魏紅

【摘要】“互聯網+”時代的到來使高職英語教學系統(tǒng)處于生態(tài)失衡狀態(tài)，依據教育生態(tài)學和語言生態(tài)學理論構建高職英語生態(tài)教學模式，協(xié)調發(fā)揮教師、學生、教學資源、教學環(huán)境等生態(tài)要素的作用，促進高職英語教學和諧統(tǒng)一發(fā)展。

【關鍵詞】“互聯網+”;高職英語;生態(tài)教學模式

一、引言

在“互聯網+”的背景下，信息化技術已經滲透到教育領域的各個方面，互聯網以其實時性、交互性、高效性、便捷性等特點對教育教學產生了顛覆性的影響;互聯網等信息技術為我國高等職業(yè)教育提供了廣闊的平臺和有力的技術保障。在信息技術與高職英語教育整合的過程中，傳統(tǒng)教學模式的運用使英語教育無法與信息技術形成良好的互動，教師、學生、教學環(huán)境之間矛盾日益突出，生態(tài)失衡的現象時有發(fā)生，高職英語教學的和諧動態(tài)發(fā)展難以實現，構建適應“互聯網+”時代發(fā)展的高職英語生態(tài)教學模式迫在眉睫。

二、高職英語生態(tài)教學模式構建的理論依據

20世紀初，生態(tài)學初步具有完整的理論體系，相關理論逐步運用到其他學科。20世紀70年代，教育生態(tài)學理論逐漸成熟發(fā)展起來，它以生態(tài)學的原理研究教育教學中的各種問題。21世紀后，專家和學者利用生態(tài)學的原理和知識研究語言學習和外語教學等相關問題，形成了生態(tài)語言學。生態(tài)語言學研究者在英語教學領域，研究英語學習的過程與環(huán)境的動態(tài)互動關系。

三、高職英語生態(tài)教學模式的構建

高職英語生態(tài)教學模式利用信息化的教學手段，為高職學生的英語學習創(chuàng)造輕松、自由、和諧地發(fā)展條件，促進教與學的統(tǒng)一發(fā)展。構建高職英語生態(tài)教學模式，需要從以下幾方面入手。

1.注重教師生態(tài)位的引導作用。作為高職英語教學生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的生態(tài)因子，教師在信息技術對英語教學的強力影響下，其生態(tài)位產生了重疊、特化等問題。英語教師要有自己的語言知識文化觀，同時把教育學、心理學的理論與高職學生專業(yè)緊密結合，形成適應高職學生學習特點的外語教學觀。

在“互聯網+”時代，學生可以通過各種網絡資源進行自主學習，有時不需要課堂聽課就能夠完成學習任務。在這種生態(tài)位重疊的影響下，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的角色被漸漸淡化了，而是更多的作為引導者、參與者、幫助者的角色出現在教學生態(tài)系統(tǒng)中。因此，高職英語教師需要關注自身生態(tài)位的變化，掌握“互聯網+”時代信息技術的基礎知識和理論、熟練運用網絡技術工具軟件、借助互聯網資源開展教學設計活動、加強信息技術與課程融合的能力，同時學會利用信息資源工具和技術解決高職英語課堂中的問題，從而調整專業(yè)發(fā)展路徑，適應教育信息化的發(fā)展趨勢。

2.發(fā)揮學生生態(tài)因子的主體性 。在高職英語教學生態(tài)系統(tǒng)中，“互聯網+“產生的作用力促使教學系統(tǒng)中各個生態(tài)因子的調節(jié)和變化，教學技術的革新影響著學生的學習方式、學習手段和學習內容。學生，作為重要的生態(tài)因子，是英語教學生態(tài)系統(tǒng)中知識的消費者和分解者并最終將產生的能量返還給社會。學生需要改變以往的被動的、敷衍的、僵硬的學習方式，利用信息技術和豐富的網絡教學資源，實現探究、合作、研究性學習，主動完成教師在網絡平臺上布置的課前任務，課上與小組成員協(xié)作，課后自主完成任務并發(fā)展自身的個性化學習能力。高職英語生態(tài)教學模式旨在促進學生職場英語應用能力的提升，實現學生個人與社會的和諧統(tǒng)一。

3.設計立體化生態(tài)教學資源。教學資源是英語教學生態(tài)系統(tǒng)物質流動和能量傳輸的前提和基礎。高職英語生態(tài)教學模式的構建離不開形式多樣、內容豐富的立體化英語教學資源。高職英語教學資源分為課程微資源、課程教學內容、課程擴展資源。課程微資源主要包括英語微課、日常生活交際任務、涉外英語對話等。課程教學內容指教師對教材進行分解和重構，設計符合高職學生職業(yè)能力發(fā)展需要的主題單元和內容。立體化、多樣性的生態(tài)英語教學資源對于學生生態(tài)位的發(fā)展和整個教學生態(tài)系統(tǒng)的和諧大有裨益。

4.創(chuàng)建信息化生態(tài)教學環(huán)境。教學環(huán)境是教學生態(tài)系統(tǒng)中比較復雜的生態(tài)因子，包括課前生成的環(huán)境、課中生成的環(huán)境和課后生成的環(huán)境三部分，教學環(huán)境的不斷優(yōu)化可以使整個教學生態(tài)系統(tǒng)保持動態(tài)平衡。在“互聯網+”時代，數字校園全覆蓋、智慧化教室的建立、網絡教學平臺的建設給高職英語生態(tài)教學模式的構建提供了保障。手機App軟件、人機對話軟件、虛擬仿真等技術為高職英語構建了“自然而真實的”語言環(huán)境，高效地鍛煉了學生英語職場的應用能力。信息化技術強勢滲透到高職英語教學環(huán)境中，優(yōu)化了教學環(huán)境，使整個英語教學生態(tài)系統(tǒng)充滿活力。

四、結語

在英語教學實踐中建立高職英語生態(tài)教學模式對于高職英語教學的發(fā)展有重要的意義。該模式與英語教學實踐相結合，為“互聯網+”背景下產生的生態(tài)失衡問題提供了理論依據，同時優(yōu)化整個高職英語教學系統(tǒng)，促進和諧的師生關系的建立和英語教學的高效進行。

參考文獻：

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