吳忠 蔡潔

摘 要：《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出，要“加強學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強青少年適應(yīng)社會生活的能力”。我校以積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)獨特的校情、學(xué)情，通過優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)、搭建學(xué)生參與平臺、創(chuàng)新積極評價制度等途徑，構(gòu)建了完善的心理教育和支持體系，促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：心理健康教育; 積極心理學(xué); 校園文化建設(shè); 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G44.1? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-018-001

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以“新城鎮(zhèn)”學(xué)生和“新市民”學(xué)生為主。面對這樣的校情和學(xué)情，我校以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，從喚醒學(xué)生精神成長的內(nèi)需出發(fā)，幫助學(xué)生發(fā)掘內(nèi)心的積極力量，增強積極的心理體驗，培養(yǎng)優(yōu)秀的心理品質(zhì)，完成青春期的發(fā)展任務(wù)。

一、創(chuàng)建積極的校園心理環(huán)境

積極心理學(xué)強調(diào)“積極的環(huán)境能改變?nèi)恕?。我校的校園環(huán)境建設(shè)處處體現(xiàn)了積極理念。

1.信誠為訓(xùn)，潤物無聲

我校以“信誠”為校訓(xùn)。信，即追求信念，堅守信譽，滿懷信心;誠，即為人誠懇，做事誠實，處事誠真。目的是讓學(xué)生在“信誠”校訓(xùn)的指引下成長為體魄強健，心理陽光，勇?lián)?zé)任，友愛待人，追求積極，學(xué)習(xí)主動，個性鮮明，發(fā)展全面的具有“信誠”品質(zhì)的合格公民。

立校之初，學(xué)校的建設(shè)者們就為校內(nèi)各種建筑賦予了“信誠”精神：初一“勵志樓”，激勵學(xué)生立志學(xué)習(xí)、立志成才;初二“成思樓”，教育學(xué)生為人行事、精于思考，修身進德;初三“翔飛樓”，鼓勵學(xué)生張揚個性，發(fā)展特長，放飛理想。校園正中醒目的校訓(xùn)墻詮釋“信誠”校訓(xùn)的內(nèi)涵，校內(nèi)中央的“信誠大道”時刻提醒學(xué)生銘記“信誠”校訓(xùn)。校內(nèi)景觀小品、雕塑等，都充分考慮到了校園環(huán)境無聲的育人功能，寓意深遠，催人奮進。漫步新城校園、教室回廊，節(jié)水知識、科技知識、運動常識、圖書介紹、心理健康知識等撲面而來，讓每一個身處其中的新城學(xué)子徜徉其中，有所思、有所悟、有所得。

2.以生為本，全面發(fā)展

青春期的學(xué)生朝氣蓬勃，勇于探索，但是遇到挫折容易失去自信，悲觀失望;思維活躍，想象力豐富，但是觀察處理問題時，容易固執(zhí)己見;情感豐富，熱情高漲，但是情緒容易波動，甚至有時失去控制。為順應(yīng)青春期學(xué)生身心發(fā)展的特點，讓他們擁有更加多元化、個性化的理論學(xué)習(xí)和活動實踐機會，我校新建了課程活動中心。該中心目前建有：核心價值宣講室、心理活動室、生命教育室、書法寶、沙畫創(chuàng)意室、創(chuàng)客空間、創(chuàng)意工坊、烘焙坊、紙藝、舞蹈、合唱、智慧家居體檢館、科學(xué)探究室，開設(shè)了近50門學(xué)生喜聞樂見的校本課程，大大地豐富了學(xué)校的課程內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)國家課程之余，能根據(jù)個人的興趣自主地選擇校本課程，發(fā)展興趣愛好，磨練意志品質(zhì)，增加積極體驗，培養(yǎng)積極情感。

