艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們復(fù)習(xí)鞏固的重要性，作業(yè)毋庸置疑是鞏固課堂所學(xué)最實(shí)效的手段，但隨著科技的發(fā)展，“微時代”悄然影響并改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，微信、微博、微視、QQ等“微時代”媒介成為生活不可分割的部分。作業(yè)設(shè)計只有與“微時代”有效對接，才能“映日荷花別樣紅”。

一、英語個性化作業(yè)設(shè)計 - 響應(yīng)著“微時代”的召喚

在2019年微信發(fā)布的《2018微信年度數(shù)據(jù)報告》顯示：微信月活躍用戶輕松突破十億，每天有450億消息發(fā)送傳遞。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已經(jīng)無法跟上“微時代”的節(jié)奏，嚴(yán)重限制了學(xué)生個性的舒展，思維的生長，違背了英語《新課標(biāo)》在“do”中學(xué)的初衷，所以初中英語個性化作業(yè)設(shè)計順應(yīng)了“微時代”的召喚。

二、英語個性化作業(yè)設(shè)計形式 - 催生思維生長的助力??

生活在“微時代”的天空下，現(xiàn)在學(xué)生的見識與眼界遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師預(yù)知或評估的范圍。摒棄僵化的作業(yè)形式，與時代節(jié)奏合拍，作業(yè)可以成為學(xué)生汲取知識的支點(diǎn)、放飛思維的助力。

1.設(shè)計個性化口頭形式作業(yè)，淬煉“出口成章”?？陬^形式的作業(yè)一般有背誦英語單詞、短語、課文，朗讀英語佳句或美文，合作英語對話或采訪。這些口頭類型的作業(yè)，傳統(tǒng)做法會讓效果走空。反之，利用“微時代”的便捷，即使最傳統(tǒng)的作業(yè)也變得生動有趣、充滿挑戰(zhàn)。

【案例8A Unit1 Friends】學(xué)完第一課時之后，布置學(xué)生正確朗讀單詞，然后錄音發(fā)入QQ群里，組長打分，組長的作業(yè)由課代表打分，然后再以同樣的方式完成佳句朗讀，最后根據(jù)各組長的匯總，利用小組PK小軟件公示小組前五名。學(xué)生在不斷的練習(xí)中淬煉自己的口語，久而久之就可以“出口成章”。

2.設(shè)計個性化書面形式作業(yè)，力求“妙筆生花”。書面作業(yè)設(shè)計是否有效、高效在一定程度上決定學(xué)生思維的扎實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)性。個性化書面形式作業(yè)形式涵蓋面較廣，可以是利用Wechat曬出的傳統(tǒng)刷題作業(yè)、默寫作業(yè)、反思總結(jié)作業(yè)，可以是文本素材的改編、同桌采訪稿、小組合作表演編劇，也可以是寫英語日記或見聞。這樣的作業(yè)既可以保障課堂所學(xué)得以鞏固，又可以發(fā)展學(xué)生的多元思維，培養(yǎng)問題解決能力，才能真正實(shí)現(xiàn)“妙筆生花”。

3.設(shè)計個性化實(shí)踐形式作業(yè)，體驗(yàn)“實(shí)踐真知”。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計主要依賴于教材與練習(xí)冊的刻板題目，缺乏作業(yè)的生活化處理。手工制作英語賀卡、教材內(nèi)容繪畫創(chuàng)作、參觀訪談后心得展示、調(diào)查報告的英語撰寫，排練英語名著舞臺劇都屬于實(shí)踐型作業(yè)。實(shí)踐型作業(yè)既可以讓書本知識“活”起來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，又可以體驗(yàn)在做中學(xué)英語的樂趣。

【案例8A Unit1 Friends】Friends學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個同學(xué)對鄰居進(jìn)行采訪，采訪他們對于friends外貌和品質(zhì)的看法，然后小組用Excel匯總統(tǒng)計外貌和品質(zhì)各占的百分比，整理好品質(zhì)特征的排行，課堂教師進(jìn)行適時的教育，告訴學(xué)生Dont judge a book by its cover.

