李瑞宏

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能成功，也不能面面俱到，簡(jiǎn)單地將知識(shí)傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，也難以與現(xiàn)代教育要求相契合。這種教學(xué)模式很容易讓學(xué)生形成依賴心理，難以在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中保持長(zhǎng)久的動(dòng)力，過(guò)了一段時(shí)間，學(xué)生會(huì)缺乏后勁，喪失學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式。因此，為了提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師要積極探索，扎根實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);有效教學(xué);策略研究

一、前言

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)面向的是初中學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生在心智和理解能力都還沒(méi)有完善，可塑性很強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要教師的引導(dǎo)。當(dāng)我們?cè)谔接懹⒄Z(yǔ)有效教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)模式。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師不僅要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，還要關(guān)注教學(xué)對(duì)象，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生的具體情況，也就是要關(guān)注學(xué)情。初中生的認(rèn)知水平處于比較低的層次，同時(shí)思維也比較薄弱，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就要結(jié)合具體的內(nèi)容，從多個(gè)層面提升學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，注重知識(shí)應(yīng)用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是以單詞和語(yǔ)法為核心，讓學(xué)生多背英語(yǔ)單詞，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。這種教學(xué)模式還比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以提升。在探究英語(yǔ)有效教學(xué)模式時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，積極探索豐富的教學(xué)方法。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要掌握科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期保持高度的集中狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)習(xí)探究明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)have been to或者h(yuǎn)ave gone to這項(xiàng)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解完成時(shí)態(tài)的含義，并且能夠正確運(yùn)用完成時(shí)態(tài)，應(yīng)用到英語(yǔ)交流、閱讀、填空、寫作中。教師如何才能讓學(xué)生明確這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？對(duì)此，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境學(xué)習(xí)中。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提升，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的感知能力也更強(qiáng)。教師請(qǐng)課代表去辦公室拿英語(yǔ)作業(yè)。在這個(gè)情境中，教師提問(wèn)：Where is he ？學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的完成時(shí)的語(yǔ)法回答：He have gone to your office。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，一方面，拓寬英語(yǔ)教學(xué)的范疇，將傳統(tǒng)的單詞和語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)交際中，并且促進(jìn)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，形成完整的英語(yǔ)學(xué)科的能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知和應(yīng)用能力。從這個(gè)角度來(lái)講，通過(guò)情境教學(xué)模式，促使學(xué)生更多地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并且在特定的學(xué)習(xí)情境運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生背單詞、記語(yǔ)法都有實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激活思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流中，更關(guān)鍵的是，要以學(xué)生為主體，構(gòu)建有效的英語(yǔ)課堂模式。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引發(fā)學(xué)習(xí)探究

當(dāng)教師在思考英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升方法這個(gè)課題時(shí)，必須明白教育學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題：在教學(xué)環(huán)境中，是誰(shuí)在學(xué)？學(xué)習(xí)是為了什么？教與學(xué)有什么聯(lián)系？對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題，美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威做出了相關(guān)的回答和闡釋：“教育不是孤立的活動(dòng)，教育面對(duì)的主體是學(xué)生。要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，獲得知識(shí)和能力。學(xué)習(xí)是促進(jìn)人的發(fā)展，包括思維、技能、方法、視野等各個(gè)要素的進(jìn)步和提升。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，但是教師不能事無(wú)巨細(xì)地幫學(xué)生解決一切問(wèn)題?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)，在教學(xué)中設(shè)置任務(wù)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)Unit3的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這個(gè)版塊的內(nèi)容，我們要掌握哪些內(nèi)容呢？從基礎(chǔ)知識(shí)的層面來(lái)分析，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)一是要掌握重點(diǎn)的單詞，另一方面就是要熟悉“Would you please……”這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用到英語(yǔ)各個(gè)模塊的學(xué)習(xí)中。根據(jù)教師設(shè)定教學(xué)任務(wù)：（1）了解Would you please……使用的語(yǔ)境;（2）運(yùn)用該語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)交流;（3）完成英語(yǔ)寫作任務(wù)，并且要運(yùn)用到Would you please……這個(gè)句式以及本單元的一部分單詞。通過(guò)設(shè)置教學(xué)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到英語(yǔ)探究活動(dòng)中，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也能夠讓學(xué)生探尋更加科學(xué)的方法。在英語(yǔ)任何一種模塊的教學(xué)中，都可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)科是一門實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握語(yǔ)言技巧，用于閱讀英語(yǔ)讀本，進(jìn)行英語(yǔ)交際。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在每個(gè)板塊的教學(xué)中都預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。當(dāng)然，這需要根據(jù)學(xué)生的能力而定，在設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)后，還需要及時(shí)進(jìn)行檢查，檢驗(yàn)學(xué)生完成任務(wù)的情況。這樣才能真正對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有效。

四、小結(jié)

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，任何固定的教學(xué)方法都需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，更要從學(xué)生的具體情況出發(fā)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的敏感點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展層次以及英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)也可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入了解英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，并且熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)于加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有奠基作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷曉慧.支架式理論與現(xiàn)代教育體系中學(xué)英語(yǔ)隱性分層教學(xué)實(shí)踐探討[J].中國(guó)民航飛行學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（4）：77-80.