趙智君

1 案例陳述

小李是我班的一名男生，他頭腦聰明靈活，性格外向，善于發(fā)表一些獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，屬于班級(jí)中的活躍份子，但日常的行為習(xí)慣較差，好動(dòng)、不愿意學(xué)習(xí)，成績(jī)較差，愛(ài)搞小動(dòng)作，課上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后作業(yè)總是想方設(shè)法不交或拖交，并且該同學(xué)性格偏激、易怒、易沖動(dòng)、情緒極其不穩(wěn)定，做事不計(jì)后果，老師們對(duì)他都很頭疼。

2 案例分析

首先，小李的自我約束力比較差，缺乏規(guī)則意識(shí)，經(jīng)常擾亂課堂秩序。其實(shí)這和他外向的性格有著很大的關(guān)系。性格開(kāi)朗外向的他愿意發(fā)言，喜歡表達(dá)，但就是自控能力不強(qiáng)，太過(guò)隨意，而且在闡述個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)缺乏大腦思考，過(guò)于自由化。對(duì)于這種情況，作為教師，應(yīng)該給予積極的引導(dǎo)和教育;而不應(yīng)該只是一味的限制、拒絕他的發(fā)言，打壓他的課堂發(fā)言和表現(xiàn)的積極性。

其次，因?yàn)閿_亂課堂秩序的問(wèn)題，小李經(jīng)常會(huì)在班級(jí)被老師批評(píng)，或者被叫到辦公室談話。在被批評(píng)時(shí)，小李會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理，往往會(huì)激化矛盾沖突。但如果老師只是輕描淡寫(xiě)的教育，對(duì)小李好像又不起什么作用。對(duì)于小李的問(wèn)題，必須給予批評(píng)和教育，要讓他樹(shù)立對(duì)規(guī)則制度的敬畏意識(shí)，知道犯錯(cuò)誤要承擔(dān)責(zé)任，付出代價(jià)的。但教育需要智慧，要注意場(chǎng)合以及方式方法。

第三，小李之所以對(duì)老師的批評(píng)置若罔聞，關(guān)鍵是因?yàn)閷?duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻，生活中缺乏必要的自我反思。

第四，長(zhǎng)期表現(xiàn)不好，已經(jīng)在同學(xué)和老師心目中留下不好的印象，偶爾表現(xiàn)好的的時(shí)候又不能及時(shí)得到大家的認(rèn)可，所以索性“破罐子破摔”，自我放棄。

第五，小李脾氣爆燥，易怒，好沖動(dòng)，與其性格有關(guān)，但是他很講義氣，好打抱不平，很有集體主義觀念。

3 教育過(guò)程

3.1 發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，幫助其樹(shù)立自信

作為班主任，除了教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣，所以我也將小李列入了我重點(diǎn)教育和轉(zhuǎn)化的對(duì)象。在課堂上我更多的關(guān)注小李的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他好的表現(xiàn)，予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，授課時(shí)，將一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題拋給他，在他回答正確時(shí)，號(hào)召全班的同學(xué)為他鼓掌，給他鼓勵(lì)。在他后補(bǔ)交上的作業(yè)本上，寫(xiě)上幾句肯定和期待的語(yǔ)句。如此等等，我利用很多學(xué)習(xí)上的細(xì)節(jié)去鼓勵(lì)他，幫助他樹(shù)立自信心，轉(zhuǎn)變其自我放棄的思想。

3.2 尋找機(jī)會(huì)，選擇恰當(dāng)?shù)恼勗挼攸c(diǎn)與時(shí)間

有一天，小李在我的課堂上又?jǐn)_亂課堂紀(jì)律了，當(dāng)時(shí)我便點(diǎn)名提醒了他，誰(shuí)知他居然在座位上突然大聲地說(shuō)“都看我不好，就知道說(shuō)我”。當(dāng)時(shí)面對(duì)他的反應(yīng)我也是非常生氣，但是考慮到是上課時(shí)間，加之我了解小李的性格，面對(duì)全班的同學(xué)，在這種情緒下，如果我再?gòu)?qiáng)硬的批評(píng)，他必定更沖動(dòng)，頭腦發(fā)熱起來(lái)，橫沖直撞的，不計(jì)后果。所以當(dāng)時(shí)我采取的緩處理，告訴他下課我們?cè)僮鼋涣?。下課后，我把他領(lǐng)到了科研室單獨(dú)和他交流，我讓他和我面對(duì)面地坐下，談話正式開(kāi)始。

3.3 心靈溝通，化解心結(jié)，鼓勵(lì)賞識(shí)

