彭柳
摘要:在當(dāng)前的教學(xué)中,提倡培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說,除了在課堂上學(xué)習(xí)一些語文基礎(chǔ)知識。課堂外的語文閱讀也有著一定的積極意義。在實際的教學(xué)過程中,針對小學(xué)低中年級的學(xué)生的特點,教師應(yīng)給予一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高自己的語文核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;低中年級;課外閱讀;指導(dǎo)策略
當(dāng)前的社會中,新課改進行的如火如荼。對于小學(xué)語文這門學(xué)科來說,正是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙時期,教師應(yīng)為學(xué)生打好一定的基礎(chǔ)。教師可以將課外閱讀作為是語文課堂的一次延伸,通過這種方式,擴展學(xué)生的眼界,讓學(xué)生的語文綜合能力得到一定的提高。教師應(yīng)對于低中年級的學(xué)生進行一定的課外閱讀指導(dǎo),利用這種方式,幫助學(xué)生更好地選擇適合自己的課外讀物,提高自己的語文學(xué)習(xí)成績。
1 營造良好的閱讀環(huán)境
對于課文閱讀來說,其有著一定的積極意義,也應(yīng)看成是語文學(xué)習(xí)活動中的重要組成部分。在實際的教學(xué)過程中,鑒于低中年級學(xué)生的性格特點,教師可以有針對性地設(shè)計教學(xué)計劃,展開更為合理的教學(xué)。比如在教學(xué)時,教師應(yīng)為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境,通過一定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中。環(huán)境也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素,對于教師來說,應(yīng)改變自己的錯誤認(rèn)知,對于學(xué)生的閱讀環(huán)境也應(yīng)提高一定的重視。教師可以為學(xué)生布置一些具備一定讀書氣氛的教室,通過往班級里懸掛讀書名言或是為學(xué)生布置圖書角的方式,打造一個適合于學(xué)生開展閱讀的環(huán)境,讓學(xué)生更好地進行課外書籍的閱讀。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計一個開放式的閱讀氛圍,讓學(xué)生在一定環(huán)境下接受到熏陶,通過這種方式,讓學(xué)生培養(yǎng)自己的閱讀興趣。
2 設(shè)置趣味課堂的導(dǎo)入
在實際的教學(xué)過程中,對于教師來說,教學(xué)的首要任務(wù)就是應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生對于閱讀課外書籍有了興趣,對于教師來說,可以立足于語文課堂,做好課堂的導(dǎo)入,發(fā)揮語文課堂的作用。教師在教學(xué)時,應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點,低中年級的小學(xué)生正是活潑好動的時候,自身也是非常的好奇,教師正可以利用小學(xué)生具備強烈的好奇心這一特點,幫助學(xué)生更好地開展語文課文閱讀指導(dǎo)。
例如在學(xué)習(xí)部編版一年級上冊《烏鴉喝水》這一教學(xué)內(nèi)容時,教師可以在教學(xué)時,為學(xué)生做好一個課堂導(dǎo)入的過程,吸引學(xué)生的注意力,教師可以在教學(xué)時,給學(xué)生講述一個小故事,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在課堂下萌生閱讀課外書籍的意識,也為本節(jié)課的教學(xué)打下鋪墊。
3 和課文內(nèi)容相結(jié)合為學(xué)生推薦課外讀物
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物時,應(yīng)為學(xué)生推薦一些和語文課堂知識有關(guān)的。通過這種方式,拓展學(xué)生的視野,也為教師的課堂教學(xué)打好一定的基礎(chǔ),做好一定的鋪墊。教師在課堂下,應(yīng)做好一定的教學(xué)設(shè)計,多選擇一些適合于學(xué)生的課文書籍,讓學(xué)生從教材出發(fā),但是又能走出教材,擴展學(xué)生的知識面。教師還可以為學(xué)生建立圖書角,發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,讓學(xué)生都積極參與進來,“貢獻”出自己的書籍。利用這種方式,學(xué)生能有一定的自主權(quán),可以選擇自己喜歡的書籍。對于低中年級的學(xué)生,教師也應(yīng)予以充分地尊重,尊重他們的主體意識和主體地位,讓他們擁有一定的權(quán)力,可以選擇自己喜歡的書籍。教師還要為學(xué)生設(shè)計一個“閱讀記錄袋”,通過這種方式,記錄下學(xué)生的閱讀書籍、閱讀心得,通過多種形式對于學(xué)生進行評價,如:讓學(xué)生們之間進行互相評價,教師對于學(xué)生進行評價,家長對于學(xué)生進行評價,利用多種評價方式,促進學(xué)生更快進步,幫助學(xué)生從另一個角度全面地認(rèn)識自己。
4 開展閱讀實踐活動
對于閱讀課外活動來說,教師不能將其簡單地看成是讀書活動,教師應(yīng)提高自己的認(rèn)識,將其看成是一系列的心智活動。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實際情況,為學(xué)生制定更為合理的讀書實踐活動,讓學(xué)生提高參與到閱讀實踐活動中的興趣,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣,讓學(xué)生積極地參與到閱讀中來。在實際的教學(xué)過程中,教師可以讓學(xué)生搜集一些關(guān)于讀書的名人故事,利用多個名人故事,讓學(xué)生得到一定的啟發(fā),更好的進行學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生向名人看齊,多向他們學(xué)習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣,有了好習(xí)慣,學(xué)生就會積極地投入到學(xué)習(xí)中。提高了學(xué)習(xí)的效率。
總而言之,在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)為學(xué)生提供一定的指導(dǎo),通過一定的指導(dǎo),幫助學(xué)生激發(fā)一定的閱讀興趣,讓學(xué)生熱愛上閱讀。教師在進行閱讀指導(dǎo)時,應(yīng)以學(xué)生為主,從學(xué)生角度出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。
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(作者單位:湖南省長沙市岳麓區(qū)實驗小學(xué)東校區(qū))