吳小芳

摘要：隨著科技的高速發(fā)展，信息技術已經(jīng)廣泛應用于生活的各個方面。在高中數(shù)學課堂教學中，信息技術手段應用的也愈加廣泛，為高中學生將抽象的知識具象化，降低了理解難度，化解的數(shù)學知識的重難點，提升了學生的學習效率，構建出了高效的高中數(shù)學課堂。本文從信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的具體應用策略角度展開探究。

關鍵詞：信息技術;高中數(shù)學;課堂教學

1 信息技術應用于高中數(shù)學課堂的意義

高中數(shù)學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合能力的主要陣地，對學生的未來發(fā)展起著舉足輕重的作用。隨著信息化時代的到來，在高中數(shù)學教學中引入信息技術已經(jīng)成為當代數(shù)學教育教學的必然趨勢，也是輔助老師進行高效教學的重要手段。

1.1 改進老師與學生之間的課堂交流模式

傳統(tǒng)模式下的高中數(shù)學課堂教學通常是以老師為中心，學生被動的聽和練習，師生間缺乏良性互動的空間和時間，造成課堂氣氛沉悶，老師對學生的指導不夠，學生的思維空間不夠，面對新知識內容的難點問題學生很難走出困境?，F(xiàn)在將信息技術手段引入高中數(shù)學教學可以幫助老師將抽象的知識進行動態(tài)展示或直觀展示，學生在老師進行演示的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，與老師積極的進行互動，在探究活動中實現(xiàn)思維能力的提升。

1.2 呈現(xiàn)教學方式的多樣化

傳統(tǒng)模式下的高中數(shù)學課堂教學是依托于老師的一張口一支粉筆來進行知識講解，滿黑板的板書讓學生只顧抄筆記而忽略了思考的重要性。信息技術手段的運用解放了老師和學生的雙手，老師將經(jīng)典題型、思維引導都用信息技術手段來輔助完成，給學生留有更多的思考時間。另一方面在信息技術輔助下老師可以為學生創(chuàng)設多種教學情境，來啟發(fā)學生發(fā)散思維。

2 信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的具體應用策略

2.1 借助信息技術，營造良好的教學情境

在高中數(shù)學課堂教學過程中，老師可以借助多媒體為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，營造出良好的課堂學習氛圍，增加師生間的互動積極性，使學生在探究中完成數(shù)學知識的學習，提升了學生的思維能力和探究能力。例如老師用多媒體來播放新知識相關內容，啟發(fā)學生思考，使學生保證高度集中的注意力積極的展開探究，從而對新知識內容理解更加深刻，為接下來的知識學習奠定堅實的基礎。又比如學習《圓錐曲線的定義》這節(jié)課時，數(shù)學老師可以運用信息技術來模擬天體運行的軌跡，用動態(tài)的天體運動動態(tài)演示將學生的注意力集中起來。學生認真的觀察天體中星球的運動軌跡，對講解圓錐曲線做好了鋪墊。動態(tài)的演示，生動的畫面就調動起學生的探究欲望，提升了學生的學習效率。

2.2 借助信息技術，有效突破了知識的重難點

高中數(shù)學是一門知識點繁雜，抽象性強的學科，數(shù)學知識之間環(huán)環(huán)相扣，最終形成一個完整的知識體系。對于數(shù)學基礎知識掌握不扎實或理解能力較差的學生而言，抽象的數(shù)學知識晦澀難懂，很難理解，學習起來也比較吃力，常常感覺跟不上老師的思路。對于高中數(shù)學中大部分學生學習過程中的重難點問題，數(shù)學老師可以借助信息技術手段，幫助學生降低知識的理解難度，用生動、形象視頻資料直觀的為學生展示知識內容，攻克知識的重難點。

比如學習《正弦函數(shù)的圖像與性質》時，老師為學生播放課前準備的正弦函數(shù)的畫圖課件，把y=sinx從描點到連圖的完整過程呈現(xiàn)給學生，使學生對正弦曲線有直掛的認識和了解。視頻課件播放過程中幾個關鍵點也使學生對正弦函數(shù)的圖像結果得到了驗證，加深了學生對正弦函數(shù)的理解和記憶。又比如在學習立體幾何時，學生由于對立體幾何比較陌生，沒有很強的空間觀念，對于立體圖形沒有清晰的思路，畫法上總是存在問題。畫法精準的立體圖形在學生解題過程中能夠理清圖形中線面之間的位置關系，決定了幾何題型的解題思路和結果是否正確。所以在學習立體幾何時數(shù)學老師可以利用信息技術手段將立體幾何圖形設計成動態(tài)效果，幫助學生對立體圖形有清晰的認識，樹立起良好的空間觀念，培養(yǎng)學生空間想象能力的同時化解立體幾何中的重難點問題。

2.3 借助信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學是一門有趣的學科，同一道題型可以有不同的解題思路，學生在老師的引導下結合之前學過的知識，找到新的解題思路和解決辦法，培養(yǎng)了中學生的創(chuàng)新思維。在高中數(shù)學課堂教學中，將信息技術引入課堂教學，打破了空間限制，輔助老師完成板書無法完成的內容，拓寬了學生的知識面，拓展了學生的思維廣度和深度，從而鍛煉了學生的思維能力，提升了學生創(chuàng)新思維，取得了不錯的課堂教學效果。

比如學習《直線與圓的位置關系》時，老師啟發(fā)學生展開想象思考生活中有哪些實例能體現(xiàn)出直線和圓的位置關系？學生積極的展開思考：海平面像一條直線，從海上慢慢升起的太陽就是圓，那么日出的海平面和日落時的海平面都能夠完美體現(xiàn)出直線和圓的位置關系。老師結合學生提出得日出海平面實例來用信息技術進行制作并演示，這樣的啟發(fā)思維方式調動起了學生發(fā)散思維的積極性，打破思維的禁錮，提升了學生的創(chuàng)新能力，為數(shù)學知識的講解奠定了基礎。

3 總結

信息技術手段應用于高中數(shù)學課堂教學，改變了沉悶的高中數(shù)學課堂氛圍，幫助學生將數(shù)學知識變抽象為具象，既集中了學生的注意力，激發(fā)了學生的探究興趣，同時也鍛煉了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省廉江市第二中學）