摘?要：高中生物的課程內(nèi)容繁多，高中生在認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候會(huì)顧頭顧不了尾，對于一些難點(diǎn)，學(xué)生往往不能完全掌握，所以，高中生物的教學(xué)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。5E教學(xué)模式的引入，對高中生物的教學(xué)有了很大的改變和影響。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、鼓勵(lì)學(xué)生參與一些生物研究型的活動(dòng)、幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性建立適合自己的知識(shí)架構(gòu)，本文簡單地研究了5E教學(xué)模式對高中生物教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：5E教學(xué)模式;高中生物;應(yīng)用與作用

新課改后的高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠理解基本的生物知識(shí)點(diǎn)概念、原理、規(guī)律和建立一些基本的模型。據(jù)國內(nèi)外的教學(xué)研究者調(diào)查，打造優(yōu)質(zhì)生物課堂就必須做到以下幾點(diǎn)要求，①教師在課堂教學(xué)的過程中，要用多個(gè)策略將生物學(xué)科的概念建立一個(gè)清晰的脈絡(luò);②設(shè)計(jì)一些靈活的動(dòng)腦筋的活動(dòng);③幫助學(xué)生熟練掌握生物的核心概念等。5E教學(xué)模式的重點(diǎn)在于建立理論和概念的一種教學(xué)模式，共有5個(gè)環(huán)節(jié)：參與、探究、解釋、遷移和評價(jià)。并且，5E模式強(qiáng)調(diào)站在學(xué)生的角度考慮問題，以學(xué)生為主體，通過一系列的探究活動(dòng)幫助學(xué)生對舊知識(shí)和新知識(shí)的磨合，建立自己的知識(shí)概念。

一、把握知識(shí)核心概念，制訂教學(xué)目標(biāo)

美國著名的教育家說過：學(xué)科課程中的知識(shí)概念和原理必須符合當(dāng)代的科學(xué)現(xiàn)象和發(fā)展方向圖景，這是學(xué)科的主干部分，這才是人們所說的一門課程的核心概念。例如：高中生物的《染色體變異》這一課題中的核心概念：染色體變異、染色體數(shù)目變異、單倍體、多倍體、同源染色體等。還有《遺傳與進(jìn)化》這節(jié)內(nèi)容中的核心概念：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者;轉(zhuǎn)錄的產(chǎn)物RNA分為信使RNA、轉(zhuǎn)運(yùn)RNA和核糖體RNA等。教師必須深挖這些課本中的核心概念，并將這些概念教給學(xué)生，讓學(xué)生熟練掌握。

二、應(yīng)用5E教學(xué)模式開展核心概念教學(xué)

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的興趣

教師可以在課前就準(zhǔn)備一些有趣的、各式各樣的教學(xué)活動(dòng)，可以在課堂上設(shè)計(jì)一些問題、將一些概念作比較或者設(shè)計(jì)問題情景，這些教學(xué)形式的設(shè)計(jì)主要就是為了吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如上面提到的染色體變異這個(gè)主題，學(xué)生在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”和“同源染色體”這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要特別注意這些概念在“染色體組”中已經(jīng)有過一定的了解。所以，教師在教學(xué)的過程中有必要提醒學(xué)生這些知識(shí)已經(jīng)是舊知識(shí)。首先教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)雄雌果蠅的體細(xì)胞染色體的圖解，引導(dǎo)學(xué)生探究分析雄雌果蠅的體細(xì)胞中同源和非同源染色體的對數(shù)。在仔細(xì)研究和觀察之后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同編號的染色體的大小、形態(tài)都是存在差異的。同源和非同源染色體之間的概念最容易混淆，教師應(yīng)該提醒學(xué)生反復(fù)識(shí)別和復(fù)習(xí)。這是引導(dǎo)學(xué)生掌握核心概念的基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)建生物研究學(xué)習(xí)活動(dòng)

新課程改革的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)而不是對著書本照本宣科，死讀書，在課堂上要增進(jìn)師生之間的交流，并且學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)也十分重要，教師需要不斷完善教學(xué)體系，學(xué)生也要磨合和整合生物概念的認(rèn)識(shí)。科學(xué)的研究學(xué)習(xí)是要求學(xué)生能夠找出問題和自我解決問題、設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)可行性的實(shí)施方案、通過各種渠道收集有用的資料和材料、運(yùn)用掌握的知識(shí)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后經(jīng)過溝通得出報(bào)告。開展探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是要提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，教師可以準(zhǔn)備一些橡皮泥，讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手做出果蠅減數(shù)分裂形成的精子中染色體的組成結(jié)構(gòu)，這是檢驗(yàn)學(xué)生是否熟悉掌握核心概念的一種好的方式，只有成功掌握知識(shí)點(diǎn)概念的同學(xué)才能正確地畫出或者制作出染色體的組成、大小、形狀等等。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生解釋概念

學(xué)生能夠自己解釋所學(xué)習(xí)的概念是5E教學(xué)模式最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生探究性活動(dòng)效果的一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣可以鞏固舊知識(shí)和使新知識(shí)與新概念明確化。教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生練習(xí)、解釋生物知識(shí)的核心概念，從而檢驗(yàn)學(xué)生對知識(shí)的掌程度。例如：一些生物題目練習(xí)中要求學(xué)生解釋圖中染色體的區(qū)別和數(shù)目。每個(gè)學(xué)生對知識(shí)的理解程度不一樣，對該題目的解釋也會(huì)不一樣。最后，教師可以總結(jié)學(xué)生的思路和答案，公布正確答案。

三、 總結(jié)

本文提出了5E教學(xué)模式在高中生物教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和參與、探究、解釋、拓展、評價(jià)這些具體的實(shí)施步驟。這種教學(xué)方法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極參與性，有效地構(gòu)建探究性的活動(dòng)，以學(xué)生為本，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中，不斷完善和整合自己的新舊知識(shí)和對生物學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)。在課堂上師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)不僅僅表現(xiàn)在溝通，更要一起動(dòng)手，互幫互助，共同開動(dòng)腦筋，最終提高自己的生物素養(yǎng)，綜合發(fā)展。

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作者簡介：

黃靜娜，福建省漳州市，福建省漳州第一中學(xué)。