我先給他倒了一杯水，讓他平復(fù)一下情緒。我并沒(méi)有直接談到上課擾亂紀(jì)律的問(wèn)題，而是先問(wèn)他早上是不是發(fā)生了什么不愉快的事情，看到我平和的和他說(shuō)話，他也平和下來(lái)，說(shuō)出了早上因?yàn)閶寢尨咚鸫?、吃飯、上學(xué)，他被催煩了就和媽媽開(kāi)始頂嘴，最終吵起來(lái)的過(guò)程。原來(lái)他是把早上與媽媽吵架的情緒都在課堂上發(fā)泄出來(lái)了。了解了這些后，我想我要先幫助他化解和媽媽的心結(jié)。我讓他設(shè)想，如果他是小組長(zhǎng)，催促自己的好朋友快點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)，及時(shí)交作業(yè)，改正錯(cuò)題，結(jié)果朋友嫌煩了，與自己吵了起來(lái)，自己會(huì)有什么感受。這樣的換位思考后，他也感受到媽媽的良苦用心，一切都是為了自己好，感覺(jué)自己做得有些過(guò)份。隨后我又乘勢(shì)讓他再當(dāng)一回老師，感受一下剛才課堂上的情景，以旁觀者的身份判斷一下自己剛才的行為。這樣的換位思考，心與心的交流，讓他有些不好意思了?？吹剿拖铝祟^，我知道他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到剛才自己的行為的不當(dāng)，但我沒(méi)有非要求他承認(rèn)錯(cuò)誤。我將話題慢慢地從生活過(guò)度到學(xué)習(xí)上來(lái)。首先，我肯定了他身上的一些優(yōu)點(diǎn)。比如：講義氣，好打抱不平，很有集體主義觀念等。贊許了他在課堂上愛(ài)發(fā)言的行為，但強(qiáng)調(diào)想發(fā)言就要舉手，還要想好了再說(shuō);然后，我故意對(duì)他說(shuō)：“你好象對(duì)我的數(shù)學(xué)課很感興趣啊，好好學(xué)，把數(shù)學(xué)課變成你的強(qiáng)項(xiàng)，老師對(duì)你有信心?！毙±铧c(diǎn)了點(diǎn)頭。

3.4 查找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)不足

我和小李一起探討了改正不了壞習(xí)慣的原因，主要有以下幾條：第一，自己改正的決心不夠，沒(méi)有認(rèn)真地按照計(jì)劃執(zhí)行;第二，缺乏必要的監(jiān)督以及獎(jiǎng)懲措施;

接下來(lái)，我們一起探討了小李存在的主要問(wèn)題：

①課堂上愛(ài)隨便插嘴，愛(ài)與同學(xué)講話，愛(ài)做小動(dòng)作等;

②不愛(ài)完成作業(yè)，即使完成字跡也很潦草，質(zhì)量不高;

③語(yǔ)言不夠文明;

④生活中做事馬虎、毛躁、慌張、丟三落四，有粗心的毛病;

⑤脾氣爆燥、易怒、易沖動(dòng)、情緒不穩(wěn)定。

3.5 相待商議，對(duì)癥下藥

如果讓他在短期內(nèi)立即改掉這些壞習(xí)慣，確實(shí)比較困難。經(jīng)過(guò)分析，小李認(rèn)為，”作業(yè)字跡潦草”、”語(yǔ)言不夠文明”的問(wèn)題比較容易解決，現(xiàn)在就可以改掉，今后每天的作業(yè)做好以后先交給我檢查，若不合格發(fā)回重做，全班同學(xué)監(jiān)督小李的語(yǔ)言文明情況，如有違反扣除平時(shí)成績(jī)1分;針對(duì)“課堂上愛(ài)隨便插嘴，愛(ài)與同學(xué)講話，愛(ài)做小動(dòng)作等”問(wèn)題，關(guān)鍵要靠自我克制，并請(qǐng)旁邊同學(xué)監(jiān)督，如有違反一次扣除平時(shí)分1-3分;準(zhǔn)備“備忘錄”一本，每天交給我檢查。主要記錄以下內(nèi)容：①當(dāng)天的作業(yè)以及完成時(shí)間;②第二天學(xué)習(xí)計(jì)劃（準(zhǔn)備學(xué)習(xí)、生活用具;第二天要做的事情）;③對(duì)當(dāng)天個(gè)人表現(xiàn)的反思。

3.6 抓住契機(jī)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，激勵(lì)其再接再厲

我知道培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的教育是不可能一勞永逸的。一次談話不可能解決所有問(wèn)題。俗話說(shuō)：”冰凍三尺非一日之寒?！币胱寣W(xué)生改掉不良的習(xí)慣，不僅需要正確的引導(dǎo)，還需要有足夠的耐心。所以在平時(shí)，我開(kāi)始用欣賞的眼光去看待他，抓住他每一個(gè)進(jìn)步的契機(jī)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，使他獲得肯定，進(jìn)而更有信心和動(dòng)力去改善自己。如：我借著他上學(xué)期期末考試成績(jī)略有提高的機(jī)會(huì)，在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，并且當(dāng)著他的面做他所在小組組員的工作：”你們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到有小李在，你們組加分的機(jī)會(huì)會(huì)更多。你們應(yīng)該多幫助小李更快更好地進(jìn)步，這樣小組成員團(tuán)結(jié)一致、互幫互助，這個(gè)集體才會(huì)取得好的成績(jī)。”經(jīng)過(guò)這樣的激勵(lì)，既使小李受到鼓舞，也讓他對(duì)我心存感激，拉近與我的距離。

4 教育結(jié)果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的矯正，小李確實(shí)有一些轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)上有了一些進(jìn)步，而且和同學(xué)關(guān)系融洽了，與老師相處也和諧多了。上課時(shí)，能夠在思考成熟的情況下再舉手發(fā)言，作業(yè)完成情況也有了明顯的好轉(zhuǎn)，遇事也能夠盡量的自我控制。老師和同學(xué)們普遍反映小李較之上學(xué)期表現(xiàn)好多了。

5 反思

對(duì)于學(xué)生的不良行為習(xí)慣，教育工作者不能被學(xué)生的缺點(diǎn)蒙住了眼睛，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們要多以平等的身份與他們溝通交流，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步要多肯定，多鼓勵(lì)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，協(xié)商出解決問(wèn)題的具體策略，并且在實(shí)施過(guò)程中要有人性化的獎(jiǎng)懲措施。相信只要我們有心、用心，多付出一些真心、誠(chéng)心，就一定會(huì)換來(lái)孩子們的進(jìn)步。

（作者單位：黑龍江省雞西市第二十五中學(xué)）