俞琦嵐

摘 要：創(chuàng)客教育強調(diào)的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并使學(xué)生掌握動手實踐的本領(lǐng)，這改變了傳統(tǒng)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)重理論、輕實踐，重講授、輕創(chuàng)新的弊端。本文將從在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用創(chuàng)客教育模式的意義出發(fā)，簡要闡述創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育; 中小學(xué)教育; 信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）02-074-001

中小學(xué)信息技術(shù)課程的重要作用是使學(xué)生掌握多樣化的信息技術(shù)，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代對人才的要求，同時響應(yīng)國家培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才的要求。許多中小學(xué)教師正在嘗試?yán)脛?chuàng)客教育模式提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率，在新的教學(xué)模式的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性明顯增強，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

一、 在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用創(chuàng)客教育模式的意義

創(chuàng)客教育模式首先改變了教師的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師應(yīng)當(dāng)是課堂的主導(dǎo)者，多數(shù)教師并沒有把學(xué)生看作課堂的主體，也沒有把學(xué)生看作學(xué)習(xí)主體，這使得中小學(xué)生在課上顯得十分被動。引入創(chuàng)客教育后，許多教師感受到學(xué)生發(fā)展的無限可能，并對當(dāng)代中小學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力感到驚訝，在往后的教學(xué)實踐中，越來越多的教師愿意讓學(xué)生自主開展創(chuàng)新實踐活動，將自己的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為具體成果，這實際上凸顯了教師教學(xué)觀念的改變，同時也展現(xiàn)出創(chuàng)客教育模式對教學(xué)方式變革的推動作用。

其次，創(chuàng)客教育改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)知識為了應(yīng)付考試，而不是為了提升自己的能力，在引入創(chuàng)客教育模式后，學(xué)生不得不自己動手操作，開展多樣化的創(chuàng)造活動，并在實踐中提升自己對某一領(lǐng)域的理解水平，這對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自學(xué)能力大有裨益。

二、 創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 開展探索式的主題活動

探索式的主題活動是指以小組為單位，由教師引導(dǎo)學(xué)生針對某一具體問題進行討論、研究，并利用實踐驗證相關(guān)原理的活動。探索式主體活動是創(chuàng)客教育模式的重要組成部分，它對提升學(xué)生的人際交往能力、自主探究能力都十分有益。

針對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點，教師可以利用探索式的主題活動引入本課主要內(nèi)容。如教師在介紹信息技術(shù)基本工具的作用前可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“計算機主要是由幾大部分組成的？這些部分分別有什么作用？”然后鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)積極討論該問題，許多學(xué)生會從生活中常見的計算機構(gòu)造出發(fā)回答該問題，不同學(xué)生會對不同回答有不同的看法，通過與他人分享自己的見解以及傾聽他人的想法，學(xué)生的發(fā)散性思維會得到鍛煉，這便為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識奠定了基礎(chǔ)。接著，教師可以在課上演示如何拆解計算機主機，在拆解過程中講解各個部分的主要作用，這種直觀式的教學(xué)方法能夠加深學(xué)生對本節(jié)課的印象。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討更高層次的問題，如：“計算機鼠標(biāo)的作用原理是什么？”從而升華本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二） 合理安排教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)客教學(xué)需要學(xué)生擁有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實踐能力，這也是新時代背景下信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生提出的更高要求，為保證教師能夠充分合理使用創(chuàng)客教學(xué)模式，同時保證課堂時間的充分運用，教師應(yīng)當(dāng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，既保證學(xué)生能夠理解理論知識，又保證學(xué)生的實踐能力得到鍛煉。例如教師可以將《智能家居》和《家園安全衛(wèi)士》這兩課整合起來開展教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生將原有的學(xué)習(xí)材料和資源重新整合，理解使用智能家居對現(xiàn)代居民家庭生活的重要意義。教師也可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)采購與本課有關(guān)的材料，如智能插座、智能攝像頭等，然后在課上演示它們的用法，使學(xué)生更直接地接觸現(xiàn)代智能家居，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

（三）鼓勵學(xué)生動手實踐，激發(fā)學(xué)生實踐熱情

實踐能力是中小學(xué)生信息技術(shù)課程的核心能力之一，教師應(yīng)當(dāng)在信息教學(xué)過程中滲透實踐觀念，給學(xué)生提供盡量多的實踐機會，提升學(xué)生對實踐能力的認(rèn)識水平。例如教師在講解與文字編輯、修改相關(guān)的內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)設(shè)置一定的實踐檢測環(huán)節(jié)，如在課程結(jié)束前十五分鐘，教師可以布置統(tǒng)一的課堂實踐作業(yè)，要求學(xué)生在課上完成，以此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以適當(dāng)引入數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識，并以現(xiàn)實中人口普查、市場調(diào)查等活動為例，向?qū)W生詳細(xì)介紹收集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的過程與方法，使學(xué)生感受到信息技術(shù)在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，并激發(fā)他們參與實踐的熱情。

總之，創(chuàng)客教育模式的培養(yǎng)目標(biāo)與新的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的要求相符合，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索更多更有效的將創(chuàng)客教育模式引入中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程的途徑，使學(xué)生從創(chuàng)客教育模式中受益。

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