筆者是飽含敬畏之心，看完這篇案例的。正所謂文如其人，通過(guò)作品可以想象得出作者是位富有愛(ài)心、謀事細(xì)心、做事有恒心的好老師。此案例有幾點(diǎn)令我感動(dòng)的地方。

愛(ài)心是動(dòng)力

整篇案例沒(méi)有看到作者提到一個(gè)“愛(ài)”字，但從始至終都能讓人感覺(jué)到作者心中充滿了愛(ài)。她愛(ài)工作，愛(ài)學(xué)生，珍愛(ài)每一個(gè)生命。如果沒(méi)有愛(ài)，是不會(huì)主動(dòng)挖空心思去琢磨這節(jié)課的。

細(xì)心做支撐。習(xí)主席說(shuō)：“天下難事，必作于易;天下大事，必作于細(xì)?！弊髡甙研∈庐?dāng)作大事干，一步一個(gè)腳印往前走。將案例分成：課前環(huán)節(jié)、課堂導(dǎo)入、課堂學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)、課后作業(yè)等5個(gè)部分，每個(gè)部分都做了精心準(zhǔn)備。

恒心促成功。滴水可以穿石，只要堅(jiān)韌不拔、百折不撓，成功就一定在前方等著你。作者面對(duì)“多節(jié)課下來(lái)，收效甚微”“學(xué)生們的目光馬上被躺在地上的模擬人吸引等現(xiàn)象，不僅沒(méi)有大發(fā)雷霆，更沒(méi)有主動(dòng)放棄，而是主動(dòng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了優(yōu)化和改變，并取得了很好的效果。

本案例睿智之處

課前環(huán)節(jié)凸顯作者的高智商。如，“課前筆者，在班級(jí)微信群發(fā)布了研究性作業(yè)：讓學(xué)生查找心肺復(fù)蘇的資料。在所收集的資料中查找問(wèn)題。小視頻學(xué)習(xí)。進(jìn)行自我手法、身法的練習(xí)，并把練習(xí)的照片與視頻發(fā)送到微信群等。讓學(xué)生在課余時(shí)間收集資料，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇的操作有了一定的概念，而且，通過(guò)資料和新聞的收集，他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)此項(xiàng)技能的重要性，對(duì)課堂產(chǎn)生了期待?！?/p>

課堂練習(xí)體現(xiàn)作者的高情商。如“筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)流程1～4并不感興趣，甚至認(rèn)為可有可無(wú)。于是，筆者特意增加了一個(gè)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)，拋出了第一個(gè)問(wèn)題：‘老師上課時(shí)突然暈倒在講臺(tái)邊，你怎么救？學(xué)生說(shuō)：‘心肺復(fù)蘇唄！筆者接著說(shuō)：‘對(duì)，用心肺復(fù)蘇，但是，30分鐘后，你已經(jīng)累趴了，老師卻沒(méi)有被救回來(lái)！因?yàn)槟阃洿?20了！筆埏拋出的第二個(gè)問(wèn)題是：‘如果今天老師是因?yàn)闆](méi)有吃早餐而引發(fā)的低血糖。我暈倒在講臺(tái)邊，但我呼吸心跳正常，你作為急救者，如果立刻對(duì)我進(jìn)行30下胸外按壓，會(huì)把我正常搏動(dòng)的心跳按成室顫房顫，甚至死亡！此時(shí)，課堂鴉雀無(wú)聲，所有學(xué)生都停止了一切小動(dòng)作。筆者告訴學(xué)生，判斷意識(shí)、呼吸和脈搏也非常重要?！睅熒g的一問(wèn)一答，不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生對(duì)操作者容易犯下的錯(cuò)誤進(jìn)行了糾正，可謂一箭雙雕。

作者對(duì)案例的重、難點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試。如：“選用一個(gè)外接電腦顯示儀和一個(gè)會(huì)說(shuō)話的模擬人。筆者的示范配合模擬人‘按壓力度太大、按壓力度太輕，吹氣不足等語(yǔ)音提示，讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)操作的記憶更加深刻。”如此下來(lái)，學(xué)生對(duì)心肺復(fù)蘇操作上有了更加準(zhǔn)確的把控。

值得商榷之處

能否介紹一些異性間做人工呼吸和胸外按壓時(shí)，怎樣躲開(kāi)敏感部位，避免讓患者和家人產(chǎn)生誤會(huì)等方面的知識(shí)。

課堂學(xué)習(xí)的7個(gè)流程如能配上圖片介紹就更有借鑒價(jià)值了。

“愛(ài)的傳播、美的收獲”“珍愛(ài)生命、人人有責(zé)”。衷心希望這篇案例能夠長(zhǎng)出美麗的翅膀，飛到祖國(guó)的每一個(gè)角落。讓整個(gè)社會(huì)充滿和諧與幸福！