作為無錫市中小學(xué)心理健康特色學(xué)校，我校建有較為完善的心理咨詢室。除了基礎(chǔ)的談話輔導(dǎo)方式之外，還可通過音樂放松儀、沙盤游戲、情緒宣泄體驗，幫助個體或團體學(xué)生解決心理困擾。我校建設(shè)了一支由專業(yè)心理學(xué)碩士引領(lǐng)，多位國家二級、三級心理咨詢師參與的七彩陽光志愿者隊伍，根據(jù)學(xué)生群體的不同問題和不同發(fā)展目標組織團體心理輔導(dǎo)。常年開設(shè)心理信箱、心理危機支援熱線和QQ網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等支持平臺，幫助學(xué)生擺脫成長中的煩惱，重新面對朝陽。在全體學(xué)生的層面上，以心理健康課、心理月報、心理氣象員、心理社團為重要依托，傳遞心理健康知識，了解學(xué)生心理發(fā)展動態(tài)與需求，幫助學(xué)生了解和掌握青春期心理發(fā)展的心理特點以及應(yīng)對青少年常見心理問題的方法與措施。

二、創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)生參與平臺

積極教育強調(diào)：兒童的身體尤其心靈的成長主要不是靠教師教導(dǎo)出來的，而是在有價值的生活經(jīng)歷中通過體驗反思逐步成長完善的。

1.設(shè)計有溫度的學(xué)校德育活動

我校重視儀式教育，開展初一入學(xué)教育、初二十四歲青春儀式、初三畢業(yè)典禮，增強學(xué)生的認同感、歸屬感、自豪感。到敬老院、護綠基地開展志愿者服務(wù)活動，愛心義賣，與阿合奇同心中學(xué)的“手拉手”活動，在奉獻愛心中學(xué)會理解、體諒和關(guān)心別人。與日本友好學(xué)校開展互訪交流活動，到社會基層參觀學(xué)習(xí)活動，和家長、校外輔導(dǎo)員開展的“與青春對話”活動，學(xué)會分享與合作，鍛煉了人際溝通能力等。

2.探索有文化的班級小組建設(shè)

初中階段的學(xué)生，對同輩朋友的需求感最為強烈。我校將每個班級分成若干小組，創(chuàng)建各自的組名、組徽、組歌及布置特色的文化展板，并設(shè)立“文化宣講員”，介紹小組的精神和特色。組組有陣地，人人有參與，個個會講解，組內(nèi)學(xué)生的存在感、歸屬感、自豪感得到提升，表達能力和交往能力增強。在此基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)新班級文化建設(shè)，主張“我的班級我作主”。從班級目標、公約的制訂，各類活動的開展，到班級名片、班級文化墻的設(shè)計，都有班內(nèi)學(xué)生的出謀劃策和積極參與。開展“班級是我家”、“我為班級添光彩”、“夸夸我的班主任”、“夸夸我的小伙伴”等系列活動，讓班級學(xué)生在“愛”與“被愛”，“表揚”與“被表揚”，“尊重”與“被尊重”中獲得同理心，體會人際支持，實現(xiàn)良好的人與人、人與團體之間的人際交往。

三、創(chuàng)新積極的晉級評價體系

哈佛幸福課堂指出：一個幸福的人，必須要有一個明確的可以帶來快樂和意義的目標，然后努力的去追求;一個真正快樂的人，會在自己覺得有意義的快樂方式里享受它的點點滴滴。

我校創(chuàng)新了學(xué)生評價體系，把學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、班級活動、日常行為規(guī)范等方面的情況都納入評價體系，從學(xué)生個人、小組、班級三個層面實行晉級式評價制度：學(xué)生層面按“星級生～五星生”評價標準，晉級“信誠之星”;小組層面按“星級組～五星組”，晉級“信誠小組”;班級層面實行累進制，從周規(guī)范班～月示范班～星級班最終晉級“信誠班”。學(xué)生入團、評優(yōu)與校內(nèi)文明班集體評比等均與相應(yīng)的星級考核掛鉤。多元的評價，構(gòu)建了有利于學(xué)生健康成長的平臺，激發(fā)了強大的積極向上的力量，培養(yǎng)了正確的道德情感與意識，并促進其逐漸內(nèi)化為學(xué)生自己的行為規(guī)范。

我校在學(xué)校工作中，以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，努力構(gòu)建心理支持平臺、情感體驗平臺、學(xué)生成長平臺等三大發(fā)展平臺，促進了學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。