【摘要】近年來(lái)，隨著新課程改革全面實(shí)施，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科也提出比以往更高的要求。但相關(guān)調(diào)查研究指出，當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師采取的教學(xué)方式枯燥單一，以致于出現(xiàn)大量學(xué)困生。因而需要小學(xué)英語(yǔ)教師明確學(xué)困生成因并在此基礎(chǔ)上采取幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);學(xué)困生;成因;對(duì)策

英語(yǔ)是當(dāng)前國(guó)際社會(huì)廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，越來(lái)越受到重視，高考分值已經(jīng)加大和母語(yǔ)一樣，更是小學(xué)教育重點(diǎn)和難點(diǎn)。但隨著英語(yǔ)學(xué)科深化改革，無(wú)論學(xué)習(xí)內(nèi)容還是學(xué)習(xí)難度均有所增加，從而出現(xiàn)一批非智力型學(xué)困生。所以英語(yǔ)教師需結(jié)合實(shí)際情況分析原因并采取行之有效的對(duì)策，順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生以及提高英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量成為當(dāng)前英語(yǔ)教師面臨的主要問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

1.學(xué)生原因。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)期不間斷復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，在此過(guò)程中需要較強(qiáng)的心智適應(yīng)過(guò)程。部分學(xué)生缺乏忍耐力，不能堅(jiān)持閱讀學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固，更缺乏定力，知難而退，學(xué)習(xí)效率不高。再加上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)采取的教學(xué)方式以死記硬背為主，記憶的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)過(guò)于零散，無(wú)法較好地將新舊知識(shí)相結(jié)合，影響學(xué)習(xí)效率。

2.教師原因。當(dāng)前教師自身因素也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，專業(yè)水平不足?；蛟谌粘＝虒W(xué)中教學(xué)方法不當(dāng)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和情感態(tài)度的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低效，加劇學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3.家庭原因。毫無(wú)疑問(wèn)，家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地之一，其環(huán)境關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。相關(guān)研究指出，當(dāng)前很多家長(zhǎng)在教育孩子方面采取的方式過(guò)于陳舊，給予孩子過(guò)高的期望值和壓力，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性無(wú)法得到滿足，必然會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，逐漸成為學(xué)困生。還有的家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)自己的孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)暇顧及。

二、對(duì)待小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生措施

1.構(gòu)建民主課堂環(huán)境 消除學(xué)習(xí)心理障礙。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極構(gòu)建民主課堂環(huán)境，消除學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙。以my family一課為例，英語(yǔ)教師就可根據(jù)該單元教學(xué)內(nèi)容分析，在教學(xué)中明確學(xué)生主體地位，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生介紹自己家庭成員，并描述自己家庭成員特征。學(xué)生在此過(guò)程中練習(xí)運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯簡(jiǎn)單描述人物的能力，也提升學(xué)生敢于開(kāi)口發(fā)言的自信心，為學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。通過(guò)構(gòu)建和諧民主課堂氛圍，可以促使學(xué)生在生動(dòng)和諧的課堂教學(xué)氛圍中掌握知識(shí)，展示自我，提升知識(shí)和能力，最大限度發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和個(gè)性思維，提高學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的并非局限于讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為日后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因而在教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，讓其在民主、愉快的氛圍中探索知識(shí)，打破傳統(tǒng)被迫學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以“After school”一課為例，該章節(jié)教學(xué)目的即讓學(xué)生正確運(yùn)用日常交際用語(yǔ)，例如She/he has……，I have……等句型。英語(yǔ)教師可結(jié)合課文內(nèi)容開(kāi)展對(duì)話教學(xué)，學(xué)生A提問(wèn)：“What do you have？”學(xué)生B回答：“I have two apples”，教師在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，積極回答問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，其本身缺乏特有語(yǔ)言環(huán)境，因而需要教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生吸收英語(yǔ)知識(shí)。再以“Unit 8 Happy New Year”一課為例，教師和學(xué)生一起布置教室，并在班級(jí)門口貼上對(duì)聯(lián)和窗花，學(xué)生在這種氛圍中自覺(jué)融入其中。與此同時(shí)教師還借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)為學(xué)生展示和新年有關(guān)的圖片和視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)提出問(wèn)題：“Do you know what festival it is？”，學(xué)生回答，整個(gè)課堂氣氛生動(dòng)和諧，學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.營(yíng)造深厚學(xué)習(xí)氛圍 實(shí)現(xiàn)家校統(tǒng)一合力。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。英語(yǔ)教師可定期舉辦如英文歌曲、演講比賽、英語(yǔ)短劇表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)手抄報(bào)、賀卡以及英文寫作比賽等，一方面可以方面充分了解西方國(guó)家文化風(fēng)俗習(xí)慣，更能點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)熱情，以積極飽滿的態(tài)度參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。與此同時(shí)小學(xué)英語(yǔ)教師還需積極和家長(zhǎng)溝通交流，形成家校合力。因?yàn)榻處熅τ邢?，如果缺少家長(zhǎng)配合，則難以完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。教師可借助微信或家長(zhǎng)會(huì)等途徑和學(xué)困生家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生背課文、聽(tīng)錄音跟讀課文、做作業(yè)和默寫單詞等，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)困生獲得較多的積極情感體驗(yàn)后就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)困生是當(dāng)前教育領(lǐng)域主要問(wèn)題之一，更是各個(gè)學(xué)科教師急需解決的問(wèn)題。尤其英語(yǔ)作為一門脫離母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，更需要教師明確學(xué)困生成因，通過(guò)采取有效教學(xué)方式轉(zhuǎn)化學(xué)困生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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