曹莉 雷雨

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村青年更多選擇去北上廣深等發(fā)達(dá)城市務(wù)工，這就導(dǎo)致留守兒童群體的不斷增長(zhǎng)，父母在家庭教育中的缺失給留守兒童的學(xué)習(xí)、心理健康等都帶來(lái)一定的影響。留守兒童的心理健康問(wèn)題逐漸成為當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的重要課題，想要維護(hù)留守兒童的心理健康，做好家庭教育非常關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：家庭教育; 留守兒童; 心理健康; 影響

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.1 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-094-002

在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育發(fā)揮著十分重要的關(guān)系，父母是孩子成長(zhǎng)的重要責(zé)任人和引導(dǎo)人，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的責(zé)任。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，地區(qū)發(fā)展的不平衡開(kāi)始顯現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的人員逐漸往發(fā)達(dá)地區(qū)流失，為取得更高的工資報(bào)酬，提高生活水平，農(nóng)村青年選擇去發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，他們的孩子就成為了留守兒童。留守兒童的教育主要由爺爺奶奶負(fù)責(zé)，父母在教育中的缺失，給兒童的成長(zhǎng)和健康心理的形成帶來(lái)了一些不利的影響。

一、留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

在兒童成長(zhǎng)的重要時(shí)期，不僅需要學(xué)校在其中發(fā)揮教育的良好作用，教會(huì)學(xué)生各種知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的良好素養(yǎng)，以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方法，還需要家庭教育發(fā)揮引導(dǎo)作用，但是對(duì)于留守兒童而言，他們所面臨的家庭教育卻存在各種各樣的問(wèn)題。

1.監(jiān)護(hù)人責(zé)任不到位

對(duì)于兒童而言，父母是其最為主要的監(jiān)護(hù)人，但為了獲得更好的生活，農(nóng)村青年放棄祖輩所從事的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，再加上地域間發(fā)展的不平衡，青年人多選擇遠(yuǎn)離家人前去務(wù)工。父母作為監(jiān)護(hù)人在兒童成長(zhǎng)的重要日期不在兒童的身邊，責(zé)任無(wú)法落實(shí)到位，而隔代的爺爺奶娘或者外公外婆在家庭教育中往往以溺愛(ài)為主，孩子提出什么要求都盡量滿(mǎn)足，這很容易使孩子養(yǎng)成驕縱的壞毛病，對(duì)健康心理的形成無(wú)法起到良好的作用，而且有的老人年紀(jì)大了，身體容易生病，在照顧留守兒童的時(shí)候力不從心，一旦生病留守兒童在兼顧學(xué)業(yè)的同時(shí)還要照顧老人，無(wú)形之中加重了兒童的負(fù)擔(dān)。父母不在身邊，親戚并不能多加管教，有的兒童因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人責(zé)任的缺失而產(chǎn)生逆反心理，受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有可能做出危害社會(huì)的行為。

2.親情溝通缺失

外出務(wù)工的農(nóng)村青年大部分在外地忙于自己的工作，一年回家的時(shí)間很短，有的甚至幾年才回一次家，留守兒童對(duì)父母非常陌生，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，QQ、微信等社交工具能夠及時(shí)溝通交流，但交流的方便并不能代替父母在身邊一言一行的教育和影響。父母遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，代替的是年邁的爺爺奶奶或者并不是很熟的親戚，兒童在面臨一些事情時(shí)無(wú)法及時(shí)有效的將自己的苦悶說(shuō)出，父母離開(kāi)的時(shí)間越久，對(duì)孩子越陌生，每年短暫的回家時(shí)間也不可能對(duì)孩子有全方位的了解，溝通上的缺失無(wú)形中成為父母開(kāi)展家庭教育的屏障。

3.教育方法不得當(dāng)

