孫宗志

摘 要：在實際的語文課堂教學活動中，我遇到的一大難題就是學生在多音多義字方面的難題。其實，多音多義字在組成了不同意義·不同詞性的詞語的時候，他們的讀音——聲母·韻母或者聲調(diào)就會發(fā)生相應的變化。在不知道他們的對應關系的時候，學生們就會不知所措。這勢必妨礙了學生們的閱讀·寫作和規(guī)范·和諧的口語交流，也會影響到他們走上社會以后的正常的社交活動，例如鑒定書面協(xié)議，合同，立字據(jù)（包括借條·收據(jù)）等。無論從近期，還是從長遠來看，我認為澄清這個問題是十分必要的。

關鍵詞：背景; 對應關系; 實際應用

中圖分類號：G633.3? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）05-016-001

在二十多年的初中語文課堂教學中，我曾經(jīng)遇到了一個典型性的問題：許多學生在現(xiàn)代漢語中多音字的讀音·意義及其應用上迷迷糊糊。為此，我也頭疼了好長時間。后來我發(fā)現(xiàn)多音字在音·義方面有一定的對應關系，這對于解決學生的這一個疑難問題大有裨益。

漢語語言博大精深，歷史悠久。多音多義字的詞性及其應用就是一個代表。首先，我來分析一下多音多義字的讀音·意義與詞性之間的對應關系。第一，名詞性的多音字如果用作了動詞性的，它們的語音就發(fā)生了變化。例如“傳”字，在“傳記文學”中，應當讀“zhuan”（四聲調(diào)）;而在“傳說”中，它的讀音則應該是“chuan”，（二聲調(diào)）。再例如“荷”字，在“荷花”一詞中，它的讀音是“he”（二聲調(diào)），如果在“負荷”或者“荷擔”等詞匯中，它的讀音則是“he”（四聲調(diào)）。第二，動詞性的多音字如果用作了形容詞性的，它們的讀音就發(fā)生了變化。例如“長”字，在“成長”一詞中，他的讀音是“zhang”，（三聲調(diào)），而在“長度”中，其讀音則是“長”，“chang”，（二聲調(diào)）。第三，動詞性的多音字如果用作了名詞，他們的讀音也會發(fā)生變化。比如“觀”字，在“觀察”一詞中，它的讀音是“guan”（二聲調(diào)），而在“道觀”一詞中，它的讀音則是“guan”（四聲）。還有，“王”字，它在“大楚興，陳勝王”中，它的讀音應當是“wang”（四聲調(diào)），而在“君王”一詞中，它的讀音就變化成為了“王”（二聲調(diào)）。第三，動詞性的多音字如果用作了語氣助詞，它的讀音就會發(fā)生變化。就像“得”字，在“得到”“得分”“得利”等詞語中，它的讀音應該是“de”（二聲調(diào)）。如果在“干得好”中，它的讀音就變成了“de”（輕聲調(diào)）。第四，動詞性的多音字如果用作了副詞性的詞，它的讀音就會發(fā)生變化。例如“得”字，在“得到”“得分”“得利”等詞語中，它的讀音應該是“de”（二聲調(diào)）。如果在“你得去”中，它的讀音就變成了“dei”（三聲調(diào)）。它的意義變化成了“必須”或者“務必”，在語句中用作了副詞。第五，名詞性的多音字如果用作了結(jié)構(gòu)助詞詞性的詞，它的讀音就會發(fā)生變化。例如“地”字，在“土地”或者“地主”等類的詞語中，他們的讀音是“di”（四聲調(diào)）;而如果運用在了“風輕輕地吹著”中，它的讀音就成了“de”（輕聲調(diào)）。其次，有些多音字的讀音與其意義之間也存在著一定的對應關系。例如在“飛轉(zhuǎn)”一詞中，“轉(zhuǎn)”字的讀音應該是“zhuan”，（四聲調(diào)）;而在“轉(zhuǎn)身”一詞中，“轉(zhuǎn)”字的讀音則是“zhuan”（三聲調(diào)）。這又是為什么呢？古人云：“世事洞明皆學問，人情練達即文章。”如果我們認真品讀，就不難看出來：前者的意義是動作的速度非常大;而后者所表達的意義則是動作的速度比較小。通過鑒別分析，我們就能夠把他們不同的讀音和意義深深地印在我們的腦海之中。同樣，也有利于學生的理解和接受。再如“大”字，在“大家”一詞中，它的讀音是“da”（四聲調(diào)），而在“大夫”一詞中，其讀音則是“dai”（四聲調(diào)）。究其原因就是：前者表示的意義是對于眾人的一種稱呼;而后者則是對于從事醫(yī)藥職業(yè)人員的一種稱呼。再其次，由于時代的不同而造成的多音多義現(xiàn)象。比如“大夫”一詞中的“大”字，在古代，它的讀音是“da”（四聲調(diào)），表示的意義是古代社會上的官吏的稱呼，然而在今天，它的讀音則是“dai”（四聲調(diào)），是對于從事醫(yī)藥職業(yè)人員的一種稱呼?！皩W以致用”，這是我們今天學習知識的一個重要目的。辨別多音字的音·義·詞性的關系，具有以下幾個方面的應用：

第一，語文課堂教學

如果初中學生在多音多義字的方面都掌握不好，就會妨礙他們的閱讀和寫作水平的提高。我認為這個問題如果得不到及時妥善的解決，想提高語文成績那簡直是“癡人說夢”。

第二，人際關系的協(xié)調(diào)

在我們的日常人際交流中，語言表達的是否流利和得體直接關系到人際關系是否和諧。無論是書面表達，還是口語交流，如果出現(xiàn)錯讀或者是誤讀，都會給別人造成不必要的誤解或者誤會。

第三，避免合同糾紛

在十多年前，有這樣一個案例：甲和乙本來是朋友，后來卻因為一件事鬧翻了臉，甚至對簿公堂。就是因為借條上的一個多音多義字。其內(nèi)容大致是這樣：甲還乙欠款300元。后來，乙向甲要錢。甲說：“我還完了，有字據(jù)為證?！币覅s說：“你還沒還完，有借條為證?！边@是因為“還”字，是多音字。甲讀成“huai”（二聲調(diào)），意思是甲把欠乙的款還完了。乙則念成“hai”（二聲調(diào)），意思是甲還沒有還完。他們上了法庭，但由于誰也拿不出各自的證據(jù)來，結(jié)果只能不了了之。吃一塹，長一智。在簽訂合同或者書寫字據(jù)的時候，盡量避免用多音多義字。如果是不得已，必須在當場標明它的讀音，以免不必要的糾紛。

參考文獻：

[1]《史記·陳涉世家》

[2]《紅樓夢·寧府上房對聯(lián)》

[3]《新華詞典》第145頁

[4]《新華詞典》第153頁

[5]明·王陽明《與薛尚謙書》