【摘要】英語(yǔ)一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)科目，在高中階段更是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建符合新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求一直是教學(xué)學(xué)者所致力的重要研究課題。隨著新課標(biāo)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法跟上當(dāng)代學(xué)生的新思想，也無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的需求，為了提升教學(xué)效果，可以在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠更好的解決高中英語(yǔ)課堂中的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決辦法，通過(guò)反轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中英語(yǔ)、聽(tīng)力以及表達(dá)各方面提出相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】反轉(zhuǎn)課堂;高中英語(yǔ);應(yīng)用解析;策略方式

【作者簡(jiǎn)介】孫寧欣（1985.07-），女，漢族，河北邢臺(tái)人，河北寧晉中學(xué)，中小學(xué)高級(jí)教師。

引言

目前翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際課堂中已經(jīng)得到了大范圍的廣泛應(yīng)用，各界專家人士都加大了對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究力度，同時(shí)這一教學(xué)模式也成為了當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的重要選擇，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)社會(huì)有著非同凡響的重要意義。高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸趨向于自主化，不再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是將學(xué)生放在主體地位進(jìn)行形式創(chuàng)新。在一系列的實(shí)際實(shí)踐活動(dòng)中證明，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量水平有著巨大影響，是一種能夠被學(xué)生所接受的新型教學(xué)模式。在這個(gè)過(guò)程中不僅能使學(xué)生學(xué)到相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、堅(jiān)持將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在重心

教師要牢固樹(shù)立以能力培養(yǎng)為重心的新型教育觀念，這時(shí)新課標(biāo)提出的更能夠符合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展背景的一種教育理念。與傳統(tǒng)的教育方式相比，新教學(xué)理念摒除了教師的單向知識(shí)灌輸這樣呆板枯燥的教學(xué)方式，在陳舊的教學(xué)模式下將學(xué)生的分?jǐn)?shù)當(dāng)作體現(xiàn)學(xué)生全部學(xué)習(xí)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的理念嚴(yán)重的限制了學(xué)生的創(chuàng)新精神，阻礙了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的進(jìn)程。然而當(dāng)今時(shí)代背景所需要的是擁有創(chuàng)新理念的新型人才，故高效的英語(yǔ)教學(xué)要求要順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，打造出擁有扎實(shí)語(yǔ)言功力且有一定創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的高素質(zhì)型人才。在將翻轉(zhuǎn)課堂融入的高中英語(yǔ)課堂中，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮自主能動(dòng)性，有完整的獨(dú)立思考、自主探究過(guò)程，使學(xué)生不僅始學(xué)會(huì)某各知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握一種學(xué)習(xí)方法，對(duì)于其他未知的知識(shí)有自主學(xué)習(xí)的能力。

二、樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自己的職責(zé)所在，負(fù)責(zé)組織、幫助以及監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐工作的開(kāi)展，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要引導(dǎo)者，在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)知識(shí)并獲得真實(shí)的感受，在這一基礎(chǔ)上，教師要多放精力在學(xué)生學(xué)業(yè)素質(zhì)和能力的發(fā)展上，使學(xué)生在人生態(tài)度以及價(jià)值觀念上能夠得到一定的促進(jìn)，以免學(xué)生誤入歧途，在教師的輔助下建立自主探索和合作學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)、煩悶的陳舊教學(xué)課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營(yíng)造一個(gè)輕松且愉快的課堂氛圍。

三、翻轉(zhuǎn)課堂下的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

隨著英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用頻率不斷增高，同時(shí)在社會(huì)中對(duì)于英語(yǔ)技能的硬性要求，英語(yǔ)聽(tīng)力近年來(lái)受到了教育方面的重視，通過(guò)一切方式提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。聽(tīng)力考察的不僅是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感知水平，同時(shí)也是一種檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形式，以此方式使學(xué)生自覺(jué)的聽(tīng)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法以及表達(dá)方式。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，教師能夠直觀的教授學(xué)生如何開(kāi)展聽(tīng)力學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生快速鎖定整體行為脈絡(luò)與關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一些較為基礎(chǔ)的聽(tīng)力技能，要在反復(fù)的訓(xùn)練事件中掌握方法，只有經(jīng)歷這樣的過(guò)程才能從本質(zhì)上提升個(gè)人的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

四、翻轉(zhuǎn)課堂下的英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)

英語(yǔ)的表達(dá)教學(xué)中包括兩大主要方面，一是口語(yǔ)表達(dá)，二是書(shū)面表達(dá)，在英語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是最為常見(jiàn)的，這一模式的應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生一定的效果。在高中課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高英語(yǔ)表達(dá)能力，落實(shí)書(shū)面溝通，同時(shí)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際，開(kāi)展在線模擬教學(xué)，使互聯(lián)網(wǎng)中的情景對(duì)話應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，切實(shí)掌握課堂主動(dòng)權(quán)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生必須進(jìn)行總結(jié)和書(shū)面記錄，分享自己的課堂學(xué)習(xí)成果，在日積月累中提升表達(dá)能力。翻轉(zhuǎn)課堂也要求教師和學(xué)生之間加強(qiáng)交流溝通，縮小師生之間的距離，再溝通的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂為英語(yǔ)課堂所帶來(lái)的種種有效影響可以看出此模式的應(yīng)用對(duì)英語(yǔ)表達(dá)有一定的正面影響，不論是針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)，都會(huì)有一定的影響，從而推進(jìn)高中英語(yǔ)課堂的進(jìn)程，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)能力在當(dāng)今社會(huì)中受到高度重視使全球一體化進(jìn)程加快所帶來(lái)的，但在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多的問(wèn)題，學(xué)生的在學(xué)習(xí)之后仍然無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際操作中，這種問(wèn)題的出現(xiàn)就正是由于教師的教學(xué)水平不夠完善，教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，同時(shí)對(duì)于新型教學(xué)模式的有機(jī)融入探索實(shí)踐不到位所造成的，這一過(guò)程終究使曲折且艱巨的，需要全體高中英語(yǔ)教育人士的共同努力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正可以解決這些問(wèn)題，教師要加大探索力度，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到高中英語(yǔ)課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)快速發(fā)展。

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