留守兒童的父母在外務(wù)工，就把教育的所有責(zé)任推在了學(xué)校的身上，但學(xué)校教育在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中只能發(fā)揮一部分作用，想要幫助兒童形成健康的心理，家長(zhǎng)的監(jiān)督和引導(dǎo)是必不可少的。在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童的父母所采用的教育方法十分粗暴，或以金錢(qián)誘惑其考試得高分，或以斥責(zé)、打罵兒童成績(jī)不合格，這樣的教育方法在一定程度上打擊了孩子的自信心，也給他們的成長(zhǎng)帶來(lái)了陰影。更甚者，有的父母本身文化程度不高，將金錢(qián)作為人生的重要目標(biāo)，并不懂得教育的重要性，有的家長(zhǎng)甚至讓孩子輟學(xué)打工。

二、家庭教育方式對(duì)留守兒童的影響

兒童成長(zhǎng)期必須要有全面而周到的呵護(hù)，家庭教育需要對(duì)兒童的身體、認(rèn)知以及心理等方面進(jìn)行積極正確的引導(dǎo)，以幫助兒童健康快樂(lè)成長(zhǎng)。當(dāng)前農(nóng)村留守兒童所經(jīng)歷的家庭教育方式對(duì)他們有著不利的影響。

1.安全問(wèn)題嚴(yán)重

近幾年，有關(guān)留守兒童的安全問(wèn)題日益凸顯，父母在兒童成長(zhǎng)環(huán)境中的缺失，使得留守兒童的安全極易受到威脅。性侵事件、溺亡事件等留守兒童的安全問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，無(wú)一不昭示著家庭在留守兒童安全中的缺失。除此之外，留守兒童在家庭中缺乏有效的約束，很容易受到不良風(fēng)氣的影響而學(xué)壞，再加上兒童涉世不深，沒(méi)有明辨是非的能力，遇事容易走極端，一旦和同學(xué)產(chǎn)生矛盾容易帶來(lái)不良影響，比如近些年一直被媒體所報(bào)道的校園欺凌問(wèn)題，成為兒童健康成長(zhǎng)的重要問(wèn)題。父母不在身邊，當(dāng)他們面對(duì)一些問(wèn)題時(shí)只能留在心中默默消化，久而久之會(huì)逐漸成為心理陰影，最終導(dǎo)致留守兒童自殺問(wèn)題的出現(xiàn)。

2.心理健康問(wèn)題頻現(xiàn)

兒童的健康成長(zhǎng)不僅包括身體的健康，還包括心理的健康，在我們社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，人們開(kāi)始注意到心理健康在社會(huì)生活中的重要性，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)是如此重要，對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)更加重要?？萍嫉陌l(fā)達(dá)使得人們的生活更加快速便捷，無(wú)處不在的互聯(lián)網(wǎng)使各種各樣的信息即時(shí)傳遞，父母遠(yuǎn)在外地，為方便和留在家中的孩子交流，多會(huì)選擇讓孩子較早接觸手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，但又缺乏有效的監(jiān)督，這就導(dǎo)致留守兒童肆無(wú)忌憚地在互聯(lián)網(wǎng)中瀏覽，其自身對(duì)各種信息缺乏甄辨能力，再加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息十分駁雜，導(dǎo)致其心理問(wèn)題頻現(xiàn)，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)十分不利。而且留守兒童所處的階段正是其人生成長(zhǎng)的重要階段，也是其對(duì)世界、社會(huì)和人生形成重要認(rèn)知的關(guān)鍵階段，家庭教育的缺失，安全問(wèn)題的嚴(yán)重，社會(huì)不良因素的影響，一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，不斷加重他們的心理負(fù)擔(dān)，抑郁、暴躁、叛逆等心理健康問(wèn)題不斷出現(xiàn)在留守兒童身上，敲響了教育的警鐘。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題凸顯

