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        激發(fā)學(xué)習(xí)興趣形成學(xué)習(xí)習(xí)慣

        2019-10-08 05:23:23牛昌子
        文學(xué)教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        牛昌子

        內(nèi)容摘要:興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,是引導(dǎo)學(xué)生步入科學(xué)殿堂的金鑰匙;教師要心中有綱、目中有人、教學(xué)有法,激活興趣因子,形成學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。

        關(guān)鍵詞:激發(fā) 興趣 形成 學(xué)習(xí) 習(xí)慣

        中國(guó)古代偉大的教育家孔子很早就說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?!比鹗恐逃移喗苷f(shuō):“所有智力方面的工作,都要依賴(lài)于興趣”。新課標(biāo)又明確指出:激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。故興趣是激發(fā)思維的發(fā)動(dòng)機(jī),也是促使地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為的“催化劑”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事情產(chǎn)生濃厚興趣時(shí),才會(huì)想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),將會(huì)一往情深地去研究它、領(lǐng)會(huì)它和掌握它。

        1.創(chuàng)建趣味課堂,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)生“愛(ài)學(xué)”。教育是培育生命的事業(yè),課堂應(yīng)當(dāng)是靈動(dòng)充滿情趣的。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō):“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的尊重和信任的師生關(guān)系,依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛”?,F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為:學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中,在輕松愉快的氛圍中,能思維活躍,想象豐富,記憶力增強(qiáng)。生活在改革開(kāi)放時(shí)代的初中學(xué)生自主意識(shí)增強(qiáng),他們的自尊自信需要尊重,情緒復(fù)雜,情感豐富,對(duì)未來(lái)充滿幻想,求知欲旺盛,記憶力好,但意志脆弱,缺乏刻苦精神,學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定,會(huì)產(chǎn)生逆反心理等,教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),尋找趣味點(diǎn),創(chuàng)建趣味課堂。教師通過(guò)教學(xué)信息、教學(xué)媒介和自身操作的趣味化來(lái)喚醒學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,提高學(xué)生的“需要層次”,增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力和自信心,從而獲得內(nèi)心的愉悅,逐漸形成興趣和愛(ài)好。

        2.巧用地圖,增強(qiáng)興趣,教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。地圖是地理的第二語(yǔ)言,是地理學(xué)的眼睛。它起的作用是任何語(yǔ)言和文字都無(wú)法代替的。地理新課程明確指出“進(jìn)一步掌握有關(guān)地球、地圖、中國(guó)地理和世界地理的基礎(chǔ)知識(shí),掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能”“養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣”。地圖對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力和記憶力,起著非常重要的作用。因此,地理教師必須具備正確的地圖教學(xué)觀念,善于引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、識(shí)圖、填圖、繪圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和感知活動(dòng),建立地理思維,形成讀圖習(xí)慣,讓地圖活起來(lái),讓地圖動(dòng)起來(lái),以培養(yǎng)興趣和培養(yǎng)能力為著眼點(diǎn),讓學(xué)生積極主動(dòng)的有效學(xué)習(xí),引發(fā)聯(lián)想,開(kāi)拓思路,啟發(fā)思維,發(fā)展智力和培養(yǎng)能力。

        3.直接感知,形象思維,讓學(xué)生活學(xué)活記。捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫(xiě)到:“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?!苯處熗ㄟ^(guò)實(shí)物或直觀教具,調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官直接感知,獲取知識(shí)、形成技能和發(fā)展能力。直觀可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化,有助于感性認(rèn)識(shí)的形成,不僅使學(xué)生從形象的感知上升達(dá)到抽象的理性的頓悟,而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,吸引和維持學(xué)生的注意力,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的、自覺(jué)的活動(dòng)。地理概念、地理事象的成因和地理原理等內(nèi)容,這些知識(shí)的高度抽象性、或?qū)W(xué)生空間想象能力和空間聯(lián)系能力的高要求,以及說(shuō)明事實(shí)材料的過(guò)于概略是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的關(guān)鍵。教師在突破理解性難點(diǎn)時(shí),要講究教法的直觀、形象和具體,要講究新舊知識(shí)之間的前后聯(lián)系,要補(bǔ)充相關(guān)的感性素材,教學(xué)中多運(yùn)用圖示解答、演示實(shí)驗(yàn)、聯(lián)系生活、形象記憶等方法。例如,背斜、向斜的區(qū)別,教師用課本當(dāng)教具,讓學(xué)生把書(shū)本想象成地層,用兩手?jǐn)D壓課本兩側(cè),分別使課本向上隆起和向下凹陷直至對(duì)折,請(qǐng)學(xué)生觀察課本一端中心和兩翼書(shū)頁(yè)的構(gòu)成,學(xué)生即能輕松愉快地自行區(qū)分并熟記背(向)斜構(gòu)造,為繼續(xù)學(xué)習(xí)巖層新老關(guān)系,乃至隧道的選址和油氣的儲(chǔ)存奠定基礎(chǔ)。

        4.趣味游戲,提升興趣,讓學(xué)生“活用”。游戲是孩子童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)力的象征,是青少年與生俱來(lái)的合群性的體現(xiàn),最容易吸引人的興趣,為了讓學(xué)生保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,適當(dāng)穿插游戲活動(dòng)。如學(xué)習(xí)我國(guó)行政區(qū)劃時(shí),通過(guò)拼板游戲,學(xué)生能很快掌握我國(guó)省級(jí)行政區(qū)知識(shí);學(xué)習(xí)“我國(guó)四大地理區(qū)域的差異”時(shí),由四名學(xué)生分別扮演“北方、南方、西北和青藏地區(qū)”四大區(qū)域的導(dǎo)游,嘗試給“游客”介紹該區(qū)域名稱(chēng)、自然環(huán)境和人文特點(diǎn),學(xué)生們熱情參與,士氣高漲,在整個(gè)充滿掌聲的課堂中,學(xué)生得到了認(rèn)可,獲得了信心,心理需求得到了滿足,學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到了激發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

        教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),在于喚醒、激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不僅能使學(xué)生積極地、主動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí),而且能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能。實(shí)踐表明,培養(yǎng)學(xué)生興趣不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用,而且影響著他們成才勵(lì)志的方向。學(xué)生有了興趣,就有了主動(dòng)精神,便能主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)求知,主動(dòng)發(fā)展。主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),形成教與學(xué)的良性循環(huán)。

        (作者單位:甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校)

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