邵璟

摘 要：文章針對藥物制劑職業(yè)教育和執(zhí)業(yè)藥師資格考試的差距，提出了藥物制劑職業(yè)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格考試有效銜接的措施，從而為藥物制劑職業(yè)教育提供參考。

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)藥師; 藥物制劑; 職業(yè)教育

中圖分類號：G642.0? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）04-130-001

執(zhí)業(yè)藥師是指經(jīng)全國統(tǒng)一考試合格，取得《執(zhí)業(yè)藥師資格證書》并經(jīng)注冊登記，在藥品生產(chǎn)、經(jīng)營、使用單位中執(zhí)業(yè)的藥學(xué)技術(shù)人員。因此，具有扎實(shí)的藥學(xué)知識和技能、能為人們提供用藥知識解答，并指導(dǎo)人們正確用藥的執(zhí)業(yè)藥師必然受到更多醫(yī)藥消費(fèi)者的青睞，但考試的一次通過率并不高。本文通過藥物制劑職業(yè)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格考試的差距、藥物制劑職業(yè)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格考試有效銜接的主要措施兩個方面，對藥物制劑職業(yè)教育提出了自己的見解。

1.藥物制劑職業(yè)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格考試的差距

1.1藥物制劑職業(yè)教育現(xiàn)狀

藥物制劑職業(yè)教育是根據(jù)醫(yī)藥市場需求設(shè)置專業(yè)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)確定人才培養(yǎng)模式，具有一定的職業(yè)定向性，培養(yǎng)的是技能型人才，對理論知識的學(xué)習(xí)是以必需、夠用為原則，以應(yīng)用為目的。我院藥物制劑專業(yè)開展一體化教學(xué)，重點(diǎn)在藥品生產(chǎn)技術(shù)方面，對藥學(xué)知識的學(xué)習(xí)也主要服務(wù)于藥品生產(chǎn)。

1.2執(zhí)業(yè)藥師資格考試現(xiàn)狀

我國《執(zhí)業(yè)藥師資格考試實(shí)施辦法》規(guī)定的考試科目為：藥學(xué)專業(yè)知識（一）、藥學(xué)專業(yè)知識（二）、藥事管理與法規(guī)、綜合知識與技能四個科目。2015年版《國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱》重點(diǎn)要求執(zhí)業(yè)藥師應(yīng)具備在藥品質(zhì)量管理和藥學(xué)服務(wù)方面的綜合性職業(yè)能力。

1.3存在差距

雖然我院藥物制劑專業(yè)在課程設(shè)置上包含了與執(zhí)業(yè)藥師考試相關(guān)的藥學(xué)課程，如藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)和藥事管理與法規(guī)等，但課程知識點(diǎn)偏重于藥品生產(chǎn)，與藥學(xué)服務(wù)相關(guān)的知識不足;同時，醫(yī)學(xué)相關(guān)課程開設(shè)較少，學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識較貧乏，無法滿足執(zhí)業(yè)藥師資格制度對臨床知識的需求。致使我院藥物制劑畢業(yè)生難以應(yīng)對執(zhí)業(yè)藥師考試，通過率偏低，如何使我院藥物制劑畢業(yè)生更好地與國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試銜接是目前的一個新課題。

2.藥物制劑職業(yè)教育與執(zhí)業(yè)藥師資格考試有效銜接的主要措施

2.1引導(dǎo)學(xué)生開展執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)規(guī)劃

隨著時代的發(fā)展，執(zhí)業(yè)藥師將在醫(yī)療服務(wù)的領(lǐng)域中發(fā)揮不可替代的作用。強(qiáng)化執(zhí)業(yè)藥師的職能地位，加大宣傳力度，及時引導(dǎo)學(xué)生樹立執(zhí)業(yè)藥師的就業(yè)意識，不僅有利于學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，更能培養(yǎng)一支強(qiáng)大的高素質(zhì)執(zhí)業(yè)藥師人才儲備軍。建議我院在學(xué)生入學(xué)時著重介紹執(zhí)業(yè)藥師相關(guān)知識，開展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃課程，定期邀請企業(yè)專家講授藥學(xué)前沿講座，引導(dǎo)學(xué)生開展執(zhí)業(yè)藥師職業(yè)規(guī)劃。