大量的農(nóng)村留守兒童被父母留在家鄉(xiāng)，他們的日常教育也被家長(zhǎng)全權(quán)交給學(xué)校，但在未成年人成長(zhǎng)的過(guò)程中，需要家庭教育和學(xué)校教育一塊發(fā)力，家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的缺位對(duì)孩子的發(fā)展顯然是不利的。留守兒童因?yàn)楦改覆辉谏磉?，學(xué)習(xí)上完全靠自覺(jué)，自治能力較好的孩子能夠在課余時(shí)間不斷按照老師的要求自覺(jué)完成學(xué)校所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自治能力較差的孩子沒(méi)有父母在身邊的監(jiān)督，很容易貪玩、懈怠，學(xué)習(xí)態(tài)度的不端正使得學(xué)生的成績(jī)變差，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)也帶來(lái)不良影響。有的父母還存在“讀書(shū)無(wú)用”的想法，父母的想法影響了孩子，自然而然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，最終退學(xué)。

三、發(fā)揮家庭教育在留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的積極作用

年輕父母在外出務(wù)工的同時(shí)也要注意關(guān)懷留守兒童的成長(zhǎng)，發(fā)揮好家庭教育在其成長(zhǎng)成才中的作用，推進(jìn)兒童的健康發(fā)展。

1.推進(jìn)農(nóng)村教育投入

想要維護(hù)留守兒童的心理健康，是一個(gè)社會(huì)話(huà)題，當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的心理健康問(wèn)題頻出一方面是由于家庭教育的缺位，同時(shí)也和社會(huì)的不作為有關(guān)，農(nóng)村地區(qū)的教育水平有限，教育投入不足，使得教師缺失，學(xué)生的健康成長(zhǎng)無(wú)法得到有效保障。從政府層面來(lái)說(shuō)，加大農(nóng)村教育的投入是十分必要的，完善農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)，改善農(nóng)村教育設(shè)施，加大校舍的建設(shè)，推動(dòng)寄宿制學(xué)校的發(fā)展，使留守兒童在接受更加完備的教育的同時(shí)，也能夠在學(xué)校獲得全方位的引導(dǎo)和保護(hù)，避免不良風(fēng)氣對(duì)其心理的侵蝕。

2.加強(qiáng)學(xué)校教育管理

學(xué)校教育在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，不僅要教給孩子知識(shí)，還要教會(huì)孩子為人處世的道理，以往學(xué)校在管理過(guò)程中只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的教授，忽視了留守兒童的健康心理等方面的教育。因此學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教育管理，制定相關(guān)制度，比如開(kāi)展“教師守護(hù)”活動(dòng)，在入學(xué)時(shí)將全校留守兒童的情況進(jìn)行登記，鼓勵(lì)學(xué)校的老師參與幫扶留守兒童的活動(dòng)中，一對(duì)一的關(guān)心解決留守兒童的生活、學(xué)習(xí)上的困難。同時(shí)，還讓教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)形成一個(gè)良性的循環(huán)，教師能夠注意到留守兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)滴，及時(shí)幫助他們解決各種學(xué)業(yè)和生活上的問(wèn)題，也能夠向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)生日常生活的種種，和家長(zhǎng)一起關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

3.改善家庭教育方式

傳統(tǒng)的留守兒童家庭教育中，父母常常處于一種缺失的狀態(tài)，他們?cè)谕獾孛τ趧?wù)工掙錢(qián)，把孩子的教育責(zé)任壓在學(xué)校身上，這樣的模式對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種不負(fù)責(zé)任。想要促進(jìn)孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，作為家庭教育的重要責(zé)任人，父母在外出務(wù)工之前要考慮清楚孩子的教育問(wèn)題，在外工作的時(shí)候也要不斷和孩子進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)和心理情況，做孩子的朋友，使留守兒童感受到父母對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，避免走上歪路。同時(shí)，父母還要加強(qiáng)同學(xué)校的聯(lián)系，了解孩子的表現(xiàn)和心理狀況，加強(qiáng)同學(xué)校的配合，做好孩子的教育工作，使孩子在情感上有歸屬感和安全感。

農(nóng)村教育問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，留守兒童的問(wèn)題也在社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中成為教育上的一個(gè)痛點(diǎn)。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教育的關(guān)注，關(guān)注留守兒童的教育問(wèn)題，更要發(fā)揮家庭教育在其中的作用，將學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合，維護(hù)留守兒童心理健康。

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