胡嘉旎

摘要：小學(xué)傳統(tǒng)的音樂課是以課堂教學(xué)的方式來講授知識(shí)的，并用口述的方式完成教學(xué)任務(wù)的，然而在小學(xué)音樂課堂上，有效的提問是一種不錯(cuò)教學(xué)方法。有效提問能夠讓學(xué)生跟上老師的思路，同時(shí)可以讓學(xué)生參與問題的討論、回答問題、并積極的思考問題，進(jìn)而加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的相互作用，還可以引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效果。然而不恰當(dāng)、不合理的提問就可能會(huì)是學(xué)生跟不上課堂的進(jìn)度且思想分散，甚至可能會(huì)打亂教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)任務(wù)不能完成。因此，有效的提問是非常重要的。本文筆者就小學(xué)音樂教學(xué)重要性和小學(xué)音樂課的有效提問策略進(jìn)行探討，以達(dá)到提高音樂課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課;有效提問;策略

1 問有目的：定位準(zhǔn)確，有的放矢

1.1 突顯問題的目標(biāo)指向性

作為教學(xué)的核心技術(shù)的掌控者——課堂提問人，在問題的設(shè)計(jì)上首先要考慮的是學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，要遵循以音樂為媒介、音樂為主線、審美為核心的原則，體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想和教學(xué)理念課堂問題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開，必須確立教學(xué)問題的核心，找準(zhǔn)教學(xué)提問的切入點(diǎn)。問題既是起點(diǎn)，又是主線，既是為了讓同學(xué)們進(jìn)入學(xué)習(xí)過程而進(jìn)行交流的話題，也是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。所以，老師們最主要的還是要吃透教材，對(duì)教材做細(xì)致的分析，每一堂課，都要找出教學(xué)的目標(biāo)，重點(diǎn)及難點(diǎn)。問題的設(shè)計(jì)也要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，幫助學(xué)生去感悟理解作品。

1.2 突顯問題定位的音樂性

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂課程要突出音樂學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂審美為核心，以音樂為本體?！币魳氛n堂離不開音樂二字，應(yīng)該突出音樂藝術(shù)的特點(diǎn)。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，也經(jīng)常提到這個(gè)問題，我們是音樂老師，我們上的課，是語文老師數(shù)學(xué)老師都上不來的課，因?yàn)橐魳氛n就要體現(xiàn)一個(gè)音樂性。那什么才叫音樂性呢？音樂它是有自己的語言的，叫音樂術(shù)語，比如：節(jié)奏，節(jié)拍，力度，速度，和聲，調(diào)式，旋律，音色等。我們要把這些音樂的元素，融入到平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，融入到平時(shí)的提問中，要從音樂要素的角度，去感受，體會(huì)，欣賞音樂。我想這就是我們音樂區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)。

2 問有方法：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

在小學(xué)階段，低段的學(xué)生一般以形象思維為主，好奇，好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，所以常常小學(xué)生在對(duì)待問題時(shí)，都有著非常強(qiáng)烈的好奇心理和求知的欲望。興趣是最好的老師，興趣的刺激使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持思維的興奮狀態(tài)，樂于學(xué)習(xí)和體驗(yàn)教學(xué)的樂趣這樣不僅得到了教師想要的教學(xué)效果，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生對(duì)問題好奇心理的這一特點(diǎn)，就教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)一定的情境來對(duì)學(xué)生就行有效的提問，讓學(xué)生能夠?qū)σ魳犯佑信d趣。

3 問有梯度：關(guān)注差異，分層提問

所謂“梯度”，是指設(shè)問應(yīng)該由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生的思維有一個(gè)可持續(xù)的“爬坡”。在音樂課標(biāo)當(dāng)中也出現(xiàn)了“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”教學(xué)中，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性有機(jī)結(jié)合起來。在平時(shí)的教學(xué)過程中，一些老師提問時(shí)常常忽視一個(gè)問題，就是為什么而去提問，是為了檢查大部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，還是為了提醒一下某個(gè)不注意聽講的學(xué)生呢。其實(shí)提問是面向全體學(xué)生進(jìn)行提問，并給全體學(xué)生留出一定的思考空間，然后再進(jìn)行檢查。所有的學(xué)生將都會(huì)思考你的問題，那么讓全體學(xué)生都掌握的目的就可以達(dá)到了。還有就是各學(xué)段學(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，各班的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的能力也有差別，既要滿足基礎(chǔ)較好學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也要兼顧音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，使之能夠慢慢得跟上進(jìn)度縮小差距。

4 問有技巧：婉轉(zhuǎn)好聽，人文關(guān)懷

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出以學(xué)生為本體，以學(xué)生發(fā)展為本的人文精神。音樂教育應(yīng)該根植于愛。在音樂課中，主要是引導(dǎo)學(xué)生聽音樂，并讓他們懂得如何欣賞音樂和享受不同的感覺，音樂是一門情感藝術(shù)。在音樂教學(xué)中有效提問可以牢牢把握住情感性準(zhǔn)則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，可以更有效地打開學(xué)生的心靈之窗，也應(yīng)遵循情感性原則，問得好“聽”，使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上。人與人的交流，也是需要一些語言的藝術(shù)，特別是作為老師，如何與同學(xué)們進(jìn)行有效的溝通也顯得尤為重要。

老師相信孩子進(jìn)行了練習(xí)，即使沒練好，也是只因?yàn)橛龅搅死щy而已，而老師正隨時(shí)準(zhǔn)備伸出援助之手。如果孩子確已完成練習(xí)，聽到你這樣的查問，無疑感受到一種關(guān)懷的溫馨。如果孩子并沒有完成練習(xí)，便會(huì)因愧對(duì)信任而感到內(nèi)疚，同時(shí)，也將會(huì)獲得一個(gè)理解去完成練習(xí)的“臺(tái)階”。總的來說，小學(xué)生需要教師無微不至的關(guān)心，這樣就會(huì)讓他覺得自己是被重視、被需要的，而更加愿意學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

總得來說，在實(shí)施新課標(biāo)改革后，我們小學(xué)的教學(xué)中有非常具大的改變，課堂的教學(xué)的有效性得到了前所未有的重視。在教學(xué)課堂中，有效地提問作為師生互動(dòng)的重要手段和途徑。同時(shí)有效的課堂也是至關(guān)重要的，并且有助于增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極行。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，只有針對(duì)全體學(xué)生的提問，才能充分地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性、加深思考探究這樣的課堂才是成功的、高效的課堂教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董筱波.講究提問策略，演繹精彩教學(xué)[J].兒童音樂，2009（09）.

[2] 姚海軍，岳兆麟.“有效提問”，演繹音樂精彩課堂[J].教育科研論壇，2012（04）.

（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)仁和街道東塘中心小學(xué)）