陳曦

摘要：在新時(shí)代新課改的大背景下，德育教育已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，中職學(xué)校也不例外。中職學(xué)校在追求就業(yè)率的同時(shí)，更要重視學(xué)生的德育教育。如何創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式，促進(jìn)中職學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，成為中職學(xué)校老師面臨的新挑戰(zhàn)。角色扮演作為一種有效的德育課堂教育模式，逐漸受到廣大師生的歡迎！

關(guān)鍵詞：中職德育;角色扮演;內(nèi)涵及特點(diǎn);價(jià)值

角色扮演的教學(xué)模式，即老師構(gòu)建一種情境，讓學(xué)生通過扮演角色，或是站在所扮演的角色的視角，去進(jìn)行體驗(yàn)和思考，以此來加深學(xué)生的理解和體會。在中職德育課堂教學(xué)中，角色扮演是一種既簡單又直接的教育方式，對于學(xué)生培養(yǎng)良好的道德觀念，樹立正確的三觀，具有很大的促進(jìn)作用。本文就“在中職課堂教學(xué)中角色扮演的價(jià)值分析”這一問題，進(jìn)行詳細(xì)闡釋！

1 角色扮演的內(nèi)涵及特點(diǎn)

角色扮演這種教學(xué)模式是從美國社會學(xué)家范尼·謝夫特和喬治·謝夫特的《關(guān)于社會價(jià)值的角色扮演》中演變過來的。所謂課堂教學(xué)中的角色扮演，是指教師在教學(xué)活動中，根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過設(shè)置一種相應(yīng)的虛擬的情境，讓學(xué)生以自己特定的角色身份進(jìn)入所設(shè)定的情境，并且按照一定的程序和步驟進(jìn)行表演。通過角色扮演，讓學(xué)生能夠獲得更加深刻的情感體驗(yàn)和德育教育，升華他們所學(xué)的理論知識，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。角色扮演以其自身特有的優(yōu)勢，對中職德育課堂教學(xué)具有很大的促進(jìn)作用。首先，角色扮演具有一定的教育性。傳統(tǒng)的口頭灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的內(nèi)心需求。而角色扮演的教學(xué)模式，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過虛擬的情境，進(jìn)行不同角色和不同身份的表演，滿足了學(xué)生們的探索欲，而且老師要把所學(xué)知識巧妙的融入角色扮演的過程中，以此來鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)性的目的。其次，角色扮演具有一定的藝術(shù)性。我們?nèi)粘？吹降慕巧缪荽蠖汲霈F(xiàn)在電視劇或電影中，感覺距離自己很遙遠(yuǎn)，現(xiàn)在角色扮演出現(xiàn)在了課堂上，讓學(xué)生感覺新奇之余，也過了一把當(dāng)“演員”的癮。其實(shí)學(xué)生在進(jìn)行表演時(shí)，不知不覺會受到藝術(shù)的熏陶，增強(qiáng)自身的藝術(shù)氣息。最后，角色扮演具有開發(fā)性的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程，是一個(gè)語言表達(dá)能力、組織能力、解決問題的能力、洞察世界的能力和想象能力綜合表現(xiàn)的過程，促進(jìn)學(xué)生在不斷探索的過程中，逐漸提升自身的綜合能力。

2 角色扮演在中職教育課堂教學(xué)中的價(jià)值

2.1 角色扮演激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力

創(chuàng)新能力是一個(gè)國家和民族的核心競爭力，新課改要大力強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，角色扮演活動是培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。在中職德育課堂教學(xué)中實(shí)施角色扮演的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在特定的情境中，以特定的身份，來轉(zhuǎn)變自己的思維角度，以所扮演角色的視角去思考問題、分析問題和解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。例如，在進(jìn)行“招聘會”的角色扮演活動時(shí)，老師作為面試官，學(xué)生可以自由選擇職業(yè)，進(jìn)行模擬演練。面對嚴(yán)肅的面試場景，有的學(xué)生表現(xiàn)的驚慌失措、語無倫次，但是有的學(xué)生標(biāo)新的自信大方、談吐優(yōu)雅。通過“招聘會”的角色扮演活動，讓學(xué)生明白，在求職過程中，首先要對自己有明確的職業(yè)定位，同時(shí)在扮演的過程中，激發(fā)了學(xué)生的思維發(fā)散能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.2 角色扮演培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感

德育課堂教學(xué)中的角色扮演活動，大多數(shù)都是貼近日常生活的，而且可選的情境和角色非常豐富，能從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育。例如，我們可以設(shè)置街道環(huán)保的情境，進(jìn)行清潔工的角色扮演。設(shè)置餐廳的情境，進(jìn)行服務(wù)員的角色扮演，設(shè)置超市的情境，進(jìn)行理貨員和收銀員的角色扮演，設(shè)置交通安全的情境，進(jìn)行交通警察的角色扮演，設(shè)置圖書館的情境，進(jìn)行圖書管理員的角色扮演，等等。通過對各種虛擬場景的體驗(yàn)，通過對各種角色的嘗試，讓學(xué)生體會各行各業(yè)的艱辛與不易，而且我們要尊重社會上任何一種職業(yè)的工作人員，因?yàn)楣ぷ鞑环指叩唾F賤，只要盡職盡責(zé)就是最美的中國追夢人，同時(shí)幫助學(xué)生樹立正確的三觀，加強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

2.3 角色扮演激活課堂的氛圍

傳統(tǒng)的德育教育模式，因其枯燥單一的特點(diǎn)，往往導(dǎo)致學(xué)生對德育教學(xué)的學(xué)習(xí)保持不端正的態(tài)度，而大部分中職老師也只是課前做好電腦課件，課上按照APP上的內(nèi)容，一字不差地讀給學(xué)生聽，久而久之，學(xué)生就會感到無聊，甚至厭煩，對德育學(xué)習(xí)提不起半點(diǎn)興趣。這樣的教學(xué)方式是毫無意義可言的，而且嚴(yán)重違背了新課改“以人為本”的教育理念。如果我們在中職德育課堂教學(xué)實(shí)施角色扮演，就會很容易集中學(xué)生的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生的參與性，促使學(xué)生帶著滿腔熱情，投入到角色扮演活動中。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠以喜歡的方式受到良好的德育教育。同時(shí)學(xué)生們用高漲的激情，營造了活躍的課堂氛圍，提升了中職德育課堂教學(xué)的時(shí)效性。

結(jié)語：總而言之，中職德育課堂教學(xué)，能有效提升學(xué)生的基本素質(zhì)，積極促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而角色扮演是中職德育課堂教學(xué)中一個(gè)行之有效的教學(xué)模式，因此，我們應(yīng)該在加強(qiáng)對學(xué)生德育教育重視的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的需要，積極開展角色扮演活動，在提升學(xué)生綜合能力和道德水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)校德育教育教學(xué)的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)菲.在中職德育課堂教學(xué)中角色扮演的價(jià)值分析[J].職業(yè)技術(shù)，2018（10）.

[2] 孫國利.角色扮演在中職德育課堂教學(xué)中的價(jià)值[J].職業(yè)，2018（03）.

（作者單位：武漢市建設(shè)學(xué)校）