張穎

摘要：在語文這一學科的學習過程中，為了可以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)以及語文能力，就避免不了要組織學生進行一些名著的閱讀，不僅是為了拓展他們的視野，同時也是為了豐富他們的知識面。所以為了更好的實現(xiàn)這一點，作為一名合格的初中語文任課老師，就要積極的利用信息技術，促進學生們進行名著書籍的閱讀，這樣有利于提高他們的閱讀興趣。本文就主要結合實踐教學，對信息化時代初中語文名著閱讀教學策略進行了探究。

關鍵詞：信息化時代;初中語文;名著閱讀教學策略

名著是人類文化的精華所在，也是歷代文人志士智慧的象征，更是語文學科中不可或缺的一部分。并且隨著新課改的不斷滲透，現(xiàn)在的教學越來越注重促進學生的全面發(fā)展，通過開展名著閱讀教學，旨在提高學生閱讀水平的同時，也可以培養(yǎng)他們的道德情感。所以為了更好的實現(xiàn)這一點，作為語文任課老師，就要積極的在課堂中引入現(xiàn)在流行的信息技術，為學生創(chuàng)建優(yōu)質的教學情境，去激發(fā)學生的閱讀興趣，刺激他們主動進行一些閱讀，提升學生的語文核心素養(yǎng)的同時，也為他們以后的寫作奠定堅實的基礎。下面筆者就主要從以教材為基礎、創(chuàng)建動態(tài)課堂以及完善教學評價等三個不同的角度入手，對信息化時代初中語文名著閱讀教學策略展開詳細的論述。

1 以教材為基礎，利用信息化技術

在初中語文的課堂教學過程中，教材是一切教學活動開展的基礎。但是這并不意味著老師在實際教學中，就要一味地只是進行課本內(nèi)容的講解，這樣不僅會造成課堂的局限性，甚至還會降低學生學習語文知識的積極性。所以在意識到這一點之后，老師就可以積極的將信息技術與語文教材進行有機結合，讓學生們可以在信息技術所創(chuàng)建的生動有趣的課堂氛圍中，進行一些名著的閱讀，增加他們對相關知識的理解，同時也有效的促進了名著閱讀教學工作的發(fā)展。

例如：在進行部編版的初中語文名著閱讀的教學過程中，為了可以積極的提高學生的閱讀積極性，老師就可以積極的以教材為基礎，促進信息技術的滲透。比如，在組織學生們學習課本上的《從百草園到三味書屋》這一文章的相關內(nèi)容時，老師就可以積極的在課前利用信息技術進行課件的制作，然后讓學生根據(jù)課件進行該文章的學習，在這個基礎上，老師為了讓學生更加理解魯迅這一人物，在課件的后面引入一段朝花夕拾中的片段，讓學生進行閱讀。最后在課下時，在班里留下幾本朝花夕拾的書，讓有興趣的學生可以多多閱讀。

2 創(chuàng)建動態(tài)課堂，滲透信息化技術

在現(xiàn)在的教育發(fā)展過程中，由于信息技術的流行，大大的打破了以前傳統(tǒng)課堂的局限性，而且還在很大程度上增加了閱讀教學的趣味性。在這樣一個好的前提條件下，就為名著閱讀教學帶來了很大的動力。所以作為一名合格的語文任課老師，就要積極的抓住這一便利條件，利用信息技術支持下的互聯(lián)網(wǎng)，積極的為學生引入一些他們感興趣的話題或者是視頻，不僅可以很好的活躍閱讀教學氛圍，還積極的對閱讀教學模式進行創(chuàng)新，有利于提高學生的閱讀水平。

例如：在進行部編版的初中語文名著閱讀教學的過程中，為了更好的促進信息技術的滲透，老師就要積極的創(chuàng)設動態(tài)課堂。比如，在組織學生們學習課本上的一些寓言故事的時候，老師就可以趁機引入西游記的一些相關片段。通過在課件上隨便亮出《西游記》一書中的某段情節(jié)，讓學生進行閱讀，并猜一猜這一片段講述的是哪一段的故事。讓學生進行討論，并說出正確答案之后，為學生放映相關的電視視頻。這樣的教學課堂有利于促進信息技術的滲透，同時也讓學生進行名著閱讀。

3 完善教學評價，實現(xiàn)信息化教育

在以前的閱讀課堂中，老師對學生的評價并不是十分客觀的，甚至可以說是偏向于學習層次較高的那一方學生，這樣不僅不能注重到學生的個性差異，而且還會打擊學生的閱讀積極性。所以在認識到這一點之后，初中語文的任課老師為了可以讓學生積極的參與到名著閱讀中來，就要利用信息技術去完善閱讀教學的評價，讓每個學生都可以看到自己的閃光點，得到老師的鼓勵，增強學習的信心，從而實現(xiàn)信息技術推動教育發(fā)展，同時也進一步的提高了中學生的文化素養(yǎng)以及文化水平。

例如：在進行部編版的初中語文的名著閱讀教學過程中，為了可以實現(xiàn)信息化教育，老師就可以積極的進行教學評價的完善。比如，在平常除了課堂教學以外，老師還可以積極的組織學生們開展一些以“名著閱讀”為主題的活動。讓學生們在這個活動中可以閱讀一些自己喜歡的名著書籍，并在閱讀完了之后談一談自己為什么喜歡這一名著。通過學生的表現(xiàn)，老師利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建評價系統(tǒng)，將最終的評價記錄起來。其中評價不僅包括學生的閱讀水平，還有他們心理素質、語言表達能力以及自我發(fā)揮能力方面的評價。這樣有利于促進學生全面發(fā)展，也提高了名著閱讀教學的有效性。

參考文獻：

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[2] 潘艷荔.智慧課堂環(huán)境下初中語文名著閱讀教學策略[J].教育信息技術，2016（Z2）.

（作者單位：安徽省蕪湖市無為縣嚴橋中心校）