2.2整合專業(yè)課程

藥物制劑專業(yè)偏重藥物的生產(chǎn)技術(shù)方面，忽視“藥”、“用藥”以及“用藥治病”三方面的綜合知識和技能，同時各專業(yè)課程之間的學(xué)習(xí)缺乏聯(lián)系，沒有形成知識系統(tǒng)。目前我院藥物制劑主要專業(yè)課程包括醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)，由于開設(shè)時間不同步、教師教學(xué)方法各異、學(xué)生歸納能力相對欠缺，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識零散，沒有形成綜合性的職業(yè)能力。建議淡化學(xué)科意識，將不同課程進(jìn)行并歸、重組，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線，決定內(nèi)容的取舍程度，并以必需、夠用為限度。如藥學(xué)專業(yè)知識一、藥學(xué)專業(yè)知識二、藥學(xué)綜合知識與技能，這些課程既能滿足學(xué)生將來參加執(zhí)業(yè)藥師資格考試的需要，又能使學(xué)生更快、更好地適應(yīng)醫(yī)院、藥房的職業(yè)崗位。

2.3調(diào)整課程內(nèi)容

在保證達(dá)到原來人才培養(yǎng)計劃的前提下，針對執(zhí)業(yè)藥師考試大綱要求，調(diào)整課程知識點(diǎn)的比重。如藥劑學(xué)課程中，處方因素及穩(wěn)定化方法、藥物制劑的配伍變化這部分內(nèi)容在日常教學(xué)中只作為一個略微介紹的知識點(diǎn)，而對執(zhí)業(yè)藥師資格考試來說，卻是極為重要的內(nèi)容。在教學(xué)中，可合理加重該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)課時，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，引入以往的一些處方作為實(shí)例，增加課堂討論與分析[1]。

2.4適當(dāng)增加選修課課程

根據(jù)執(zhí)業(yè)藥師考試大綱要求，在保證達(dá)到原來人才培養(yǎng)方案的前提下，適當(dāng)增加與執(zhí)業(yè)藥師資格考試相關(guān)的選修課課程，從而提高學(xué)生的綜合能力，如有關(guān)職業(yè)道德教育、臨床藥學(xué)、藥物治療學(xué)、藥物經(jīng)濟(jì)學(xué)、藥品經(jīng)營管理及安全等方面的課程。

2.5改革考核模式

為了使藥物制劑專業(yè)學(xué)生盡早了解和適應(yīng)執(zhí)業(yè)藥師資格考試題型，執(zhí)業(yè)藥師資格考試所涉及的課程，如藥理學(xué)、藥劑學(xué)等，建議平時練習(xí)和考試時采用與執(zhí)業(yè)藥師資格考試相同的題型，考題借鑒歷年執(zhí)業(yè)藥師資格考試的真題，并且隨著執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱的變化，不斷改變題庫內(nèi)容，讓學(xué)生近距離感受執(zhí)業(yè)藥師資格考試。

2.6重視實(shí)踐

學(xué)生分組角色扮演“問病給藥”[2]?？稍谀M藥房介紹某種疾病的病因、臨床表現(xiàn)、治療原則，然后讓學(xué)生找到具體的治療藥物，并制訂治療方案，設(shè)計“問病給藥”情景。由學(xué)生分別扮演患者和藥師，通過“患者”與“藥師”一問一答的形式，讓“患者”陳述自己所患疾病或身體不適，“藥師”對疾病做出判斷，推薦藥物，交待服藥時間、方法、劑量、藥物的副作用、飲食禁忌等，并進(jìn)行健康教育和生活指導(dǎo)。同時，采用“工學(xué)結(jié)合”模式，通過與知名藥房合作，強(qiáng)化學(xué)生臨床用藥指導(dǎo)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正學(xué)到合理用藥的相關(guān)知識，全方位提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

執(zhí)業(yè)藥師在未來醫(yī)療行業(yè)的發(fā)展中將起著不可替代的重要作用。醫(yī)藥改革正逐步走向深入，新的執(zhí)業(yè)藥師法律法規(guī)呼之欲出，為了滿足“十三五”規(guī)劃對執(zhí)業(yè)藥師配置的要求，我院藥物制劑專業(yè)應(yīng)該在這樣一個關(guān)鍵時期采取相應(yīng)措施，與執(zhí)業(yè)藥師資格考試相銜接，既可以拓寬畢業(yè)生的就業(yè)方向，增加畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會，減輕學(xué)生、學(xué)校、家長的就業(yè)壓力;同時又符合我國醫(yī)藥改革精神，逐步解決職業(yè)藥師缺口嚴(yán)重的問題，提高人口與執(zhí)業(yè)藥師比例，培養(yǎng)出適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要的藥學(xué)人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝紅達(dá)，馬卓，郭惠玲，等.基于藥劑學(xué)課程改革培養(yǎng)學(xué)生未來執(zhí)業(yè)藥師素養(yǎng)的探索[J]中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2015，12（31）：139-142

[2]吳昌勝，李云霞，張必松.從執(zhí)業(yè)藥師需求看高職制藥類專業(yè)課程改革[J]職教通訊，2013，27：22-24