譚璇

【摘要】在新時期社會時代的發(fā)展中，教育領(lǐng)域也在進(jìn)行全面的深化改革，而科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展也為教育教學(xué)改革提供了有力的技術(shù)支持，尤其是信息技術(shù)的產(chǎn)生及發(fā)展使得學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)生了極大的變革，其中高校的英語課堂教學(xué)也不例外。對教育教學(xué)進(jìn)行改革，其目的是為了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量能夠獲得有效的提高，并以此推動教育教學(xué)改革的發(fā)展。本文就是對翻轉(zhuǎn)課堂融入高校英語信息化教學(xué)的這一改革措施進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高校英語;信息化教學(xué)

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)名詞的出現(xiàn)是翻譯于美國的“Inverted Classroom”，這一教學(xué)名詞又可以被翻譯為“顛倒課堂”，它是一種具有一定高效性的課堂教學(xué)模式，最早是由美國的一位教師將其應(yīng)用到了學(xué)科課程的教學(xué)中，并由此獲得了良好的教學(xué)效果，進(jìn)而使得這一教學(xué)模式的應(yīng)用推廣到了美國的小學(xué)教育教學(xué)之中。之后隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用普及到了人們?nèi)粘Ｉ钪械姆椒矫婷妫瑥亩泊龠M(jìn)了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在美國的普及應(yīng)用。

而翻轉(zhuǎn)課堂本身的含義是指對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間進(jìn)行重新調(diào)整，將教師手中的學(xué)習(xí)決定權(quán)轉(zhuǎn)交到學(xué)生的手里。簡單的說，就是指教師不再利用課堂上的時間對學(xué)生講授簡單易懂的學(xué)科基礎(chǔ)知識理論，而是讓學(xué)生在家中通過觀看相關(guān)的視頻講解、閱讀書籍資料等方式，自主的完成學(xué)科課程基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課堂上的時間則用來進(jìn)行師生之間的溝通交流，其中包括對學(xué)習(xí)問題的解答以及對知識的實(shí)踐應(yīng)用，在這樣的教學(xué)模式下，教師進(jìn)行的課堂教學(xué)就不僅只局限于學(xué)科教材內(nèi)容的講解，以此同時，學(xué)生也不是只能從教師的課堂教學(xué)中獲取學(xué)科課程知識，由此使得師生之間的角色以及交流方式得以改變，這樣不僅能夠極大的的提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平能夠在一定程度上獲得提升。

二、高校英語教學(xué)信息化的轉(zhuǎn)變

隨著高校英語教學(xué)逐漸向信息化方向的發(fā)展，并借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，使得高校英語的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源整合與共享。通過對信息化英語教學(xué)平臺的構(gòu)建，能夠讓高校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以有效的提高，高校學(xué)生也能夠通過英語教學(xué)資源的共享平臺，根據(jù)自身對英語的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行英語資源的選擇，這樣的選擇也不會受到時間以及空間的限制，學(xué)生不僅可以按照自己的時間安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生也能夠根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語的方式以及對英語的掌握程度對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行一定的調(diào)整，使其貼合自身的英語學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力。

高校英語信息化教學(xué)平臺的建立，能夠使得教師與學(xué)生之間進(jìn)行在線互動，教師對學(xué)生提出的問題能夠進(jìn)行即時的回復(fù)，這樣不僅加強(qiáng)了師生以及生生之間的溝通交流，還能及時的解決學(xué)生遇到的各種學(xué)習(xí)問題。

三、翻轉(zhuǎn)課堂與高校英語信息化教學(xué)結(jié)合的有效策略

1.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)揮英語信息化教學(xué)的高效性?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展使得高校的英語課堂教學(xué)發(fā)生了重大的變革，對大學(xué)英語課堂的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等各個方面都產(chǎn)生了一定的影響，并使其發(fā)生了極大的變化。高校英語的信息化教學(xué)貫徹落實(shí)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，教師在對大學(xué)生進(jìn)行英語信息化教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生的積極主動性得以充分的調(diào)動。高校教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)模式模式過程中可以借助信息化的英語教學(xué)平臺，將自己錄制的英語教學(xué)視頻上傳到信息化平臺上，為學(xué)生提供豐富的英語學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生能夠在課前將英語知識內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，而英語教學(xué)視頻中會向?qū)W生呈現(xiàn)出非常詳細(xì)的知識講解，使得學(xué)生能夠提高英語知識預(yù)習(xí)的高效性。這樣的英語教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要作用，也表現(xiàn)出信息化教學(xué)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生的促進(jìn)作用。

2.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與信息化教學(xué)平臺提出有實(shí)踐價值的問題導(dǎo)入課堂。以往各大高校在對學(xué)生進(jìn)行英語課堂教學(xué)時，深受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，使得高校英語教師過于重視知識理論的傳授，并在其思想觀念中認(rèn)為學(xué)生掌握的英語知識水平與英語實(shí)踐應(yīng)用能力是對等的，這樣就使得學(xué)生在英語的聽說讀寫方面的能力有所減弱，這種情況需要高校英語教師在教學(xué)過程中做出相應(yīng)的改變。高校教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中利用信息化的教學(xué)方式，重視大學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生英語的聽說讀寫能力，促進(jìn)高職學(xué)生在以后社會上的發(fā)展。大學(xué)英語教師可以在實(shí)際的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，設(shè)計一些實(shí)踐性較強(qiáng)的英語問題，使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論，在對英語問題進(jìn)行探索的過程中能夠讓學(xué)生掌握解決問題的能力，以及對英語語言的實(shí)踐應(yīng)用能力，使得翻轉(zhuǎn)課堂與高校英語信息化教學(xué)結(jié)合的作用得以充分的發(fā)揮出來。

四、總結(jié)

通過上述對高校英語信息化教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的分析，這種高校英語教學(xué)模式的產(chǎn)生，使得其教學(xué)方式產(chǎn)生了極大的變化，對于高校英語教學(xué)的發(fā)展有著較大的促進(jìn)作用，使得高校的英語課堂教學(xué)效率獲得非常大提高，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)模式的改革創(chuàng)新也能夠促進(jìn)教育領(lǐng)域的發(fā)展。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也需要突出英語信息化教學(xué)的長處，這樣才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。

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