三、個性化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容 - 催生思維生長的沃土

“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識將使人變得冷漠，由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘?！庇⒄Z作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容也需要溫度，彩繪作業(yè)的內(nèi)容，使作業(yè)化作催生學(xué)生思維生長的沃土。

1.設(shè)計個性化分層次作業(yè)內(nèi)。“一刀裁”的作業(yè)會阻礙優(yōu)秀學(xué)生思維的生長，缺少辨析、探究能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致中等生原地踏步，致使學(xué)困生徹底成為學(xué)困生，厭學(xué)情緒、疲于抄襲、動心思應(yīng)付作業(yè)檢查，更甚者直接躺倒不干了，所以作業(yè)內(nèi)容分層次是必要的。

作業(yè)內(nèi)容從難易系數(shù)、梯度、思維能力拓展、探究實(shí)踐性分為ABC三個等級，不同層次的學(xué)生只做對應(yīng)的部分，總結(jié)表揚(yáng)每個層次作業(yè)做的好的同學(xué)并進(jìn)行加分，對于勇于挑戰(zhàn)更高層次作業(yè)的學(xué)生給予鼓勵與酌情加分。使不同層次的學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和歸屬感，思維都可以得到有效生長。

2.設(shè)計個性化針對性作業(yè)內(nèi)容。傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計往往量多而質(zhì)濫，不能很好發(fā)展學(xué)生的思維，想要學(xué)生通過多做來提高的出發(fā)點(diǎn)毋庸置疑，只是內(nèi)容缺乏一定的針對性，面面俱到反而面面不到，又缺少“微時代”學(xué)習(xí)方式與手段的運(yùn)用，效果大打折扣。個性化針對性作業(yè)目標(biāo)要明確，作業(yè)內(nèi)容切入要小而實(shí)，不求泛泛而求部分內(nèi)容夯實(shí)吃透。

3.設(shè)計個性化趣味性作業(yè)內(nèi)容。有著興趣同行的學(xué)習(xí)或作業(yè)是催化學(xué)生樂學(xué)及效果的藥劑，是思維發(fā)展的腳手架，對于具有個性化趣味性的作業(yè)亦然。但不是所有的單元話題與模塊都適合設(shè)計趣味性的作業(yè)，與學(xué)生生活密切相關(guān)的動手性、開放性、人文性較強(qiáng)的內(nèi)容適合設(shè)計個性化趣味性作業(yè)。

【案例8A Unit4 DIY】學(xué)生學(xué)完Integrated skills后，設(shè)計一份DIY趣味性作業(yè)，to make a fruit salad or sandwiches，一邊動手做一邊英語講解步驟，讓家長配合拍攝視頻記錄美好的時刻并共享班級微信群，課堂選播幾份作品點(diǎn)評，然后把水果沙拉或三明治的制作設(shè)計成手抄報，選出十五幅作品在班級文化墻展出。

4.設(shè)計個性化創(chuàng)新性作業(yè)內(nèi)容。習(xí)近平主席曾指出：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉。所以，“微時代”背景下的教學(xué)必須滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，英語作業(yè)的設(shè)計同樣承擔(dān)這份光榮的責(zé)任。

針對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或?qū)嶒?yàn)操作能力及科學(xué)設(shè)想能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)計一些如科學(xué)設(shè)想、英語評論、故事續(xù)寫等開放創(chuàng)新類型的作業(yè)，拓展學(xué)生的思維空間、開闊視野、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。

接洽“微時代”信息手段的英語個性化作業(yè)設(shè)計，提供給孩子們施展才情的機(jī)會、個性展示的舞臺;讓孩子們澆灌知識學(xué)習(xí)的沃土，采擷個性化作業(yè)的碩果;思維得以有效生長，學(xué)習(xí)效能得以優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]初中英語分層作業(yè)設(shè)計與思考[J].華夏教師，2013（05）.

【作者簡介】孫克芳，東海縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。