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        同伴教學(xué)法在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用初探

        2019-10-08 08:45:12楊曉艷徐奮飛
        科學(xué)大眾·教師版 2019年4期
        關(guān)鍵詞:中職教學(xué)

        楊曉艷 徐奮飛

        摘 要:同伴教學(xué)(PI教學(xué)法)倡導(dǎo)從教中學(xué),是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方式。在中職內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用同伴教學(xué)法,踐行了“以學(xué)生為本”的教育理念,在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天,同伴教學(xué)法對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐改革具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

        關(guān)鍵詞:同伴教學(xué)法; 中職; 內(nèi)科護(hù)理; 教學(xué)

        中圖分類號(hào):R47;G424.1? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? 文章編號(hào):1006-3315(2019)04-111-001

        內(nèi)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理學(xué)中的一個(gè)重要學(xué)科,是建立在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和人文學(xué)基礎(chǔ)上的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科。內(nèi)科護(hù)理學(xué)內(nèi)容豐富,知識(shí)體系繁雜,涉及范圍廣,它是臨床各科護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法中,教師的講授或示范占用了課堂的大部分時(shí)間,學(xué)生課堂參與度低、學(xué)習(xí)積極性差,學(xué)生只是在機(jī)械性的記憶或模仿,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),課堂教學(xué)效果不佳。

        為了更好的解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果不佳的問題,同伴教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生,借助于同伴教學(xué)法可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輪流施教、相互激勵(lì),有效提高了學(xué)生的主動(dòng)性與解決問題的能力,加深了學(xué)生對(duì)基本概念的理解,提升了教學(xué)質(zhì)量。同伴教學(xué)法已在世界各國高校逐步開展,并從物理課堂延伸到其他各個(gè)學(xué)科,并取得了可喜的進(jìn)步。

        1.同伴教學(xué)法的內(nèi)涵

        我們?cè)诮逃虒W(xué)改革的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)到,哈佛大學(xué)著名教授Eric Mazur創(chuàng)立的同伴教學(xué)法(Peer Instruction,PI),可以在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng),從而改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)手段、教學(xué)模式。這種教學(xué)方法在課程概念教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維、高水平的推理和批判性思維能力等方面都有積極作用,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力效果明顯。[1]同伴教學(xué)法旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究,學(xué)生由聽眾變?yōu)檎n堂的主角,成為學(xué)習(xí)的主人,教師由主角變?yōu)閷?dǎo)演,成為課堂的組織者,學(xué)生通過自己的思考、探究和同伴間的合作交流等自主地獲取知識(shí),成為自主學(xué)習(xí)互動(dòng)教學(xué)的典范。

        當(dāng)前教育教學(xué)改革的主線就是把傳統(tǒng)的、以知識(shí)為核心的教育方式,改變?yōu)橐詢r(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)獲取為核心的“三位一體”的教學(xué)方式。PI教學(xué)法符合當(dāng)今教育教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的“三位一體”教學(xué)理念。PI教學(xué)法所注重的并非是學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶,而是側(cè)重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生參與教學(xué)過程,通過讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,有效的提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,從而提高自身的學(xué)習(xí)能力,這也是PI教學(xué)法的重要內(nèi)涵所在。[2]

        2.PI教學(xué)法在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

        PI教學(xué)法的目標(biāo)是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中引入PI教學(xué)法,通過教師不斷的引導(dǎo)、啟發(fā)和激勵(lì),逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,實(shí)現(xiàn)育人的目的。

        2.1精心備課

        PI教學(xué)法重視對(duì)概念的測(cè)試,并為每個(gè)關(guān)鍵概念設(shè)計(jì)一些測(cè)試題,只有透徹理解了基本概念,才能進(jìn)一步掌握內(nèi)科護(hù)理學(xué)的常見疾病及其疾病的診療和護(hù)理。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果,在應(yīng)用PI教學(xué)法進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí),教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求,理清教學(xué)思路,篩選出關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)時(shí)間約15分鐘,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)間和測(cè)試時(shí)間各占一半。

        2.2合理組織教學(xué)

        PI教學(xué)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師對(duì)課本里各個(gè)層次和細(xì)節(jié)的講解,它倡導(dǎo)教師簡(jiǎn)短講授課堂里的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn),并且每個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)配有一個(gè)概念測(cè)試小題目。課前學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),課上在講授完一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)后,給學(xué)生時(shí)間讓他們和同伴自主思考、討論問題,并給出答案。若學(xué)生給出的答案正確率小于30%,說明大部分學(xué)生對(duì)此部分的知識(shí)點(diǎn)掌握較差,教師就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整,放慢速度、詳細(xì)講解,直至實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);若學(xué)生給出的答案正確率為30%~70%,教師就繼續(xù)組織學(xué)生分組討論,引導(dǎo)闡述自己答案正確性的依據(jù)、并指出同伴答案的不足之處,最終使學(xué)生在不斷的探究中找到正確答案。若學(xué)生給出答案的正確率大于70%,說明學(xué)生基本掌握了該知識(shí)點(diǎn),教師大致講解重點(diǎn)、難點(diǎn)后,即可進(jìn)行下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

        通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、同伴互助得出的結(jié)論,往往比傳統(tǒng)教學(xué)中教師和盤托出式的給出結(jié)論效果要好很多。授之以魚,不如授之以漁。PI教學(xué)法的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力,活躍課堂氣氛,提升教學(xué)效果。

        2.3合理評(píng)價(jià)

        PI教學(xué)法在評(píng)價(jià)方式上更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人或?qū)W習(xí)小組時(shí),不應(yīng)以學(xué)生所給出答案的正誤作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在談?wù)搯栴}時(shí)的參與度、所起的作用和結(jié)論的完整程度,綜合評(píng)價(jià),給出考核等級(jí)。這樣既可以提高學(xué)生討論問題的積極性,又可以避免部分學(xué)生為了得高分抄襲或沉默不言的現(xiàn)象。通過綜合評(píng)價(jià),督促、激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真自學(xué),主動(dòng)參與課堂教學(xué),杜絕“平時(shí)不學(xué)習(xí),考試前突擊學(xué)習(xí)”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

        傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)模式處于被動(dòng)接受的狀態(tài),缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,嚴(yán)重影響其解決臨床實(shí)際問題的能力。PI教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及提升臨床思維分析、語言表達(dá)能力。[3]在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用PI教學(xué)法可培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生更好的自主掌握內(nèi)科護(hù)理的臨床知識(shí),使課堂更高效,從而實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱敏,陳險(xiǎn)峰,譯. Mazur Eric.同伴教學(xué)法——大學(xué)物理教學(xué)指南[M ]北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2011

        [2]PI教學(xué)法在理工類院校大學(xué)物理課堂中應(yīng)用的研究[J]大學(xué)教育,2018(7),20-22.

        [3]王明波,張平平.兩種教學(xué)方法在《急救護(hù)理學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J]中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理,20I7,3(5):6061

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