qū)和城市低收入家庭的經(jīng)濟(jì)和生活狀況較差，在與人交往過程中相對處于弱勢，導(dǎo)致其心理缺乏自信心;第六，師范類院校學(xué)生除了特定的幾個(gè)專業(yè)外，大部分學(xué)生因?yàn)閬碜赞r(nóng)村地區(qū)和城市低收入家庭，他們?nèi)粘３龑W(xué)習(xí)外，特長和才能很少，參與課余活動(dòng)積極性不高，性格逐漸內(nèi)向，不善與人交往，導(dǎo)致自信心下降。同時(shí)，基于以上考慮，通過對這一群體的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，之后對貴州師范類院校學(xué)生自信心不足作進(jìn)一步分析：

（一）人際關(guān)系不佳。經(jīng)過心理學(xué)調(diào)查研究表明，人際關(guān)系的好壞對于自信心會(huì)產(chǎn)生直影響。對于貴州師范類院校大部分學(xué)生來說，在其成長過程中，父母親因?yàn)槊τ诩彝ド顗毫?，而在人際交往方面沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)和教育;同時(shí)，受限于經(jīng)濟(jì)和生活環(huán)境的限制，他們也沒有足夠的渠道平臺去提升自己的人際交往能力，長期處于人際交往能力匱乏的狀況，但其一旦進(jìn)入大學(xué)之后，脫離原有人際關(guān)系圈，面對新的人際關(guān)系時(shí)，由于自身無法提供相應(yīng)交往能力，這就導(dǎo)致他們在融入新環(huán)境時(shí)產(chǎn)生很大障礙，甚至出現(xiàn)被孤立的現(xiàn)象，這對于自信心都是極為嚴(yán)重的打擊。

（二）異性交往的困擾。很多貴州師范類院校學(xué)生，他們受限于原生家庭的影響，沒有接受過系統(tǒng)和科學(xué)的兩性教育，在同異性交往時(shí)顯得生澀，甚至多數(shù)只是停留在只敢想、不敢說的境況;這極易產(chǎn)生錯(cuò)誤的兩性觀，包括性幻想癥和自我壓抑性意識等，這與他們較為傳統(tǒng)的思想觀念產(chǎn)生沖突，進(jìn)而導(dǎo)致他們產(chǎn)生自卑、羞恥的心理，影響自信心的正常。

（三）自我認(rèn)同感的影響。貴州師范類院校學(xué)生在進(jìn)入高校后，與其他類型院校的大學(xué)生交流接觸時(shí)，會(huì)不由自主進(jìn)行相互比較，在比較之后自然會(huì)產(chǎn)生落差，面對這種落差，如不能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，極易出現(xiàn)心理問題，甚至?xí)l(fā)展到否定自我的境地，長期如此，自信心受難免出現(xiàn)不足。

（四）融入社會(huì)心理需要與實(shí)踐操作困難的矛盾。融入社會(huì)是每個(gè)人進(jìn)行社交的內(nèi)在需求;但仍然是因?yàn)橘F州師范類院校學(xué)生的原生家庭的影響，他們雖然渴望開展正常的社交和友誼，卻在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)方面嚴(yán)重不足，對于如何融入社會(huì)存在很大困難，心理預(yù)期和實(shí)踐現(xiàn)狀的落差也會(huì)導(dǎo)致自信心下降。（作者單位：1.貴州師范學(xué)院歷史與檔案學(xué)院;2.貴州師范學(xué)院麗瓊工作室）

課題來源：本論文系貴州師范學(xué)院麗瓊工作室委托課題《貴州省師范類院校學(xué)生自信心現(xiàn)狀與培養(yǎng)機(jī)制研究——以貴州師范學(xué)院為例》研究成果之一。