姚惠秋

摘 要：“給予是快樂的”，然而，反思我們的教學(xué)，我們給予了學(xué)生的是什么？小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于“促進學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)給孩子們多方構(gòu)筑情趣的語文實踐平臺，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，給予其習(xí)慣、情感、意識和方法的培養(yǎng)和傳授，使其自覺、自主、自能地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué); 情趣語文; 實踐平臺

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2019）02-071-001

一、語文課上“撿貝殼”——給學(xué)生一只語言自我積累的小背簍

小學(xué)語文課本中的課文大多是名家名篇，其語言融思想美、規(guī)范美和藝術(shù)美于一體，堪稱語言之典范。語文課就是要求我們善于引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與，去學(xué)習(xí)課文中規(guī)范性的語言，去日積月累。我想：形象的撿貝殼也許是一種不失趣味性，便于學(xué)生養(yǎng)成自我積累習(xí)慣的好舉措。

上課鈴一響，我便在黑板的一側(cè)工工整整地寫起了“散文”。學(xué)生很是納悶，但只是屏息凝神，默念著：“閱讀課文猶如我們光著小腳丫，踩著松軟的泥沙，正漫步在剛退了潮的沙灘上。??！那里有五彩的貝殼，有神迷的小精靈……”最后，51雙眼睛突然凝固在最后六點的省略號上。學(xué)生瞬間的眼神變化：納悶——新奇——欣喜，正活躍著孩子們學(xué)習(xí)語文的欲試之心：“今天的語文課，老師要我們撿貝殼？”

“這‘貝殼就在我們要學(xué)習(xí)的新課《那片綠綠的爬山虎》中?！憋L(fēng)趣而又耐人尋味的交代，使孩子們恍然大悟：“老師不是曾讓我們做過蜜蜂嗎？哦！讀課文不也正是撿貝殼嗎？”于是，雀躍的思緒在孩子們的心里不停地燥動。孩子們有著無窮的遐想，更有享受無限童趣的希冀。他們打開書，盡情地“找”，忘意地“撿”。他們是那么的專注，生怕一不小心，便遺漏了溝溝里、窩窩里的精美“貝殼”。

約摸十分鐘的忙碌，下面該是“賽貝會”了。孩子們個個都是“發(fā)現(xiàn)新大陸的哥侖布”：準(zhǔn)確的用詞，精美的語句，富有哲理的語段，甚至貼切的標(biāo)點使用……都爭先恐后地一一為大家展出。有的是動情的讀誦，有的是激烈的爭論。他們面紅耳赤，手舞足蹈。

下課鈴響了，孩子們高漲的熱情暫且平緩了下來。可是，在我的耳畔卻傳來了他們愉快輕松的歌聲：“……一只小簍裝不下呀……”這不絕于耳的稚真歌聲，似乎正流露著孩子們怡悅的課堂感受，洋溢著豐收的滿心歡喜。

二、“雙腦”并用學(xué)語文——給學(xué)生一個信息搜集處理的鼠標(biāo)

“用活動的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！笨萍及l(fā)展的今天，應(yīng)驗了魯迅先生早先的預(yù)言：電教媒體正在我們的教學(xué)實踐中發(fā)揮著越來越重要的作用。

在我們的語文教學(xué)中，更應(yīng)重視孩子們的怎樣學(xué)。面對新形勢下的語文教學(xué)，我們同樣也肩負(fù)著對孩子們進行信息搜集和處理能力的培養(yǎng)重任。于是，“‘雙腦并用學(xué)語文”也便走進了我們的語文課堂：

我們將有關(guān)課文的眾多信息資料——①生字讀音;②難詞難句理解提示;③課文朗讀;④背景圖片、音像資料，用形聲色結(jié)合的方法，化小為大，化靜為動，化虛為實，制成程序軟件，載入學(xué)校多媒體教學(xué)網(wǎng)，讓學(xué)生在老師的組織下，充分利用其巨大的交互性，模擬上網(wǎng)：檢索，瀏覽，下載。在具有巨大潛能的人腦主持下，發(fā)揮大信息量的電腦的作用，將有關(guān)為學(xué)習(xí)所用的信息搜集起來，加以細(xì)加工處理，為我們的語文教學(xué)的順利進行添“翅”加“翼”。

