謝濤

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。但當(dāng)前教學(xué)過程中出現(xiàn)很多“無效”評價(jià)，因此如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價(jià)的有效性就成了目前評價(jià)改革的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué); 課堂評價(jià); 課堂教學(xué); 有效性

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-054-001

布魯姆說：教育中的診斷不限于辨認(rèn)不足或問題，這是一個(gè)范圍比較大的概念，包括對各種優(yōu)點(diǎn)和特殊才能稟賦的識別。置身于課堂，教師對于問題的評價(jià)大多是：你真棒！你真聰明！請坐下去再想想！這個(gè)問題我們讓別的同學(xué)來幫助你吧！有時(shí)即使學(xué)生回答對一道簡單的口算或是簡單看圖說話，教師也不失時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)“你真棒！”但是我們是否想過，這樣千篇一律的、缺乏真實(shí)情感、單向的評價(jià)真的起到預(yù)想的效果了嗎？泛泛的“無效”評價(jià)已經(jīng)失去它原有的激勵(lì)性，課堂氛圍沒有變的活潑生動。本人認(rèn)為課堂評價(jià)應(yīng)做到以下四點(diǎn)：

一、有條不紊地把握評價(jià)時(shí)機(jī)

課堂評價(jià)的目的在于調(diào)控課堂進(jìn)度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，我們要運(yùn)用即時(shí)評價(jià)。數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)動態(tài)生成的課堂，學(xué)生的回答和課堂氣氛并不是教師完全能預(yù)設(shè)的。當(dāng)然課堂上的“驚喜”不僅限于學(xué)生的完美答案，有時(shí)候是一些“小意外”，教師得當(dāng)?shù)募磿r(shí)評價(jià)會給學(xué)生打開學(xué)習(xí)的另一片天地。其次，延緩評價(jià)也是必不可少的。在一節(jié)課中并不是都要用即時(shí)評價(jià)，有時(shí)過早的評價(jià)反而會扼殺學(xué)生思維的發(fā)展，因此我們也要進(jìn)行延緩評價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂上，一道題目往往學(xué)生有不同的分析和解答，如果我們對得到的答案立刻回應(yīng)，這樣會抑制其他學(xué)生的思考，讓學(xué)生對他的思考產(chǎn)生懷疑，這時(shí)候我們就應(yīng)以鼓勵(lì)的語氣鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，集思廣益，延緩評價(jià)。學(xué)生自然而然會想“到底哪個(gè)是正確的呢？”“這些有哪些不同和相同之處呢？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和思維的火花，促進(jìn)他們進(jìn)一步探究，進(jìn)行拓展和開發(fā)。

二、全方面地豐富評價(jià)內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基本理念，全面評價(jià)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。目前數(shù)學(xué)課堂上，很多教師只注重知識技能的評價(jià)，忽略了其他方面的評價(jià)，尤其是情感態(tài)度的評價(jià)。對于一些后進(jìn)生而言，本身對數(shù)學(xué)就不自信，如果教師只關(guān)注知識技能的評價(jià)，他們對數(shù)學(xué)就更加沒有信心。因此教師可以利用其他方面的評價(jià)去提高他們的自信，減少他們在數(shù)學(xué)上的自卑感。比如：你今天坐得最端正、注意力非常集中！讓他們在數(shù)學(xué)課堂上也能享受到成功的喜悅。

我們要特別關(guān)注對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價(jià)，它是情感態(tài)度中非常重要的評價(jià)內(nèi)容。習(xí)慣是伴隨和影響人一生的，好的習(xí)慣可以成就人生，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，教師在教授知識的同時(shí)，更重要的要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這讓我想到了我在講授一年級下冊的《認(rèn)識人民幣》的時(shí)候，我給全班所有的學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)里面裝有所有面值的信封，在我設(shè)計(jì)的“人民幣，我會用”的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我讓學(xué)生從信封里找出人民幣來購買。在購買過程中我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生桌面上平鋪著各種人民幣，雜亂無序，而有的學(xué)生則會先把人民幣按照面值歸類，井然有序。在課堂上我立刻做出評價(jià)：首先我們讓這位同學(xué)來展示一下他的桌面上的人民幣，非常的整齊干凈，你有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生開始在下面悄悄討論起來了，有的學(xué)生說：“非常整齊?！庇械膶W(xué)生說“這樣好方便啊，想要什么面值的一看就知道了”。也許在很多人看來這是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，不必大費(fèi)周章的在課堂上討論。可是通過這樣的評價(jià)，讓學(xué)生也了解到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能給學(xué)習(xí)帶來這么多便利，體會到習(xí)慣的重要性，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因此，我們在確定課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，要從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)，除了要注重學(xué)生知識與技能的獲得外，還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)[1]。在數(shù)學(xué)課堂中教師要豐富對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容，從多方面對學(xué)生進(jìn)行考察，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、有的放矢地運(yùn)用評價(jià)方法

課堂評價(jià)有多種方法，不同的場合下運(yùn)用不同的評價(jià)方法對評價(jià)效果產(chǎn)生直接的影響。只有當(dāng)師生和家長都參與課堂和活動，才能使評價(jià)更加客觀、更有說服力和指導(dǎo)性。

1.自我評價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂上，不僅教師要對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也要進(jìn)行自我評價(jià)。當(dāng)他們回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師只要適時(shí)提出 “你覺得這樣有問題嗎？”“你認(rèn)為這樣可以嗎？”諸如此類的問題讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，學(xué)生一般會很快順利得出答案。自我評價(jià)讓學(xué)生進(jìn)行二次思考，審視答案的合理性，這樣潛移默化地提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自我反思的能力。

2.小組互評

如果僅僅使用學(xué)生自我評價(jià)必然是不夠的，自我評價(jià)只能照顧到少數(shù)人，這與班級授課制面向全體學(xué)生的目標(biāo)是大相徑庭的，因此還需要小組互評。如我在教授如何用一副三角尺拼出鈍角時(shí)，我先讓每個(gè)小組里的一個(gè)學(xué)生在小組里做出了示范，然后提議：請小組里的其他學(xué)生來說說示范同學(xué)的做法。接著我聽到有的學(xué)生說：“這種方法是對的，真不錯(cuò)。”有的說：“我跟你的好像不一樣，你的是錯(cuò)的?！庇钟械恼f：“這只是其中一種吧?！庇械母莿悠鹗謥頁屩菔尽瓦@樣學(xué)生在寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍中討論著。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，他們的思考方式和思維能力都是參差不齊的。讓學(xué)生傾聽來自同學(xué)的評價(jià)，從而取長補(bǔ)短，同時(shí)其他學(xué)生也能交換思維，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)、合作交流的能力，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的質(zhì)疑者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。

有效的評價(jià)可以讓孩子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕叶ㄎ?，明確發(fā)展的目標(biāo)。教師應(yīng)懷著對學(xué)生的熱愛去營造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂生活，使有效的課堂評價(jià)成為數(shù)學(xué)課堂上的一縷清晨的陽光，照進(jìn)孩子們的內(nèi)心，讓孩子們得到心靈上的點(diǎn)撥，使其快樂地學(xué)習(xí)、成長。

參考文獻(xiàn)：

梁碧湘.基于學(xué)生學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)探討[J]中國校外教育：理論，2008（6）