付月荷

摘 要：加強對學生的語感培養(yǎng)，不僅有助于提高學生閱讀、鑒賞文章的能力，而且有助于提高學生的語言表達能力，全面發(fā)展學生的語言素質。本文從四個方面論述了如何培養(yǎng)學生的語感。

關鍵詞：感受; 領悟; 轉化; 養(yǎng)成

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）05-049-001

《語文課程標準》這樣指出：“培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”可見培養(yǎng)學生的語感是語文教學的一個重要組成部分。

那么如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語感呢？筆者認為可從以下四方面進行培養(yǎng)訓練。

一、誦讀吟詠，感受語感

《新課程標準》明確指出：在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，那么如何訓練學生“讀”的能力呢？可從以下方面著手。

1.朗讀可使語感細膩。朗讀就是放聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術，學生在朗讀時，能從言語的聲音、語氣、句式等更多個角度體察作品的內涵。

2.品讀可使語感美妙。它要求學生在讀文時把作者的情感傳達出來，要讀得抑揚頓挫，感情充沛，與作者同悲共喜，實現心靈的交融。學生只有通過一次次品讀，將文本的理解、意蘊的體會有機地統(tǒng)一在文本語言的品讀之中，達到了品讀語言與理解感悟語言的相互交融。

3.精讀可使語感深刻。朱熹說過：“讀而未曉則思，思而未曉則讀。”精讀就是要邊讀書邊思考。讀者沉浸在作品中，對關鍵詞語深入品味，對語氣變化細細推敲，從而領會出作者遣詞造句的妙處，發(fā)掘出作品背后深藏的意蘊和情感。精讀是語感由感性直覺步入理性直覺的關鍵。

4.速讀可使語感敏銳。速讀即瀏覽，是說一個人能在短暫的時間內，從言語作品中提取出自己所需要的信息，捕捉到文章的要旨。是一種對言語迅速的反應和敏銳的直覺能力。尤其是閱讀課文教學中，速讀能力更為重要。而且如今社會已步入信息化時代，只有那些對眾多的信息能快速把握，做出準確判斷的人，才可適應社會競爭的需要。在這種情形之下，對學生進行速讀訓練，提高語感的敏感性就顯得極其重要了。

二、揣摩品味，領悟語感

語感的會意性特征決定了人們要獲得語感需要對語言材料進行反復揣摩、細細品味，從而具備認知上的會意能力。我國著名作家、教育家葉圣陶先生指出：“一篇好作品，只讀一遍未能理解得透，要理解得透，必須多揣摩?！贝Ρ容^就是提醒學生將積累到的相同或相異的材料放在一起，采用“加一加、減一減、調一調、聯一聯、換一換、改一改”的方法，讓學生在揣摩比較中，從詞語的準確性、感情色彩、鮮明生動、合乎規(guī)范等多方面體味語言運用的妙處，以領悟語感。如《春》中有那么一句：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴得賣弄清脆的喉嚨……”句中“賣弄”一詞，是“炫耀”之意，是貶義詞，似乎用詞欠當。但我們結合語境分析，就會發(fā)現用詞之妙了，“賣弄”一詞貶義褒用更能體現出春天到來之際，萬物的喜悅之情，更能突出作者對春天的贊美之情。

三、多寫多練，轉化語感

培養(yǎng)語感是為了更好的寫作，同時不斷地寫作也能轉化語感，所以筆者認為培養(yǎng)語感也要重視“寫”這一環(huán)節(jié)。那么，如何“寫”？筆者認為，關鍵是在增強讀寫的教學意識，用好文本。在讀寫訓練中，就是要直面文本，直面文本的語言。文本的核心就是語言，學生只有對語言的理解、體味、積累和運用，才能熟悉理解文章的內容，提高理解和運用語言的能力。

閱讀教學中，我們可以用不同的寫作方式來培養(yǎng)語感，如抄寫、擴寫、縮寫、改寫、仿寫等，都可以成為讀寫的訓練點，可以促進學生對文本內容的理解，提高學生運用語言的能力，也就是說通過這一環(huán)節(jié)轉化語感。

除此之外，還可以用其他的寫作方式來培養(yǎng)語感，例如點評作品的人物形象、表現手法、藝術構思等;筆者相信通過這樣的一個寫作渠道來轉化語感，能讓學生學會準確、快速、有效地把握文章的相關信息，鮮明生動地運用語言進行表達和交流，從而全面提升自己的語文素養(yǎng)。

四、廣泛閱讀，體會語感

“得法于課內，受益于課外”?！缎抡n程標準》也明確指出：語言積累的有效途徑是課外閱讀。因此，語文教師要讓學生通過課外閱讀，真正達到“豐富語言積累”，提高語文素養(yǎng)的目的。語文教學應注意引導學生課外閱讀，讓學生在閱讀中逐步體會語感。閱讀的形式很多，可以在課上，也可以在課下;可以單人讀，也可以以小組形式讀。

五、開展活動，培養(yǎng)語感

語感的培養(yǎng)除要在誦讀積累和生活中領悟之外，還要適時地利用課外時間開展豐富的課外活動，培養(yǎng)語文的語感。課外活動是學生學習必不可少的部分，語文課外活動能夠鍛煉學生的語言表達能力、應變能力和寫作能力，強化語感。如低年級的可以舉行“一句話評論”、“論話比賽”、“故事會”，或根據低年級兒童的特點，開展“圖畫日記”，以畫面內容表達讀書體會。而高年級學生則可舉辦詩歌朗誦會、口頭作文競賽、專題故事會、演講比賽、讀書心得交流、學做主持人、寫連續(xù)日記等等一系列的言語實踐活動，既訓練學生聽說的能力，又能開闊學生的視野，使學生說有所感，聽有所獲，進一步點燃了他們學習語文的熱情，激發(fā)學生的學習興趣，而且能逐漸培養(yǎng)語感。

總之，語感雖然具有一定的不可琢磨性，但絕不是不可知的東西，它完全可以通過后天的訓練為人們所掌握，讓學生平時養(yǎng)成多讀多寫的習慣，在不斷的熏陶、感染、領悟中形成對語言的敏感。在語文教學中注重培養(yǎng)學生的語感，是一個值得重視的課題，它對于改革語文教學，提高學生語文素質具有極其重要的意義，也符合整個素質教育的精神。

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