摘 要：在新課改的影響之下，很多課程的教學(xué)都開始進(jìn)行改革，這是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的一個開始，同樣在信息技術(shù)的課程中也是同樣，對學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育。所以在對學(xué)科進(jìn)行綜合評價的時候可以將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的核心素養(yǎng)作為中心。在高中信息技術(shù)的課程中教師進(jìn)行學(xué)科評價應(yīng)該保持公平公正、開放式評價原則，這樣才可以產(chǎn)生評價的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;信息技術(shù)

一、 引言

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，在教學(xué)活動中教師提高學(xué)生的綜合素質(zhì)才是最終的目的，并在教學(xué)中對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才可以緊跟時代的步伐。在高中的學(xué)習(xí)課程中，信息技術(shù)以一個重要角色出現(xiàn)，它是提高學(xué)生技術(shù)能力的重要途徑之一，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為的重要目標(biāo)。在接下來的文章中，將對學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行討論。

二、 核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)系

高中是學(xué)習(xí)生涯中的第一個關(guān)鍵時期，是一個非常重要的階段，在這個階段的學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一個系統(tǒng)化的模式，教師就要利用這一點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，高中的信息技術(shù)是對學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉，增強(qiáng)信息意識，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本學(xué)科。隨著時代變化，在新課改的影響下，教師的日常教學(xué)也將信息技術(shù)課程提到了重點(diǎn)課程之上，不再是只重視文化課的教學(xué)。隨著信息化時代的穩(wěn)步發(fā)展，信息技術(shù)中的核心素養(yǎng)也受到了大家的重視，它與高中信息技術(shù)的教學(xué)理念更加貼近。在高中階段的學(xué)生，心智還不夠成熟，那么教師就應(yīng)該扮演教授者的角色對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)其各項(xiàng)能力，從而達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高高中生的學(xué)習(xí)能力的目的。

三、 對學(xué)生評價的角度

（一） 評價中注重學(xué)生主體地位

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，所以他們有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。那么教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候應(yīng)該對學(xué)生個體的差異及成績的差異有所尊重。但是在當(dāng)前的教育中，對學(xué)生的評價都是對學(xué)習(xí)成果的評價，可以說是為社會進(jìn)行甄選，而不是對學(xué)生學(xué)習(xí)的本身進(jìn)行評價。對學(xué)生的本身進(jìn)行評價是在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行觀察，對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的變化與掌握程度進(jìn)行評價，并且把這種學(xué)習(xí)情況反映給教師，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次，再為他設(shè)定下一步地學(xué)習(xí)內(nèi)容，一步一步地進(jìn)行跟進(jìn)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)狀況參差不齊的情況得到進(jìn)一步緩和，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在評價的層面上將“對”轉(zhuǎn)向“為”，從而體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)下的信息技術(shù)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位的。

（二） 過程性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合

生活中運(yùn)用到高中信息技術(shù)的地方有很多，它可謂是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的課程，在對學(xué)生進(jìn)行評價的時候，如果只在乎學(xué)生在結(jié)果的產(chǎn)出方面的成效，不注重學(xué)生在生產(chǎn)過程中付出的努力，這就與培養(yǎng)高中生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的理念背道而馳了，對學(xué)生進(jìn)行過程評價與結(jié)果評價是對學(xué)生進(jìn)行的綜合性評價，既看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中付出的情感與努力，又看到了這種學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果。這兩種評價方式適合于不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。在高中的信息技術(shù)課程中對學(xué)生的評價應(yīng)該是將兩者進(jìn)行結(jié)合式的評價，這有利于學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，使學(xué)生能在公平公正的評價環(huán)境中，提高對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。

四、 培養(yǎng)高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的方法

（一） 賞識教育

在高中階段，學(xué)生的自尊心已經(jīng)是非常強(qiáng)的了，由于他們的閱歷還不是很豐富，對事情的承受力也是有限的，辨別好壞的能力確實(shí)很強(qiáng)的，對學(xué)生的好壞在教師的身上體現(xiàn)的相當(dāng)明顯，教師對他們的評價對他們有著相當(dāng)大的影響。所以信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行了解，避免出現(xiàn)對學(xué)生造成很大傷害的話語。所以在教學(xué)活動的開展時，應(yīng)該以不同方式對學(xué)生進(jìn)行贊賞，這樣不僅可以使師生關(guān)系更加和諧、融洽，還可以使學(xué)生更好地參與到信息技術(shù)的課程中去

（二） 創(chuàng)建情景，培養(yǎng)計(jì)算思維

任何教學(xué)活動的開始都需要進(jìn)行情景的創(chuàng)建，基于核心技術(shù)理念下的教學(xué)方式更是這樣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候應(yīng)該對教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)定，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在《信息的加工與表達(dá)》中，可以讓學(xué)生將軟件進(jìn)行分類，分為常見文件類型和相關(guān)的應(yīng)用軟件。在教師的教學(xué)過程中設(shè)定的情景應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，這樣不僅能充分地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，使師生的關(guān)系更加融洽，進(jìn)而使學(xué)生的計(jì)算思維得以提高，在生活中可以利用這種計(jì)算思維解決實(shí)際的問題。

五、 更好地培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在高中的信息技術(shù)課程中，教師的評價遭到了質(zhì)疑。之所以會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象是因?yàn)榻處煂W(xué)生的評價過于片面，不重視學(xué)習(xí)的過程，只在意學(xué)生的考試成績。所以這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程出現(xiàn)不正確的學(xué)習(xí)方法的原因，為了獲得好的評價就會對成績過于在意。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行技能的學(xué)習(xí)，提高自己的知識技能，更好地去解決生活中所出現(xiàn)的問題，應(yīng)該在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的價值觀，而不是只在意成績。所以在經(jīng)過轉(zhuǎn)變后的學(xué)習(xí)評價不會僅依據(jù)學(xué)生的一次的成績評價，這樣有利于學(xué)生以科學(xué)的方式學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)課程中，核心素養(yǎng)得到真正的培養(yǎng)。

六、 結(jié)語

在時代的不斷發(fā)展中，人們普遍認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，所以在各科的教學(xué)活動中對學(xué)生加以培養(yǎng)，不光是在學(xué)校中，也存在于社會中，在企業(yè)的面試中，也相當(dāng)看重面試者的核心素養(yǎng)。學(xué)校也是為了對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)開展了各個學(xué)科的課程，信息技術(shù)被尤為看重。在這個競爭火熱的時代，信息技術(shù)人才一定要注重核心素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才可以在這個時代站穩(wěn)腳跟。這就需要教師在教育過程中對高中學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

作者簡介：

黃愛珍，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)。