摘?要：為了促使學生提高英語成績，教師在有效的教學課堂中，要重視引入情景教學法，通過情景構建不斷激發(fā)學生學習興趣，進一步保證課堂教學質量，本文結合有效的教學實踐，通過不斷探究，總結了幾點有效的情景教學方法，以期望能夠提高學生學習興趣。

關鍵詞：情景教學;初中英語;教學策略

在初中英語教學課堂，學生的學習實踐能力培養(yǎng)十分關鍵，在教學過程，教師要加強情景構建，要不斷制訂科學的教學方案，以幫助學生提高學習效率，從而進一步構建高效的教學課堂，具體教學實踐分析如下。

一、 開展音樂情景教學法

音樂對初中生來說有著其他階段所沒有的吸引力，教師可以對這一特點加以利用，用音樂來為學生進行情景創(chuàng)設。與傳統(tǒng)的英語教學相比，英文歌曲無疑具有更強的韻律感，可以將對于一些學上來說較為枯燥無味的英語課堂變得生動有趣，使學生對于英語課堂由最開始的無所謂甚至排斥變?yōu)槠诖?。音樂情景?chuàng)設可以增加學生學習英語的興趣與動力，學生會對在歌曲中出現(xiàn)的詞意以及用法產(chǎn)生好奇心，從而提升課堂學習效率。教師在進行情景創(chuàng)設的時候要注意一點，所選擇的音樂應該可以充分地與當堂課所要學習的內容進行關聯(lián)融合，這樣教師才可以結合音樂來為學生講解英語知識，提高學生的英語成績。如教師可以結合“no

promise”這首歌曲來為學生講解promise這個單詞的釋義以及種種用法，吸引學生注意力的同時還可以加深學生的記憶，一舉兩得。這種方式不但可以幫助學生掌握更多的課外單詞，增加他們的單詞儲備量，還能夠增加學生學習英語的興趣，鍛煉其表達能力。

二、創(chuàng)設對話情景，組織好課堂對話操練

我國一直以來的教學模式又被稱為“填鴨式”教學，是指在課堂上由教師進行單方面知識的灌輸，學生只要聽懂教師所講即可，這樣的教學模式，常常會使課堂的氛圍變得相對較為壓抑，導致課堂上的教學成果相對有限，要想改變這一現(xiàn)象，可以采取良好的課堂互動方式來進行教學。如當教師講授“Ask the way”這一章節(jié)時，可以先將簡略的地圖畫在黑板上，向學生詢問某建筑的具體位置來達到師生互動的目的。如教師可以向學生說：“Can you tell me where the school is？”學生聽見教師提出的問題后，會立刻對地圖進行觀察，在心里得到屬于自己的答案，這時教師可以挑選多個學生來回答問題，完成師生之間的良好互動。不但是教師與學生進行溝通，教師還應鼓勵學生與學生之間進行溝通，可以一人問：“Can you tell me the way from school to

library？”，由問的人來指定同學進行回答，以此完成同學之間的良性互動。創(chuàng)設情景對話的方式不僅可以活躍課堂氣氛，還可以使學生的口語能力得到有效的提升。

三、創(chuàng)設趣味情景，消除學生的厭學情緒

“填鴨式”教學很容易使課堂中形成緊張的氛圍，使學生逐漸對學習失去興趣，將趣味情景應用到課堂上，可以使這種情況得到極大的緩解。以英語教學中被視為難點的單詞教學為例，一味地按照傳統(tǒng)模式來教授單詞，很容易使學生對單詞的學習產(chǎn)生抵觸心理，想要改變這種狀況，教師可以將傳統(tǒng)的教學方式里融入趣味情景的元素。如教師可以將單詞制成單詞卡，為每一個單詞卡賦予一個全新的趣味故事，從而進行趣味故事情景創(chuàng)設。然后引導學生和自己一起進入課前所創(chuàng)設的情景中去，使單詞不再枯燥而是變得充滿趣味，從學生的心底消除他們對于學習單詞的厭煩心理，激發(fā)他們學習英語的興趣。

在此過程中，要重視創(chuàng)設自由情景，激活學生的英語思維。從實踐教學分析，英語是一門語言類學科，它的終極目標在于讓學生可以用英語這門語言來無阻礙地進行交流，為了達到這一目的，教師可以用創(chuàng)設自由情景的方式來鼓勵學生用英語來進行交流。如在講授My favorite

subject時，教師可以讓學生們自由的用英語進行交流。學生在自由交流中，既能夠鞏固自己所學到的知識，還能學會靈活地運用知識，在腦海中形成良好的思維模式，這對于未來英語的進一步學習有著極為重大的意義。

四、 開展直觀情景教學法

信息技術隨著時代的不斷發(fā)展被運用得越來越廣泛，在英語教學中，教師也可以運用它來幫助教學。多媒體中的圖、文、聲、像以及動畫等等既能夠吸引學生的注意力，還能夠將課堂上所學的較為抽象的知識具體化，使學生切實地感受到英語的魅力，從而更加喜愛英語，在學習中能夠積極主動地學習有關英語的新知識。所以教師可以將多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式進行多種方式的融合，活躍課堂氣氛的同時也提高課堂的學習效率。如教師在教授Where did you go on

vacation？時，可以利用多媒體設備同時放映不同地點的風景圖片，而后將學生隨機地分為不同的小組，讓每個小組派出自己的代表對風景圖片進行選擇，然后讓同學在小組內練習有關自己所選風景地點的度假話題的對話，將課堂所學盡最大地可能加入進去，最后分組進行演示。教師可以對各小組的對話演示進行評價，指出優(yōu)缺點，幫助學生快速地掌握課堂上所學的知識。這樣的方式既可以鍛煉學生自身的口語能力與知識運用能力，還可以從對話中獲得自己學習英語多帶來的成就感，這對接下來英語知識的學習極為有利。

五、 結語

總之，新時期，在初中英語教學課堂，通過有效地情景創(chuàng)設，有效地構建了高效的教學課堂，幫助學生在課堂中學習到更多實用性的英語知識，這對于培養(yǎng)學生良好的學習能力有著重要作用，為了加強教學管理能力，要不斷對其教學策略進行研究，以確保情景教學有效性，不斷提高初中英語教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

修寶華，山東省海陽市，山東省海陽市鳳城街道初級中學。