劉佳佳

摘要：隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容也在不斷的改變，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生各種文化知識(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育提高。在小學(xué)語文課程中寫作與閱讀都是非常重要的兩個(gè)部分，在實(shí)際教學(xué)中教師需要注重寫作與閱讀之間的相輔相成關(guān)系，在作文教學(xué)中需要對(duì)閱讀部分加以重視，不但要進(jìn)行課內(nèi)閱讀，還需要積極組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)學(xué)生寫作能力的重要作用，從而積極進(jìn)行對(duì)課外閱讀的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。本文首先對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，然后重點(diǎn)對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略進(jìn)行深入的討論，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀;重要性

在小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)積累的重要基礎(chǔ)，學(xué)生需要在這個(gè)時(shí)期形成自己的寫作思維和寫作習(xí)慣，能夠靈活運(yùn)用各種語言知識(shí)，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，不光要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的閱讀，還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀，通過對(duì)學(xué)生的分析研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選擇合適的課外書籍，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)語言知識(shí)的積累，從而提高學(xué)生的作文水平。

1 小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性

1.1 課外閱讀可以幫助學(xué)生進(jìn)行語言的積累

在小學(xué)語文課程中教師組織學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，就不能忽視學(xué)生在語言方面的積累，只有學(xué)生具有足夠豐富的語文知識(shí)，才能夠在課堂作文過程中進(jìn)行有效的運(yùn)用，利用具體的語言表達(dá)自己的感情和思想，從而提高學(xué)生的寫作能力。因此需要教師加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，因?yàn)閷W(xué)生的語言積累大部分都需要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)，而單純的課堂教學(xué)，或者讓學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀都過于局限性，學(xué)生的知識(shí)量得不到快速的提高，因此需要我們加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的重視，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。

1.2 課外閱讀可以有效拓展學(xué)生的思維視野

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂作文，都是教師進(jìn)行對(duì)學(xué)生的寫作手法教育，只是讓學(xué)生進(jìn)行不斷的進(jìn)行寫作練習(xí)，這種情況下學(xué)生可以學(xué)到各種寫作方面的知識(shí)，但是學(xué)生本身的閱歷有一定的局限性，沒有足夠的思維視野，影響了學(xué)生寫作水平的提高，單單依靠課內(nèi)閱讀也過于簡(jiǎn)單，因此需要教師積極開展課外閱讀，組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生合理選擇課外讀物，從而更好的學(xué)習(xí)各種知識(shí)，掌握豐富多樣的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的思維視野。

2 小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的應(yīng)用策略

2.1 充分利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

在小學(xué)語文課程中要提高學(xué)生的作文水平，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己喜歡進(jìn)行寫作，能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行自主寫作練習(xí)，這樣才可以有效提高學(xué)生的寫作能力。而課外閱讀就是一種非常有效的教學(xué)方法，在日常教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些學(xué)生喜歡的課外書籍，幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)各種趣味性書籍的合理分析，在引導(dǎo)學(xué)生積累語言文字的基礎(chǔ)上進(jìn)行對(duì)學(xué)生寫作自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣的提高。

2.2 教導(dǎo)各種閱讀技巧，幫助學(xué)生積累素材

在小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生要進(jìn)行寫作練習(xí)，就需要教師重視對(duì)學(xué)生習(xí)作素材的積累，要知道小學(xué)生的年齡較小，很多語言知識(shí)的積累都不足，需要教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和提高。因此在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，教導(dǎo)學(xué)生各種閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀的過程中時(shí)刻保證良好的閱讀習(xí)慣，如及時(shí)進(jìn)行記錄和筆記，或者在重點(diǎn)的語句旁邊進(jìn)行注釋，從而有效的積累各種寫作素材，給學(xué)生今后的寫作練習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生每天都閱讀一篇小故事，讓學(xué)生自己在閱讀后選擇三句優(yōu)秀的詞句，并在課堂上進(jìn)行朗讀，促使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行其中優(yōu)秀語句的記憶，還可以組織學(xué)生做一些閱讀的卡片，并定期進(jìn)行閱讀和背誦，讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)溝通，從而讓學(xué)生可以更加有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)和積累。

2.3 組織學(xué)生讀寫結(jié)合，提高學(xué)生作文水平

閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的重要環(huán)節(jié)，在我們的生活中是不可或缺的一部分，在小學(xué)教育中也是如此，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作文水平的提高，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，但是課內(nèi)閱讀相對(duì)較少，課外閱讀就成為學(xué)生進(jìn)行自我提升的主要手段，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合，讓學(xué)生將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，并讓學(xué)生進(jìn)行積極的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)《三國(guó)演義》的閱讀，可以根據(jù)其中的章節(jié)進(jìn)行分別指導(dǎo)，讓學(xué)生自己根據(jù)理解進(jìn)行對(duì)其中人物的分析，考慮當(dāng)時(shí)歷史情況下重大事件的發(fā)生緣由，從而促使學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀，然后組織學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的閱讀感悟和觀點(diǎn)進(jìn)行自由表達(dá)，從而有效的運(yùn)用各種語言知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

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（作者單位：四川省綿陽市平武縣七一涪江小學(xué)）