曾琳

【摘要】提高高職高考英語復習有效性的過程意義重大，本文首先簡要分析了高職高考英語復習過程中存在的問題，接著提出了提高高職高考英語復習有效性的策略，旨在通過于此，全面提升高職高考英語復習的整體現狀和學生的綜合素質。

【關鍵詞】高職院校;高考英語復習;有效性;策略

近年來，隨著我國社會經濟的不斷快速發(fā)展，職業(yè)教育在我國教育領域中發(fā)揮的作用也變得越來越重要。在傳統(tǒng)的高職高考英語教學復習過程中，教師采取的教學方式十分的呆板生硬，對于各種新知識、新理念的傳遞和滲透顯得不甚重視，復習的有效性遲遲得不到有效提升。在新形勢下，高職高考英語復習成為了教學內容的重中之重，如何全面提高復習有效性成為了每個業(yè)界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、高職高考英語復習過程中存在的問題

當前，已經有越來越多的高職英語教師意識到開展高考英語復習是一項系統(tǒng)且復雜的工程，并已經在日常的教學工作中加以改正和調整，但是存在于其間的問題依然十分突出，主要表現在以下兩個方面。第一，高職英語教師在開展高考英語復習備考的過程中使用的教學方法十分陳舊落后?？v觀現如今的高職英語高考復習現狀，教師教學方法的不知變通和不知更新現象十分普遍。與一般高中學生相比，高職學生的英語基礎普遍較差，教師開展的教學活動一般都以基礎教學為主，這一點自然是毋庸置疑。但是就算是基礎教學也并不意味著教學內容和教學方式的陳舊落后，不少的高職英語教師在開展高考英語復習的過程中習慣于采取“新瓶裝老酒”的教學方式，學生換了一屆又一屆，但是使用的教學方法依然是多年來未有更新。久而久之，高職學生對于英語備考喪失了興趣，復習的有效性根本無從體現。

第二，高職學生的英語基礎普遍較弱，教師開展的高考英語復習有效性步伐舉步維艱。高考英語復習本身就是一個需要由教師和學生相互配合的完整過程，就算教師再認真再努力，如果缺少了學生的配合，最終的復習效果勢必會大打折扣。不少的高職英語教師在復習備考環(huán)節(jié)中常常抱怨學生的學習基礎太差了。誠然，大部分高職學生英語學習“欠賬”較多，教師在進行復習備考的過程中常常找不到突破點，講到這個內容，學生們一頭霧水，換到下一個內容，學生們又都是一臉蒙圈。失去了學生的全力配合，整個的高職高考英語復習備考失去了色彩，教師的努力收效甚微。

二、提高高職高考英語復習有效性的策略

1.以大綱為藍本，認真開展考前復習準備。在軍事戰(zhàn)術上一貫強調“不打無準備之杖”的理念，對于高職高考英語復習更是如此。高職英語教師在開展備考之初應該以教材大綱為基本藍本，按照大綱的脈絡“步步為營”，制定好一整套與學生實際情況相對應的復習備考體系，在后續(xù)的教學中按照體系要求逐步攻破，最終打完高考這一場“攻堅戰(zhàn)”。根據筆者的分析和調查，高職高考的內容一般比較基礎，基礎知識與基礎技能的結合點是考察的重點環(huán)節(jié)。在備考之初，教師以學生的實際認知和理解能力為基本出發(fā)點，重點圈畫考試重點，讓整個的復習備考有章可循。英語高考復習一般要分幾輪方能最終完成，在制定備考計劃的時候就應該大致確定總的復習輪數。第一輪一般是基礎知識的夯實階段;第二階段可以加入適當的應用內容，在應用過程中加入語法知識的活學活用。語法和詞匯復習相互結合，學生的記憶效果自然比單純的詞匯復習效果要好很多;最后一輪復習往往在于集中攻破復習的重點和難點。針對于往年真題，進行有效的復習，有了真題的指導，整個的高職高考英語復習方案已初具雛形，后續(xù)的復習行動就在有的放矢的指導之下變得有條不紊，井然有序。

2.制定各個階段的復習要點與復習任務，各個擊破，循序漸進。高職英語教師在進行高考英語復習的過程中為了更好的凸顯有效性和方向性，在各個階段制定目標明晰的復習任務和復習要點顯得至關重要。一般情況下，高考英語復習應該包括有基礎階段復習、提高階段復習和沖刺階段復習三大方面的內容。在復習備考過程中，教師應該根據自己的時間進度和學生的學習狀態(tài)進行有效的調整和把控，最終讓整個的高職高考英語復習完整且首尾相接。第一階段的基礎復習應該以夯實基礎為主要目的。這個階段的復習不要過分的好高騖遠，本身高職學生的英語基礎就比較弱，基礎復習能夠幫助學生實現更好的查漏補缺，從最基礎的音標、詞性、句型等內容開始復習。

有了扎實的第一階段復習作基礎之后，提高階段的復習緊跟而上。這個階段的復習主要以專項復習和專題復習為主。教師可以依據考試大綱整理一些歷年的考試熱點作為提高階段的復習重點。每個專題教師可以花費一節(jié)課或者是幾節(jié)課的時間進行重點突破，復習內容由淺入深，由易到難，每個等級的學生都能在這里找到對自己考試有用的信息點。

最后一個階段進入了復習的沖刺階段。沖刺階段的復習任務不要安排的過于繁重。此時已經越來越接近高考階段了，學生的心理壓力變得十分巨大。此時的復習安排也應該有所側重，不要再以增加學生學習壓力為主要目的了。在沖刺階段中，最后對知識點進行有效梳理，針對于之前的漏洞最后進行一次“封堵”，高職高考英語教學最終實現了由量變到質變的飛躍。

三、結束語

通過上文的分析可知，高職英語教師在開展高考英語復習的過程任重而道遠。每一個高職英語教師應該在制定高考復習過程的時候制定有的放矢的計劃，讓每個階段的學生都能夠在在復習階段找尋到專屬于自己的復習內容和復習重點，在不斷深入復習和學習的過程中全面提升高職學生的整體成績，最終在高考中有著亮眼的成績和表現。

參考文獻：

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[2]姜秋格.如何提高高職高考復習總效益——高職英語復習三三法則初探[J].成功（教育），2010（03）：164-165.