三、撰寫“實驗小報告”——給學(xué)生一方科學(xué)研究的試驗場

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)努力“使學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙教育”。我們的小學(xué)語文課本中，有許多對學(xué)生進行科學(xué)思想方法啟蒙教育的好教材。我們的教育不能只停留在課末文以載道的思想教育上，應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)置教育形式，讓形式成為教育的載體，將科學(xué)思想方法的啟蒙教育融注于實實在在的語文實踐活動的潛移默化中。撰寫“實驗小報告”，將科學(xué)研究與語文教學(xué)緊密地結(jié)合在一起。

《詹天佑》第三部分的“開鑿隧道”和“設(shè)計‘人字形線路”兩段內(nèi)容的教學(xué)我們就采用了“撰寫‘實驗小報告”的形式：⑴成立學(xué)習(xí)小組;⑵閱讀教材，查閱參考，合作學(xué)習(xí);⑶撰寫實驗小報告——問題的提出，問題的分析，問題的解決;⑷展示研究成果。

哈！各學(xué)習(xí)小組儼然是一個實足的課題研究組，他們分工協(xié)作，閱讀資料，探討問題，嚴(yán)密“論證”，最后呈上了一份份“研究報告”。我想：這也許就是學(xué)生語文課堂實踐的平臺吧！它既培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識，使我們出色地完成教學(xué)任務(wù)，更是一次對學(xué)生規(guī)范性的科學(xué)研究的啟蒙教育。

四、語文課后寫“戰(zhàn)報”——給學(xué)生一把自我完善的解剖刀

中小學(xué)學(xué)校管理工作中，將學(xué)生的自我管理提到了應(yīng)有的地位：在管理者的作用影響下，讓學(xué)生進行自我認(rèn)識，自我監(jiān)控，自我克制和自我修正。它體現(xiàn)了以學(xué)生為主的自覺能動性，是一種教育活動的藝術(shù)升華。我想：我們的語文教學(xué)，也應(yīng)高度重視這一學(xué)生自我完善的教育理念，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會認(rèn)識自我，檢討自我，完善自我——語文課后寫“戰(zhàn)報”。

記得在教學(xué)《草船借箭》末尾，我便揚開嗓門“訓(xùn)”起話兒來：“各位將士！將近兩堂課的‘草船借箭的軍事演習(xí)，以‘諸葛部的借箭成功而告終。成功是可喜的，它為我們積累了更多的信心;但失敗也并不可怕，因為失敗乃成功之母。不管是成功的‘諸葛部，失敗的‘曹軍，還是與‘諸葛同部的‘周瑜，都要好好總結(jié)?！庇谑?，我便下了“詔書”，“責(zé)令”三方徹底反省，盡心盡力寫好“戰(zhàn)后報告”。三方將士因循著“軍事演習(xí)”之勢，全方位地剖析“自我”，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。這里既有成功后的經(jīng)驗陳述，又有失敗后的痛定思痛。這既是一次對孩子極有效的言語訓(xùn)練，又是一回使孩子學(xué)會自我完善的滲透教育。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！痹诮虒W(xué)過程中，我們要加強學(xué)生自主的語文實踐活動。我想，綜上所述的教學(xué)實踐，也許正是老師創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐中主動地獲取知識，形成語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的課堂實踐平臺吧：生活的課堂應(yīng)是“以行促發(fā)展”的。而此時，老師只是一位組織者、點撥者——在此，我們給了其習(xí)慣，給了其情感，給了其意識，更給了其方法，從而真正讓孩子們的語文素養(yǎng)在情趣的語文實踐活動中得到有效提升。